识字2《姓氏歌》说课稿.docx
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1、姓氏歌说课稿向来以来,在识字教学中,低年级的识字与写字是重中 之重,多识字是为了便于我们在生活中运用,便于我们读更 多的书,学更多的知识。因此,面对一年级学生注意力集中 的时间短暂,学生的认知能力和理解能力有限,如何将枯燥 的识字学习变得饶有趣味,让学生感兴趣?我不断思量,并 在姓氏歌一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学 生认识汉字,规范书写。下面,我将结合指导思想与理论依据,从教学背景、教 学目标、教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行 阐述。教学背景分析(一)教材分析姓氏歌是根据百家姓编写的韵文,一问一答, 音韵和谐,朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式,认识中 国的姓氏,渗透传统
2、文化的教育。学生在识字的同时,认识 更多的姓氏,提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时,能 够学以致用,学会用结构的方法、组词的方法、说笔划的方 法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是12个, 要求会写的字是7个。同时,认识三个偏旁。(二)学情分析学生已经相处一学期,有些同学对于班里其他同学的姓 名已经能认识,所以在学姓氏歌时,认识同学的姓, 介绍自己的姓,这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰 富多彩的互动活动,引导学生改变被动接受知识的学习 方式,在自主学习、主动探索的过程中感受语文学习的 乐趣,让学生体验学习的快乐,将习得的方法用于互动 交流,不断激发学习动力,真正成为学习的主人。但
3、由于学生是有差异的,有的学生不认识同学的名 字,不认识这些姓,也有极少数学生不明确自己的姓和 名,不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情,既要保 护能力强的学生的成就感,也要照应能力弱的学生的学 习,保证他们都学会,同时引导学生掌握识字方法,培 养自主学习的能力。教学目标设置基于以上的思量与分析,我针对第一课时设定了以 下4个教学目标:1 .通过听读、问答的形式,认识“姓、氏”等12个 生字。2 .会写“什、么”等7个生字,认识“弓字旁”、 “走字旁”和“金字旁” 3个偏旁。3 .通过多种形式的朗读,巩固识字。正确朗读课文。4 .摹仿课文一问一答的形式做问答游戏,积累语言表达。本课时重难点:多种
4、方法识字。正确朗读课文,学会写“什、么”。语文课程标准对第一学段识字、写字提出这样的目 标要求:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。”“能 按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。”识字教学要引导学生利用各种机会主动识字,运用多种 识字方法,提高识字教学效率。本节课的设计贴近学生的实际,关注儿童心理特点,力 求调动学生的兴趣,以学生读为主,通过多种形式的朗读, 师生、生生互动活动,在自主学习、主动探索的过程中感受 识字的乐趣,在习得知识与技能的基础上,培养学生沟通与 协作的交际能力,培养学生主动探索的学习方法和思维能力, 激发学生内在的学习动力,促进知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观的
5、整体发展。从而在小学低年级的教学中, 故意识地为培养适应学生可持续发展的核心素质而奠定基础。教学过程阐述:接下来,我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教 学目标的落实。在教学中,我将尝试从以下几个环节入手,引领学生走进姓氏歌,正确朗读,认识更多的姓氏。1 .激趣导入揭题识字2 .初读儿歌随文识字3 .回读儿歌指导写字4 .交流评价总结拓展(一)激趣导入,揭题识字由认读同学姓名导入学习,说说自己姓什么,揭示 课题后相机认识“姓氏”。(二)初读儿歌,随文识字1 .读儿歌第一节,随文识字。2 .指读儿歌,再互相听读、指正。对于一年级的学生来说,在初读儿歌时,边用手指 边读是最有效率的认读方式。发挥
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