新课程理念.docx
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1、 新课程理念 传统的文言文课堂教学注意讲解,老师逐字逐句译析,一条一条板演,学生不发一言地听讲,一字不落地记录。“字字落实,句句串讲”的方式,会让一篇篇文情并茂的美丽古文被分解得支离破裂,即使是千古传诵的名篇佳作,一到这样的语文课堂上,也无非是按语法规则组合起来的实词和虚词而已。这种割裂文本的教学方式,与新课程标准的要求相悖。新课程标准指出,要“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手,培育学生搜集和处理信息的实力”。语文老师应当思索如何在文言文教学中贯彻新课程理念。一、激发爱好,培育学生学习主动性按新课程标准的理念,语文教学应激发学生的学习
2、爱好,注意培育学生自主学习的意识和习惯,变更学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习。老师应创设能引导学生主动参加的教化环境,激发学生学习的主动性。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对于学习,必需有高涨的学习热忱和剧烈的求知欲望,才能学有所得。只有激发爱好并引起学生的剧烈学习动机,才能最终实现自觉学习和自主探究的学习目标。初中语文课本中的文言文数量许多,涉及史记、三国演义、水浒传、聊斋志异等文学著作,引导学生观看与此有关的电影电视,可以提高感性相识和学习爱好。另外,把有关趣闻轶事穿插于课堂教学之中也是激发学生学习动机的好方法。比如,生动讲解“负荆请罪”、“鞠躬尽瘁”
3、、“讳疾忌医”、“鸡鸣狗盗”等成语故事,可以使学生对文言学问产生深厚爱好。激发文言学习爱好,是学好文言、教好文言的前提条件。二、激励提问,形成学生的独立见解按新课程标准的理念,学生是学习相识活动的主体,一切教化教学的影响,只有通过学生自身的活动才能生效。文言教学可以要求学生预先自读课文,要求读准字音,读顺句子,不念破句子,基本读通课文大意。这个过程中,学生运用圈点勾画等基本手段在课本上作好眉批,眉批内容可以是特殊留意的字音字义,也可以是自己对课文内容的独特理解,还可以是自读过程中的疑难之处。在这个过程之中,我激励学生提出学习过程中的怀疑。朱熹曾说:“读书无疑者,须教有疑。”敢于质疑、擅长质疑、
4、不迷信课本、不迷信老师的学生,才是会学习的学生。“学贵于思,思源于疑”,学生疑之大小,即是思之深浅,我把学生提出问题数量的多少,提出问题难度的深浅作为评比自读质量的重要依据,大力表扬自读过程中敢于质疑擅长质疑的学生。在这样的引导下,学生自读不再是盲无目的地阅读,而是边读边思边疑,一段时间后,许多学生都能提出高质量的问题。这样的自读过程,可以使学生产生独立见解,实现思维特性化。三、重视探讨,张扬学生的学习特性按新课程标准的理念,老师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围,创设能引导学生主动参加的教学环境。在新课程的实施过程中,老师必需由过去的“老师中心”、居高临下,变为以学生为本,
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