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1、高校内部控制学授课教师职业成长路径浅析 【关键词】内部限制学;老师;职业成长 内部限制学蕴含的理论学问丰富、覆盖范围广泛,课程中的实践环节即把理论学问运用到实际案例中。内部限制学这门课程要求授课老师具有较高的理论水平及业务处理实力,因此对任课老师的要求较高。 一、高校内部限制学授课老师职业成长中的逆境 教学阅历不足,课堂讲授无深度 内部限制学课堂讲授过程中须要引入大量案例印证理论学问,而教材中的案例过于陈旧,如某出版社出版的教材,书中仍旧有2004年的案例。在内部限制学的授课过程中,风险评估、限制活动及内部监督是企业内部限制的三个最为重要的环节,在关键理论讲解的过程中,老师虽然能够把握重点学问
2、,但不能教会学生如何运用所学学问分析、解决实际问题。对学问的讲授停留在传授层面,不能深层次挖掘学生学习的爱好、课程的精髓。 缺乏企业实战阅历,不能精确把握企业经营中的风险 内部限制是由主体的董事会、管理层和其他员工实施的,旨在为经营的效率和有效性、财务报告的牢靠性、遵循适用的法律法规等目标的实现供应合理保证的过程。内部限制是一种全员限制、全程限制、全面限制,在企业经营的各个环节都存在风险,缺乏企业实战阅历会使得老师在讲课过程中不能系统把握企业经营风险,在讲解风险及其关键限制措施时课堂设计不够紧凑、课堂内容空洞,既不能引发学生的学习爱好,也不能达到学以致用的教学目标。 课程建设压力大,不能进行有
3、效自我调适 内部限制学属于审计学专业的核心课程,授课老师除自身的教学和科研工作,还担当着课程建设的重担。编制内部限制学课程大纲、设计教学安排进度表、制作课件、进行在线课程开发等工作须要花费大量时间,假如老师不能有效配置工作时间,就会导致工作效率低下、课程建设成效不佳。 课堂形式单一,缺少实践环节 内部限制学是一门应用型学科,一方面由于授课老师缺乏实践阅历,另一方面由于高校企业合作深度不够,导致内部限制学授课仍采纳传统讲授方法。学习该课程除了让学生驾驭扎实的理论学问,还应当让财务类专业的学生具备相关职业素养。单纯的课堂讲授,脱离企业实践,学生无法真正将所学学问用于解决今后职业生涯中的实际问题。
4、考核制度不够完善 高校内部限制学授课老师的考核采纳的是学校统一化的老师考核体系,没有体现课程的特色。考核没有体现激励机制的作用,不能调动内部限制学任课老师自我成长的主动性。 二、加快内部限制学授课老师职业成长的对策建议 推广导师助教制 高校依据人才培育方案开设课程,每一门课程都有持续性。选拔内部限制学课程教学阅历丰富的老师担当学科导师,定期组织公开课供青年老师听课、学习。导师助教制的实施有益于青年老师学习、积累教学阅历,总结教学方法,全面把握授课重点、难点。推广导师助教制不止于形式,更注意过程性考核。学科导师分别在期初、期中、期末分三次对小组内的青年老师进行授课状况考核,听课、评课的主要指标包
5、括教学设计、教学环节、教学内容、教学时长、教学目标等。 内部限制学学科导师听课、评课的目标是找出青年老师讲课过程中的不足之处,指导其调整并改进。内部限制学学科导师可以每学期组织一次青年老师讲课大赛,激励青年老师提升教学水平。 激励老师参与培训 内部限制学授课老师阅历不足,拘谨于学校内部环境不利于老师的职业成长。内部限制学是一门交叉性课程,授课老师除了自我“修炼”外,还须要向他人“取经”。内部限制学课程内容包括内部环境、风险评估、限制活动、信息与沟通、业务限制活动、内部监督、内部限制评价、内部限制审计等。企业组织架构的设计,发展战略的制定,人力资源限制制度设计,企业风险的识别、分析及应对策略,不
6、相容职务分别限制、授权审批限制、会计系统限制、财产爱护限制、预算限制、运营分析限制、绩效考评限制、合同限制,企业内部信息传递,资金限制活动、选购业务限制、资产管理限制、销售业务限制、探讨与开发限制、工程项目限制、担保业务限制、业务外包限制、财务报告限制,内部监督等理论学问的讲授都须要结合企业真实案例绽开。假如老师没有在企业实践的经验,对理论学问的讲解深度不够,就只能从学问表面绽开,对内部限制学学问体系的把控停留在表面。因此老师可以利用寒假、暑假深化企业实践,在企业生产流程中甄别各种风险,拓宽学问的广度。内部限制学授课老师参与企业实践的时间应在3个月以上并取得良好效果,高校在重视青年老师参与培训
7、的同时也应当加强考核力度。 内部限制学授课老师参与培训有助于提升其理论学问的讲授水平,加深课堂中案例分析的深度,提升运用理论学问解决实际问题的实力,有助于增加课堂的趣味性,实现师生良性互动,真正使学生在课堂上有所收获,为今后就业打下坚实基础。与此同时,老师参与培训有助于推动校企合作、协同育人,拓展学生的实习平台。 实现自我管控,增加职业使命感 内部限制学的课程性质对授课老师的职业素养提出了更高的要求:在仔细梳理课本理论学问的同时还要注意理论与实践相结合。老师备课时应系统把握内部限制学的理论学问体系,厘清前后学问的连接。严格根据人才培育方案的要求制定课程大纲,课程大纲须要突出重、难点。依据教学大
8、纲章节支配学期内的教学进度,上课之前仔细书写教案、制作课件,講课过程中充分运用多媒体设备,板书清楚整齐、有条理。每次课结束后刚好撰写课后反思:总结出课堂上的优点,找出不足。 首次担当内部限制学授课任务的老师应当在教中学,按部就班,保证课堂质量的条件之一是充分备课,每周至少抽出两天时间完成教学设计,熟记内部限制学课程中的重点学问。信息共享时代为老师自我学习供应了便利,老师一方面可以从网上搜集相关案例佐证课本中的理论学问,也可以通过网络学习新的授课方法与授课技巧。连续担当内部限制学授课任务的老师应侧重总结、提升,总结之前上课过程中的优势和不足,增加新的理论学问点和新奇案例,不断提升自身授课水平。
9、重视实践课程的开展 内部限制学实践课程主要包括两种形式:课堂实践课和企业实地考察。课堂实践课是指老师提前打算好案例,课上学生探讨、展示,老师总结。案例的选取应当具有针对性、时效性、代表性,學生开展案例分析前老师须要做好指导工作,先分析案例,引导学生思索。学生阐述对案例的见解时,要主动予以引导,多进行正面确定。案例总结阶段老师要对理论学问进行升华,帮助学生构建课程学问体系。内部限制学授课老师每一学期须要组织一次企业实地考察实践课,让学生更加明白所学理论学问在生产实践中的运用,调动学生学习内部限制学课程的主动性、主动性。 完善内部限制学课程的考核体系,依据考核标准将考核指标细化,主要的考核指标包括
10、:到课率、平常作业的完成状况、理论课问题回答状况、实践课表现状况。内部限制学课程更重视过程性考核,一方面可以督促学生主动、主动学习该课程,另一方面对任课老师也提出更高要求,督促其注意自我成长。 完善考核制度 老师的成长除了自我努力之外,还须要外部力气的督促。老师的绩效考核指标主要包括:学生评教成果、同行评教成果、领导评教成果、科研成果。内部限制学授课老师的绩效考核应当突出科研考核的重要性,任课老师每一学年应至少发表一篇课程论文或至少申请一项课程课题,通过这种方式达到以科研促教学、以科研改进教学的目的。 高校内部限制学授课老师是推动课程发展的重要力气,重视该课程授课老师的成长具有极为深远的现实意
11、义:一方面有利于推动内部限制学课程体系建设,提上升校的教学质量;另一方面有助于提升学生的就业技能,更好地适应企业生产实践的要求。内部限制学授课老师的成长是一个历久弥新的课题,是高校须要重视、老师须要探究的重要领域。 参考文献: 1池国华,朱荣.内部限制与风险管理M.北京:中国人民高校出社,2022. 2方红星,池国华.内部限制M.大连:东北财经高校出版社,2022:32-34. 3王燕,张立.高校青年老师的特点及培育途径探讨J.高等教化探讨,2022:73-75. 4刘宁.浅谈高校青年老师综合素养的培育J.辽宁教化行政学院学报,2022:103-104. 5刘海兰.高校青年老师教学素养培育探究J.现代教化科学,2022:23-24. 6高静.高校青年老师职后教化对策探讨D.首都经济贸易高校,2022. 【本文系河南省民办教化协会2022年度项目“基于四位一体的民办高校双师老师队伍建设探讨”的阶段性成果】 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页
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