“互联网+”背景下高中数学线上教学研究开题报告.pdf

《“互联网+”背景下高中数学线上教学研究开题报告.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“互联网+”背景下高中数学线上教学研究开题报告.pdf（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“互联互联+”背景下中数学线上教学研究开题报告背景下中数学线上教学研究开题报告“互联+”背景下中数学线上教学研究开题报告课题负责：海门市证中学 吴双军、课题的核概念及其界定“互联互联+”:互联+是指创新2.0下的互联发展的新业态，也是知识社会创新2.0推动下的互联形态演进及其催的经济社会发展新形态。通俗的说，“互联+”就是“互联+各个传统业”，但这并不是简单的两者相加，是利信息通信技术以及互联平台，让互联与传统业进深度融合，创造新的发展态。线上教学线上教学:线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。有条件的学校可以采直播+线上答疑的形式。课后辅导可以

2、采点播或线上答疑形式。“互联互联+”背景下中数学线上教学研究：背景下中数学线上教学研究：通过互联与传统中数学教学进联合和深融合，借助于智学、课程、腾讯等在线教育资源，通过数据的收集与分析来实现教学效果的种新型教学式。、国内外同研究领域现状与研究的价值国外研究现状：国外研究现状：前国际上讨论的互联教学主要体现在慕课，微课，翻转课堂。2008年，次提出“规模开放在线课程”（慕课）词。所谓“慕课”，是规模在线开放课程“MOOC”的英语简称，其中，“M”代表Massive（规模），第个字母“O”代表Open（开放），第三个字母“O”代表Online（在线），即上学习，与名校视频公开课只提供课程资源不同

3、，“慕课”实现了教学课程的全程参与。2012年被称作慕课“元年，三平台Coursera，Udacity和EDX成，意味着这新兴事物的发展取得了新的突破。接下来，法国，本、中国纷纷加其中。美国新媒体联盟（New Media Consortium，NMC）于2013年发布的地平线报告指出，慕课引发了教育有史以来最快速的增长。微课“微课程”（micro lecture）最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院级教学设计师、学院在线服务经理，戴维.彭罗斯（david penrose）于2008年秋创的。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（knowledge burst）。法国，本、中国的校纷纷加其中。美

4、国新媒体联盟（NewMedia Consortium，NMC）于2013年发布的地平线报告指出，慕课引发了教育有史以来最快速的增长。翻转课堂译“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指将学习的决定权从教师转移给学，重新调整课堂内外的时间分布。2011年，美国青年教育家Salman Khan将种全新的教学式翻转课堂介绍给全世界，翻转课堂以此迅速蹿红美国并影响全世界教育界。越来越多的学校将翻转课堂应到教学实践并取得良好的教学效果，讨论翻转课堂的运前已经成为全世界最热门的教育改和教育创新话题。从上述现状看，预计在今后很长的时间内以慕课，微课，翻转课堂为主导

5、的络课程都将影响教育发展的向。国内研究现状：国内研究现状：我国正逐步参与到这教育领域的发展阶段中。2013年5，清华学与北京学宣布加EDx；2013年7，上海交通学、复旦学与Coursera签署了合作协议；2013年9，“中国式慕课长三论坛”在复旦学召开；2013年10，清华学启动了“学堂在线”项。深圳学联合些地校，推出了针对地校本科的中慕课平台“优课”联盟，这个平台的课程均按照本科教学纲制作，第批包括学计算机在内的7门课上线，10初正式开课，并向联盟校开放。随着慕课，微课、翻转课堂等线上教学平台的出现和流，作为普通中教学作只有顺应时代发展，量学习名校名师的线上教学，结合普通中的实际，以学为中

6、，课堂教学，不断吸纳线上教学优质资源，调动学积极性，实现线下和线上教学有机融合，才能在中数学教学寻找到种科学受学喜爱和接受的新模式，才能在互联+的背景下实现突破。互联+时代赋予了各各业限想发展的空间，随着通讯络世界的飞速发，普通中数学的教学在临时代的变中，必须紧跟时代步伐。互联虚拟世界限，线上资源在未来世界不断翻新，也给了我们未知的研究空间，因此我们要结合互联提供给我们的丰富资源，不断做探索。研究的价值：研究的价值：1.本课题通过具体实践讨论如何将互联资源如慕课，微课，翻转课堂等融平时教学过程，突破传统普通中数学学习重讲授，少互动的教学模式，利互联平台进课后数学教学补充学习，扩学学习资源的范围

7、，获得各种优秀的数学学习视频资源。2.学学习的由度得到提，学学习的主观能动性加强。3.教师在教学过程中利络教学平台、系统、资源、络教学软件、视频等诸多新法新概念帮助教师树了先进的教学理念，改变课堂教学段，提升教学素养。三、主要观点与可能的创新之处主要观点：主要观点：1.互联+在线教育对于学影响巨，学学习观念与为式都在发巨改变。通过互联，学学习的主观能动性得以提升。学在上可以轻松地进全的多度的学习、模仿，可以随时随地多度探索甚模拟实践学习。互联技术已然成为学中的武器，主学习渐渐从号变为实际动。2.互联+在线教育对于教师的影响同样是巨的。教师终学习的理念也在互联世界变得现实，对于多数使互联的教师来

8、说，以往的知识在锐减化，也真正懂得“弟不必不如师，师不必贤于弟”的道理。因此互联不但改变着教师的教学法和段，同样也改变了教师的学习速度和意识，更加趋向于与学起的探索式学习。创新之处：创新之处：在前互联技术以前所未有的速度冲击着教学的改创新基础上，本课题先建在我校普通中数学教学实践的基础上，在做法上实现利互联线上资源弥补线下教学资源的不和不均，实现线上和线下教学的有机融合，更能调动学的积极性和主动性，达到提学数学能的标，从实现普通中数学教学模式的创新。四、研究的标、内容与重点研究标：研究标：1.利“互联+”背景下中数学线上教学调动学学习的积极性，提学数学学习能。2.利“互联+”背景下中数学线上教

9、学改变和提教师的教学式和教学法，提普通中数学教学质量。3.构建“互联+”背景下中数学线上教学的校本资源和校本模式。研究内容：研究内容：1.“互联+”背景下中数学线上教学现状研究2.“互联+”背景下中数学线上教学特征、原则、意义研究3.“互联+”背景下中数学线上教学策略研究4.“互联+”背景下中数学线上教学学习效果评价研究研究重点：研究重点：“互联+”背景下中数学线上教学策略研究 五、研究的思路、过程与法研究思路：研究思路：作为普通中数学的教学，更应顺应时代的要求，围绕普通中数学教学质量标准，以为本，结合普通中学数学学习的特征，充分利互联线上和线下资源，调动学学习数学的积极性和主动性，实现“互联

10、+”背景下多模式教学如慕课，微课，翻转课堂的有机融合，普通中数学教学的特之路。研究过程：研究过程：1.准备阶段：2020年4-2020年6为准备阶段，主要作是制定详细研究案，写出可性研究报告。2.实施阶段：2020年7-2020年12为课题的研究实施阶段，主要作是对各年级不同班级教与学的过程认真设计与调研。2020年10，部分成果形成初稿，并写出第期研究报告，接受中期检查。2020年102020年12结合各年级的线上教学效果进跟踪分析，完善案措施，继续开展研究。3.总结阶段：2021年1-2021年10为课题的结题阶段，主要作是写出质量的研究报告，申报结题。研究法：研究法：主要采调查法、较研究

11、法、作品分析法、献分析法和系统分析法，并交错使。六、课题组成员分以及预期成果 1.成员与分览表课题主持：吴双军课题主持：吴双军成员姓名作单位专业技术职务研究专长课题组中的分谢宏雷海门市证中学级教师教学科研理论指导设计张志华海门市证中学级教师教学科研资料收集与整理朱丽霞海门市证中学级教师教学科研学案设计曹春燕海门市证中学级教师教学科研撰写各类研究报告周雅俊海门市证中学级教师教学科研后勤服务保障 2.预期成果览表 成果名称成果名称成果形式成果形式完成时间完成时间阶段成果线上教学资源本、视频2021.9线上教学对学能培养的研究论2021.8线上教学展经典案例录像课2021.3线上教学的综合评价案例集2021.4课题中期报告研究报告2021.5最终成果线上作业集校本教材2022.1线上教学课题实验案设计课堂教学设计论集2022.2结题报告研究报告2022.3