量一量比一比教学设计《估一估量一量》教学设计.docx
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1、量一量比一比教学设计估一估量一量教学设计导读:就爱阅读网友为您分享以下”估一估量一量教学设计”资讯,希望 对您有所帮助,感谢您对92to.ce)m的支持!教学目标:1(通过估一估、量一量,进一步培养学生此文转于斐斐课件园的空间观念,学会测量一些物体的长度,培养估测意识和动手操作能力O2(通过练习、讨论,使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度,在头脑中 建立较为准确的长度概念。3(为学生营造一个探究学习的环境,使学生在合作、探究中受到锻炼,增强合 作意识和探究意识。14(在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦,进一步激发他们学习的兴趣。教学重难点:通过练习、讨论,使学生会使用一定的长度单位表示物体
2、的长度,在头脑中建 立较为准确的长度概念。教学准备:尺教学过程:(一)活动一:创设情境,实际测量教室的物品师:今天,我们到学校新建的这个多媒体教室来上课,你感觉怎么样呀,师:这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样,那么,它们到底有多长、多宽、多高呢,谁愿意来估计一下,2师:那我们就来量一量吧我们以小组为单位,你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么,再估计一下有多长,然后说 说准备怎么测量,最后把测量的结果记录下来。(学生分头测量。)师:现在,到了交流汇报的时间了,哪个小组的代表先说,师:有没有哪个组测量的也是黑板,和他们组测量的结果一样吗,师
3、:能告诉我,这个一米三应该怎么写吗,能让我看看你们是怎么记录的吗,(投影仪展示学生练习本上记录的结果:1 m 3 cm, 1 m 30 cm, 1.3 m。)师:还有没有哪个组测量的也是课桌的长,师:来,把你们组记录的结果也展示出来好吗,3(用投影仪展示与上组不同的记录方法:130 cm, 1米3。)师:有这么多种记录的方法,谁能简单评价一下吗,师:其实,在这几种表示方法中,除了 1 m 3cm是不正确的,其他的几种表示方法都是可以的,在使用的时候你可以根据自己已 经掌握的知识进行选择。;< 12&师:那我们一起再来测量一次,看这扇门究竟是多高谁能出个主意,怎样才能看清多出来的是多少厘米
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