学用脱节的问题_谈高师音乐教育与中小学音乐教育的脱节问题.docx
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1、学用脱节的问题_谈高师音乐教育与中小学音乐教育的脱节问题 摘 要:我国高等师范音乐教化专业的教学目标是培育合格的中小学音乐老师,然而目前高师音乐教化专业的培育现状却与中小学对音乐老师的需求有着较大的差距,本文就针对这一问题绽开探讨。关键词:高师音乐教化 中小学音乐教化 问题与对策一、高师音乐教化专业的培育现状改革开放以来,国外大量先进的音乐教化思想和方法被介绍到中国,借鉴国外先进的音乐教化思想和方法,推动我国音乐教化事业的改革和发展是一项艰难困难的系统工程。要振兴和促进我国音乐教化的发展,必需实事求是地看到我国目前与国外先进音乐教化思想和理论的差距,始终坚持全面的、系统的、客观科学的看法,学习
2、、驾驭其理论体系和实践阅历。虽然有很多高校已起先探讨音乐教学的改革,但真正意义上服务于基础音乐教化发展和要求的教学模式还需接着健全和完善。当前高师音乐教化的现状主要有以下几方面的问题:(1)培育目标不明确,导致教学内容、教学方法的专业化倾向;(2)教学内容较单一,致使学生不能驾驭作为一名合格音乐老师应有的基本技能;(3)重专业学习,轻教化实践。二、高师音乐教化与中小学音乐教化的脱节问题高等师范院校培育出来的学生不仅在专业学科方面过硬,更重要的应当是在教学方面,这样才能学问传承下去并将其发扬光大。现今随着社会的快速发展,人们对音乐教化的需求越来越高,提高艺术修养从娃娃抓起已是音乐教化的主流方向。
3、因此,对中小学音乐老师的素养提出了越来越高的要求。中小学音乐教化的老师,按国家教委的相关要求,不仅具备能唱、能跳、能弹、能演的实力,而且还要具备能讲、能编、能写的实力。在肯定专业技能的基础上还要具备肯定的教化教学实力,以及音乐活动的编排、指导实力和肯定得理论探讨实力。目前我国高师音乐院校的课程设置和培育内容相对于社会对音乐老师的要求就显得明显滞后。在课程设置上,一些学科结构不够合理,专业设置数量偏多,划分过细,口径过窄,覆盖面小,对学生的全面发展关注不够。大部分院校的课程体系中相关教学课程的设置太少,多是讲讲基本理论了事。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合:音乐与舞蹈、戏剧、影视、美
4、术等艺术的综合,音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中应以音乐为教学主线,通过详细的音乐材料构建与其他艺术门类及其他学科的联系。同时,各类课程间的比例不够合理,专业课比例偏大,文化基础课比较薄弱的问题也比较突出。因此,假如师范院校的音乐教化只重视对学生本学科的教化,而忽视其他学科的教化,则不能满意社会的须要。三、对 策(一)明确培育目标,调整培育内容高师音乐教学目标设置应以音乐课程标准为依据,其培育目标是培育音乐教化工作者。准确地说,主要是培育从事中小学音乐教化的老师,这与音乐专业院校的培育目标是有所区分的。例如:在高师的音乐教学中,声乐虽然相对是专业课当中的主要学科,但是,高师音乐教化专业
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