新工科 实践教学改革.docx
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1、 新工科 实践教学改革 【摘 要】建筑手绘表现技法类课程是工科院校建筑设计专业基础课程,对学生驾驭徒手绘画的表达方法,深层次的理解设计,深化与明确设计细微环节,提高设计实力有重要作用。然而传统课程内容与目标与当今建筑设计教学体系已不相适应。本文通过对课程体系的分析,探究切合学生实力发展的教学方法,推动表现技法类课程教学改革,提高课堂教学质量,提出几点改革建议。【关键词】工科建筑设计;手绘表现;教学改革;实践1 建筑手绘表现技法类课程的地位和重要性在工科院校建筑设计专业教学体系中,通常在美术基础类(如:结构素描、色调、三大构成)课程完成后支配与设计课程相对应的建筑手绘表现技法类课程(2、3年级)
2、,如建筑钢笔画、建筑表现技法、快速表达等课程。1.1 积累和丰富设计素材,提高学生对建筑设计的认知实力通过手绘表现技法类课程的学习,要求学生不仅要查阅大量的书籍、文献、建筑图片和照片而且要进行记录、作品临摹训练、再创作训练等学习过程。使每个学生都会形成自己浩大的素材库,做设计时就能学习借鉴、拓展思路,让建筑设计过程变得得心应手。可以全方位的提高视察实力、感受实力、造型实力、审美实力以及创建性思维实力1。1.2 设计方案构思与创意精确表达的有效手段运用铅笔、钢笔、水彩笔、彩色铅笔、马克笔等常见的绘画工具进行徒手绘制,是一种广泛寻求将来设计方案可行性的有效方法,也是对学生在建筑造型设计中的思维过程
3、的再现2。构思是为表现图的表现目的服务的,是在表现设计的意图,构思使创作有了主题和灵魂,构图则在技术上完成了对主题的表达3。1.3 设计从业人员沟通的“语言”在建筑设计的过程中,建筑的整体功能布局、框架结构以及美学与人体工程学方面的可行性等,往往须要与决策层和机械、电器、结构设计工程师等相关的各部门人员进行反复的沟通和沟通,以达成初步的设计意图,进一步完善自己的设计。设计表现方法是建筑设计的语言,也是设计师传达设计创意的必备技能,是设计全过程的一个重要环节4。2 工科建筑设计专业手绘表现技法类课程普遍存在的一些问题目前我国大多数工科院校建筑设计专业招考不加试美术绘画类科目,因此绝大多数学生在入
4、校前都没有经过系统绘画方面的训练,缺乏表现的造型实力和艺术理论素养,所以需在入校后经过设计素描、色调、构成学等艺术基础类课程学习来弥补学生艺术绘画方面的实力欠缺。但这些课程设置往往受不到应有的重视,不是过于分散、就是过于集中,课程间的学问持续无法保障,而且每门课程的学时量都相对较短,造成对学生的训练不够长效、系统,学生进步缓慢。久而久之,造成学生对这些艺术绘画基础课程学习不够重视和激发不起学习爱好,练习和作业往往应付了事,最终干脆导致了对后续开设的手绘表现技法类课程学习同样漠然处之,毫不专心。大多数工科院校手绘表现技法类课程仍旧保持着传统的教学模式,教学中老师过分强调学生的技法实力训练,多以作
5、品临摹为主,写生和创作为辅,学生在学习中都很机械性地根据老师的步骤要求去完成相应地作业,老师忽视甚至压制学生的创建性思维的培育和构建。另外手绘表现技法类课程始终沿用旧的考核方式,以建筑手绘表现效果图的临摹绘制作为本类课程的结课作业,也作为该课程的最终目标,成为唯一的评价与考核方法。近些年来,随着计算机协助设计技术和相关绘图软件的发展、完善,在当前的建筑设计专业教学体系设置中也都支配有门类齐全、较高校时量的计算机协助设计课程,随着计算机绘图技术重视程度高涨的同时也就更加减弱了手绘表现技术的发展。于是,越来越普遍的出现传统手绘表现是繁琐的、耗费时间的、无法修改的和不够精确的错误相识。因此,手绘表现
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