新课程教学改革.docx
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1、新课程教学改革 随着课程改革的春风吹遍祖国的大江南北,我也有幸加入了这一批课改试验之路,这是一种机遇,也是一种挑战。通过一个学期的尝试,我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中,我发觉新教材无论教学内容支配还是呈现形式,到处都是以学生为中心,以重视和培育学生的实力为目的。我在理解教材、把握教材、运用教材时,始终把它作为动身点和归宿,充分发挥新教材的优势,以课堂为主阵地,努力培育学生学习的主体性和学习实力。下面是我在教学试验中的几点体会。一、依据学生年龄特点,培育学生的视察实力。新课标指出:学生能通过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据,给出证明。新入学的一年级学生年
2、龄小,阅历浅,无意留意占主导,视察实力有限。他们最初的视察是无目的、无依次的,只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好,不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我敬重他们的爱好,先给他们肯定的时间看,接着,再一步一步引导他们视察,将他们的留意引入正题,按肯定的规律去视察。例如,在教学“数一数”时,一幅生动漂亮的校内图呈现在学生面前。学生立刻被画面中的人物形象、色调及喧闹场面吸引住了,特别兴奋,兴致勃勃地看起来。这时我不急于把问题提出来,牵制学生的留意力,而是给他们肯定的时间随意看自己想要看的,还可以说说图上有什么。当学生的新奇心得到满意后,我再提出要求:“这里还有很多数学学问呢!图上画的是什么?各有
3、什么?你们找一找。”把学生的爱好引到数学上,让他们带着问题去视察,这时学生的留意力集中在所提的问题上,自觉地按老师的要求视察,我再适时地指导视察方法,有意引导他们按依次视察。很快就找到了从数量“1”到数量“10”所表示的物体,如“1位老师”,“1面红旗”、“2位小挚友跳绳”“3位同学踢足球”“4个垃圾桶”等等。这样分两个阶段进行视察,先让学生看自己想看的,再按要求深化视察,符合低年级学生的特点。随着学问点的增多,对视察的要求逐步提高,使他们的视察慢慢地由表及里,由粗到细,由局部到整体,学会了视察的方法。二、利用教材插图,培育学生的语言表达实力。语言是思维的外在表现,语言的发展和思维的发展亲密相
4、关,培育学生的语言表达实力能促进他们思维的发展。因此,在教学中,我充分利用每一幅插图启发学生说,首先我激励每一位学生试说,并且不作统一要求,让每个学生把自己所视察到的说出来,接着再同桌相互说,这样学生对内容的理解也进了一步。例如:在教学课本的“比大小”时,我先出示主题图,让学生先视察并说说图中画的有什么?学生视察了一下,很快就纷纷举手回答,有的说:“图上画有猴子和一些水果。”还有的说:“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答,我都赐予确定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃,我问:“谁多谁少?”学生齐口说:“一样多”。我再说:“谁能把话说得完整一些?”生答:“猴子和桃子一样
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