2024年《论教养》教学实录范文5篇.docx
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1、2024年论教养教学实录范文5篇 论教养是人教版初中语文九年级上册(2024年秋季修订版)第8课的课文,目的是探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。下面是我给大家共享的内容,供大家参考,阅读。 论教养教学实录1 【教学目标】 学问与技能 1.积累词语,读准字音,记清字形,理解重点词语的意思。 2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。 3.培育独立阅读、仔细探究、主动探讨的实力。 过程与方法 1.在快速高效的默读中,把握文章的结构,理解文章的思路,了解争论文中常用的道理论证、举例论证的方法。 2.体会本文语言严谨平和的特点。 情感看法与价值观 相识创建性思维在实际生活中的
2、重大意义,激励学生争做一个具有创建精神和创建力的人。 【教学重难点】 1.驾驭本文紧扣中心逐层绽开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。 2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。 3.理解“发挥创建力的真正关键,在于如何运用学问”这一句话的含意。 4.品尝设问句的表达效果。 【教学工具】 教学PPT,朗读音频 【教学方法】 1.情境教学法。 2.互动探究法。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、趣味导入 同学们,一张白纸有四个角,假如你把它剪掉一个,它还有几个角?(3个、5个这取决于剪的方法,可能是沿对角线剪,可能是只剪一个小角,也可能是弯曲着一个角剪)可见,生活中事物的正确答案
3、不止一个,正如苏东坡的诗句所云:“横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同。”每一种事物从不同的角度去视察、思索,结论也各不相同,这就须要我们具有创建性思维。今日我们一起来学习一篇讲解并描述这个道理的课文谈创建性思维。 二、学问卡片 1.作者档案 罗迦8226;费8226;因格,1948年生,美国实业家、学者、创建学家。发表过踢醒沉睡之心当头棒喝等著作。 “真正欢乐的人们是儿童和富有创建性的那一部分人”是他的名言。 2.背景链接 本文选自中外母语教材选粹(江苏教化出版社2000年版)。 很多人在生活、学习的过程中,受传统思想的束缚,简单形成固定的思维模式,学问学得比较死,不擅长活用,不会跳出圈外去思索问
4、题。另外,生活中还有一些人认为搞独创创建都是天才人物的事,与自己无缘,不信任自己也能独创创建,导致创建性被自我压制,最终丢失。本文正是针对这种状况而写的。 3.语基积累 (1)生难字 蒂(d)、汲(j)、渊(yun)、恒(hng)、榨(zh)、锲(qi) (2)重点词语 探求:探究追求。 吸取:吸取。 渊博:(学识)深而且广。 创意:创建性的见解或看法。 素材:指还没有经过提炼和加工的原始材料。 推敲:比方斟酌字句,反复琢磨。 根深蒂固:比方根基深厚坚固,不行动摇。 行之有效:实行起来有成效,指某种方法或措施已经实行过,证明很有效用。 孜孜不倦:勤奋努力,不知疲乏。孜孜,勤勉,不懈怠。 持之以
5、恒:许久地坚持下去。恒,恒心。 不言而喻:不用说就可以明白。喻,明白。 轻而易举:形容事情很简单做。 锲而不舍:雕刻一件东西,始终刻下去不放手。比方有恒心,有毅力。锲,雕刻。 其次课时 一、初步感知 1.文题探讨 “谈创建性思维”,既是文章的标题,又是作者论述的对象。 2.分层解读 第一部分(第13段):提出“生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样”(即事物的正确答案不止一个)的观点,强调“不满意于一个答案,不放弃探求”的重要性。 其次部分(第412段):提出“寻求其次种答案,或是解决问题的其他路径和新的方法,有赖于创建性的思维”的见解;论述创建性思维所必需的要素;指出了富有创建力和缺
6、乏创建力的区分。 第三部分(第13段):得出结论:“任何人都拥有创建力”,只要具有渊博的学问,有探求新事物的看法和意识,有持之以恒的毅力,就是富有创建性的人。 二、深层领悟 1.文中说:“区分是否拥有创建力的人,主要依据之一是,拥有创建力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说? 从社会发展可以看出,伟人们天才般的创建,往往是从细小的想法起先的:牛顿创立万有引力学说,是从思索苹果落地起先的;瓦特改良蒸汽机,是从视察壶里的开水顶着壶盖起先的;法国大数学家潘嘉顿在数学上取得的成就,大半是从“无意中得出来的细小的想法”起先的。一起先就有大想法的也有,但比较少见。小想法渐渐发展成大创建,这好像是一条规律
7、。 2.为什么要确立事物的正确答案不止一个的思维方式?作者是运用怎样的论证方法来阐明这一道理的?文章还运用了什么论证方法? (1)因为只有相识到事物的正确答案不止一个,不满意于一个答案,不放弃探求,我们才能有所发觉,有所创建,有所进步。 (2)作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说“假如你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前”;再从正面说“不满意于一个答案,不放弃探求,这一点特别重要”。正反对比,使说理全面而透彻,增加了劝服力。 (3)举例论证,如作者在论述产生创建性思维必需具备哪些要素时,列举了古登堡独创印刷机、排版术的事例以及罗兰8226;布歇内尔独创
8、交互式的乒乓球电子嬉戏的事例。事例典型,有代表性,详细确凿地阐明白事理。 引用论证,如第10段,就引用了某心理学专家小组的探讨结论。 【结束语】 本文由一道选择题入手,阐述了什么是创建性思维以及怎样才能使自己成为一个有创建性的人,号召人们坚信自己的创建力,努力保持新奇心,不断探求,成为富有创建性的人。 【板书设计】 提出问题:不满意于一个答案,不放弃探求,这一点特别重要 分析问题:创建性思维所必需的要素,拥有创建力的主要依据 解决问题:做一个富有创建性的人的关键所在,层层深化 论教养教学实录2 【教学目标】 学问与实力 1.驾驭“贸然、乏累不堪、自持”等字词的音形义。 2.通读课文,把握文章主
9、要内容。 过程与方法 1.理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。 2.理解本文运用的举例论证和对比论证的作用。 情感看法与价值观 明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 【重点难点】 教学重点 理顺文章的论证思路。 教学难点 理解本文运用的举例论证和对比论证的作用。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一课时 一、新课导入 大家都知道,有教养是一件很重要的事。不过,每个人对教养可能会有不同的理解。那么,在作家和文艺理论家德米特里利哈乔夫的眼里,怎样才能算是有教养呢?今日,我们就来学习他的论教养这篇文章,探究这个问题的答案。 二、自主预习 1.背景资料 德米特里利哈乔
10、夫(1906-1999),是20世前苏联的学问分子之一,政治家、作家、文艺理论家和活动家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进高校学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学探讨所。参与过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946-1953年,在列宁格勒高校任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他起先重新找寻和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的学问象征。 2.检查预习 (1)订正字音 贸然(mo)、乏累不堪(kn)、大发雷霆(tng)、涵养(hn)、恕我直言(
11、sh) 自吹自擂(li)、恪守(k)、承诺(nu)、自持(ch)、吸取(j)、矫揉造作(jio) 扭捏(ni)、箴言(zhn)、嚼(ju)、絮絮叨叨(x)、尴尬(gn) 原处(ch)、教书(jio)、困难(nn) 境况(ch)、教养(jio)、灾难(nn) (2)词语释义 冷眼旁观:看法冷淡,毫不关切。漠:冷淡。 为所欲为:随着自己的意思,想要干什么就干什么。随,任凭;欲,想要。 一意孤行:指不接受别人的劝说,顽固地根据自己的主观想法去做。 自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓。比方自我吹嘘。擂,打鼓。 矫揉造作:形容过分做作、极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。 附庸风雅:为了装饰门面交结文
12、人,参与有关的文化活动。 见机行事:随着状况的改变敏捷机动地应付。机,时机,形势。 三、合作探究 (一)整体感知 1.本文的主旨是什么? 答案示例:本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,对众多事例进行了比较、分析,自然而然地得出自己的结论,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。 2.这篇文章的论证思路是怎样的? 答案示例:第一部分(1、2段):开宗明义,引入论题。 其次部分(3-12段):先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,论说什么是“有教养”。 第三部分(13-18段):通过列举事例和现象,论证什么是“优雅风度”。 (二)研读分析 1.突破重难 (1)第5-10段主要论述了什么
13、?这几段的论述有什么共同点? 答案示例:第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现落落大方,但是在家里却表现的不敬重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。 (2)作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的? 答案示例:首先由谈论“风度”的书籍谈起,提出待人接物的问题,然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象,论述优雅风度遵循的准则。最终得出结论:必需以敬重的看法对待别人,才能保持优雅的举止。 (3)举例说明本文主要的论证方法。 答案示例:举例论证。本文的510段,17段都进行了集中举例论述。510段集中列举了无教养的例子,17段集
14、中列举了优雅风度的详细表现。这些例子都鲜活地证明白怎样才是真正的教养和优雅的风度。 对比论证。本文多处运用了对比论证方法。510段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的详细指向。其次部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。 2.写法探究 这篇文章的写作特色有哪些? 答案示例:(1)行文活泼、灵动,思路清楚。本文从探讨教养本身,到剖析教养的重要表现“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是敬重。作为一片写给青少年的“书简”,文中有探讨问题的逻辑和推论,又有大量生动的事例,加上精辟的观点和格言式的句子,
15、引人深思,值得反复咀嚼、品尝。 (2)方法多样,论证有力。举例论证:本文的510段,17段都进行了集中举例论述。510段集中列举了无教养的例子,17段集中列举了优雅风度的详细表现。这些例子都鲜活地证明白怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证:本文多处运用了对比论证方法。510段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的详细指向。其次部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。 四、课堂小结 同学们,通过这篇课文的学习,我们知道了有教养的重要性,以及如何才能做到有教养。信任作者的观点肯定给了大家很多启示。当然,大家对
16、于教养肯定也有很多自己的看法,课下可以接着探究探讨。但无论如何,我们都要向作者学习,做一个有教养的人。 五、练习设计 请完成本课对应训练。 论教养教学实录3 教材解读: 论教养是一篇争论文。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质,深化浅出,富有现实意义。作者不泛泛而谈,而是从对众多事例的比较、分析中,自然而然地得出自己的结论。文章行文活泼、灵动,思路清楚,从探讨教养本身,到剖析教养的重要表现“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是敬重。 本文作为一篇写给青少年的“书简”,是值得中学生一读的,也值得师生共同探究。这是对青少年进行思想品德教化的
17、较好的范文。因此,老师应引导学生反复咀嚼、品尝本文中精辟的论断和格言式的语句,理清文章思路,辨析并学习对比论证和举例论证的方法。 教学目标: 1.通读全文,理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。 2.理解本文运用的举例论证和对比论证的作用。 3.明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 教学重难点: 重点:1.理解作者的观点,梳理文章的论证思路。 2.理解本文运用的举例论证和对比论证的作用。 难点:学习本文举例论证时举例加分析的详细论证思路。 教法与学法: 教法:鉴赏品尝法:在教学中,要借助于学生世界观刚要形成的良好契机,引导学生学习什么是真正的教养和优雅风度
18、,并用文章的观点指导学生的言行。 学法:对比阅读鉴赏法:文章本身就有着很多前后对比之处,如先列举无教养的例子,再说什么是真正的教养,这样引导学生对比阅读,通过比较得出结论,能更快地理解作者的观点。 教学打算: 老师:打算含有预习检测、问题引领、板书设计、课堂检测等内容的课件。 学生:课前预习课文;搜集关于“教养”的名言警句;解决“读读写写”中的生字读音和生词意思。 课时支配: 1课时 探究新课 教学过程: 教学环节教学策略设计意图老师随笔 一、导入课文,激趣引思。(约3分钟)导入法一:(主题导入) 教化家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有才智、更困难。她是花丛中最娇嫩的而又最质
19、朴的、最漂亮的和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过:“教养是有教养的人的其次个太阳。”那么,怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?今日就让我们一同走进利哈乔夫的论教养一文,一同探讨什么是真正的教养。 导入法二:(背景导入) 曾为俄罗斯科学院院士的德米特里谢尔盖耶维奇利哈乔夫是当代最卓越的学者、作家。首先,让老师来介绍他的著作善与美书简。这些“书简”没有详细的收信人,而是面对全部读者。这本书是写给年轻人的,旨在告知他们走和善的道路是最可行的道路,也是一个正确的道路。读完这本书,读者就知道他的劝说涉及生活的各个方面,让人从中受益。这是一本充溢才智的书信
20、集,是高尚导师的倾心话语,其才华在于谆谆教导,擅长跟学生进行开诚布公的交谈。论教养就选自利哈乔夫的善与美书简。引述关于教养的名言警句,引出课题,有助于学生干脆进入课堂学习环节,有助于学生精力的尽快集中。 通过简介善与美书简,让学生大致了解了该书的主要内容,同时了解了将要学习的这篇文章的内容倾向和读者群体,为学生更好地了解文章主旨奠定了基础。 二、初读课文,畅谈感受。(约15分钟)(一)检查预习,了解常识。 (老师课件出示本文的生字词,注音处留白,重点词语的意思处留白。学生以小组为单位边探讨边解决。老师最终点拨,明确。) 1.给下列字注音。 恪守(k)、承诺(nu)、自持(ch) 吸取(j)、扭
21、捏(ni)、箴言(zhn) 贸然(mo)、尴尬(gn)、涵养(hn) 矫揉造作(jio)、絮絮叨叨(x) 附庸风雅(yng) 大发雷霆(tng)、落落大方(bn) 自吹自擂(li) 2.说明下列词语。 (1)贸然:轻率地,不加考虑地。 (2)落落大方:形容文静、有礼貌的样子。彬彬,原意为文质兼备的样子,后形容文静。 (3)冷眼旁观:看法冷淡,毫不关切。漠:冷淡。 (4)为所欲为:随着自己的意思,想要干什么就干什么。随,任凭;欲,想要。 (5)一意孤行:指不接受别人的劝说,顽固地根据自己的主观想法去做。 (6)自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓。比方自我吹嘘。擂,打鼓。 (7)矫揉造作:形容过分做作
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