学科融合 [浅析合并高校学科融合] .docx
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1、学科融合 浅析合并高校学科融合 摘要学科的融合问题是合并高校学科建设所面临的首要问题之一,学科融合的广度和深度在很大程度上确定着合并高校的学科水平。本文主要通过对学科融合可能性分析的基础上,提出了现阶段合并高校学科融合存在的问题,并对其应实行的详细措施进行了肯定的探讨。关键词合并高校学科建设学科融合中图分类号:G640 文献标识码:A随着我国高校合并的逐步推动与不断深化,高校合并慢慢成为社会各界关注的热点问题。然而,高校的合并还仅仅是第一步,它的内部调整与融合才是最重要的,学科融合问题更是其中的重中之重。因此,对合并院校学科问题的探讨,从而提高合并高校的学科水平,对当今的高等教化具有重大的理论
2、意义和现实意义。1 学科融合的可能性1.1 学科门类齐全,专业种类多学科门类是指学科的种类,许多高校合并前,都经验过几年甚至上一百零一年的发展,都拥有了自身独特的学科门类,通过采纳不同学校合并的方法,使高校在学科数量大幅度增加,特殊是对那些实力雄厚,学科门类较齐全的高校合并后的学科数量增加的更加明显。如,合并后的武汉高校,除了军事学科外,几乎覆盖了全部的学科专业。如新组建的吉林高校现有学科覆盖文史哲、理工医、经济,历史,法学等九高校科门类,有本科专业130多个,硕士博士学科点共250多个。如此齐全的学科门类为开展学术活动,进行学科融合供应了肥沃的土壤。1.2 名师云集,学科实力急剧增加清华高校
3、老校长梅贻琦先生有一句名言:“高校者,非有大楼之谓也,有大师之谓也”。名师是学科资源的重要方面,是学科融合的主动推动者。高校合并汇合了大量的名师,有利于提高师资队伍,增加学科实力,促进学科融合。如,合并后的长江高校现有老师3149人。其中有教授274人,副教授753人,硕博导师达470人;全国优秀老师和湖北突出贡献专家70余人,此外,另有一大批学术带头人和学术骨干。合并后的吉林高校有老师6540人,教授近1200余人,院士20 多人,另有一大批中青年学术骨干和优秀老师。大师的汇合,不仅大大增加了合并高校的科研实力,而且为学科的发展与旺盛奠定了一个坚实的平台。2 合并高校学科融合存在的问题2.1
4、 学科院系、专业设置不合理制约学科融合的发展现如今,在教化组织形式的变革下,许多高校将原来的“校-系-教研室”三级建制改为“校-学院-系”三级建制。这一改革的实行,取消了原来传统的专业对应的教研室,取而代之的是在系科之上建立的大口径学院制。学院制的建立是将小专业合并成为系,将系合并为学院。然而,在一些合并后的高校中,他们并不是通过系的合并组建学院,而是较为简洁的将系干脆升为学院,以至于在一些高校中出现了让人啼笑皆非的招牌,如“物理学院”、“哲学学院”等。如此看来,专业牌子是变大了,可实质上专业口径在肯定程度上被进一步细化了。这明显与新一轮院系调整的初衷完全是南辕北辙,所导致的结果必定是使专业的
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