新课标下数学教学:以北师大六上《比的认识》单元整体设计为例.docx
《新课标下数学教学:以北师大六上《比的认识》单元整体设计为例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新课标下数学教学:以北师大六上《比的认识》单元整体设计为例.docx(7页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、新课标下数学教学:以北师大六上比的认识单元整体设计为例【案例背景】小学阶段教材对于比的学习是安排在了六年级上册,但学生对于两量关系的学习并不是到了六年级才开始的,而是从低年级就开始并一直贯穿到高年级的。从二年级的倍的认识,到三年级的分数的初步认识,再到五年级的分数的再认识, 以及和比同时学习的还有百分数,这些都是围绕着对于刻画两个量之间关系的数进行学习的。那么为什么我们已经学习了这么多可以刻画两个量之间关系的数,还要进行比的学习呢?学习比是否还需要像学习分数那样进行课堂教学呢?带着这样的思考,笔者进行了一系列的学习,并进行了分析。在以往的教学中,我们通常将“比的认识”整个单元分成三部分并按照教
2、材中的情境进行教学,分别是比的认识、比的化简和比的应用。一直以来,我们都是这样进行教学的,发现并无大碍。直到 2015 年,海淀区七年级监测的一道题目引起了大家的关注,并引发了大家的思考。题目如下:人体上半身长和下半身长的黄金比为0.6181,这时人的身长比例看上去更美观。妈妈的身长情况如下图所示,她想通过穿高跟鞋使身长比例更美观,于是她买了一双6厘米的高跟鞋。根据“黄金比”这双鞋的高度( )。A.偏高 B.合适 C.偏低 D.无法判断引发大家关注与思考的是,这道题的问题情境真实来源于海淀区某所小学。小学生看见每天老师穿着漂亮的服装,美丽的鞋子,引发了学生一系列的思考。学生愿意围绕着自己的思考
3、去发现、提出问题并分析和解决问题。在学习比这个单元时,老师就巧妙的借助了学生的这个真实问题进行了课堂教学,发现学生的学习热情发生了翻天覆地的变化,变得空前高涨,学习效果显著。正像苏霍姆林 斯基所说的:“在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的要求,就是希望感到自 己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童这种需要特别强烈。”因此,通过对本题的研究,笔者发现我们的课堂教学要发生改变,从大问题情境到课时安排,再到学生的学习效果评价,我们都应该以学生的问题为根本,顺应学生思维路径,以学生的真问题开展一个单元的学习,这样才能真正满足学生的学习需求,做到让每个学生在每节课上都有十足的获得感。总之,对于“比的认
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 比的认识 新课 数学 教学 以北 师大 认识 单元 整体 设计
限制150内