《鸟岛》教学设计的思考.docx
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1、?鸟岛?教学设计的思考九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课?鸟岛?主要写了闻名 中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了 对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文表达条理清楚,语 句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵 作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地 把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生 自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立 在三根支柱让:“鲜明的思想、“生动形象的语言、“创新意识的培 养。因此,我设计了如下的教学目标。1、通过对课文的诵读品味,了解
2、我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得 鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生在喜爱鸟岛的感情根底上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴 趣。这一教学目标 确实定,表达了在语文素质教育中,课堂教学着眼于功能 性目标,即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学,转变为着 眼于素质目标,同时尽可能实现双基目标的教学。一、利用多媒体,给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千 千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我充分利用多媒体 集“声、光、影、像与一体的优势,以“读为主轴,激发学生的情感, 激发学
3、生的内在动力。新授开始,我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像;让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来,把鸟 岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来,使学生对鸟 岛有身临其境之感,引发直接兴趣,到达“课伊始,情亦生的境界, 为学生创设一个愿读的情境。学习语文情感是根底,如何使这种情感和朗读统一起来呢?在教学第二 自然时,多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面,教师那么有感情地朗读这一 段,使听觉情境迁移至声像情境和语表情境,形成一个“情绪场。此 时,教师再引读,学生的情感那么油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读, 而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色,到达“可以意会
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- 鸟岛 教学 设计 思考
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