北师大版三年级~数学上册教学计划.doc
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1、.数学三年级上册教学计划一 、 学 情 分 析这 一 届 三 年 级 学 生 的 基 础 知 识 较 好 , 学 生 已 经 比 较 习 惯于 新 教 材 的 学 习 思 路 和 学 习 方 法 , 大 多 数 学 生 认 识 到 数 学 知 识无 处 不 在 , 生 活 中 处 处 有 数 学 。 这 为 学 生 对 本 册 的 学 习 打 下 了重 要 的 基 础 , 也 为 提 高 学 生 的 解 决 问 题 能 力 和 实 践 能 力 创 造 了条 件 。二 、 教 材 分 析这 册 实 验 教 材 对 于 教 学 内 容 的 编 排 和 处 理 , 是 以 整 套 实 验教 材 的
2、编 写 思 想 、 编 写 原 则 等 为 指 导 , 力 求 使 教 材 的 结 构 符 合教 育 学 、 心 理 学 的 原 理 和 儿 童 的 年 龄 特 征 , 体 现 了 前 几 册 实 验教 材 同 样 的 风 格 与 特 点 。 所 以 本 册 实 验 教 材 仍 然 具 有 内 容 丰 富 、关 注 学 生 的 经 验 与 体 验 、 体 现 知 识 的 形 成 过 程 、 鼓 励 算 法 多 样化 、 改 变 学 生 的 学 习 方 式 , 体 现 开 放 性 的 教 学 方 法 等 特 点 。 同时 , 由 于 教 学 内 容 的 不 同 , 本 实 验 教 材 还 具 有
3、 下 面 几 个 明 显 的特 点 :1 改 进 笔 算 教 学 的 编 排 , 体 现 计 算 教 学 改 革 的 理 念 , 重 视培 养 学 生 的 数 感 。计 算 是 帮 助 人 们 解 决 问 题 的 工 具 , 是 小 学 生 学 习 数 学 需 要掌 握 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 。 本 册 实 验 教 材 的 教 学 中 有 接 近 二分 之 一 的 内 容 是 计 算 的 教 学 内 容 ( 27 课 时 ) , 并 且 大 量 的 是.笔 算 的 教 学 内 容 。 当 前 的 义 务 教 育 数 学 课 程 改 革 中 , 笔 算 是 被削 弱 的 内 容
4、 , 不 仅 “降 低 了 笔 算 的 复 杂 性 和 熟 练 程 度 ”, 标准 中 还 提 出 : 提 倡 算 法 多 样 化 、 避 免 程 式 化 地 叙 述 “算 理 ”等 改 革 理 念 。 本 册 实 验 教 材 在 处 理 笔 算 教 学 内 容 时 , 注 意 体 现 标 准 计 算 教 学 改 革 的 理 念 , 在 内 容 编 排 的 顺 序 、 例 题 的 安排 、 素 材 的 选 择 等 各 个 方 面 都 采 取 了 新 的 措 施 。( 1) 精 心 设 计 教 学 顺 序 , 加 大 教 学 的 步 子 。 计 算 的 教 学 顺序 要 符 合 儿 童 学 习
5、计 算 的 认 知 规 律 , 同 时 符 合 计 算 知 识 本 身 发展 的 规 律 。 实 验 教 材 仍 然 根 据 计 算 教 学 的 基 本 顺 序 安 排 教 学 内容 , 但 是 根 据 标 准 中 有 关 计 算 教 学 的 改 革 理 念 和 教 学 目 标( 复 杂 性 和 熟 练 要 求 大 大 降 低 ) , 重 新 安 排 教 学 的 具 体 步 骤 ,因 而 减 少 了 教 学 的 课 时 数 和 例 题 数 。 笔 算 加 减 法 教 学 , 从 现 行教 材 的 23 课 时 减 少 为 9 课 时 , 例 题 也 从 5 个 减 少 为 2 个 ;多 位 数
6、 乘 一 位 数 的 教 学 , 从 现 行 教 材 的 17 课 时 减 少 为 13 课时 , 例 题 也 从 9 个 减 少 为 7 个 。 这 样 就 明 显 加 大 了 笔 算 教 学的 步 子 , 节 省 了 教 学 的 时 间 , 留 给 学 生 更 大 的 探 索 和 思 考 空 间 。( 2) 让 学 生 在 自 主 探 索 中 获 得 对 笔 算 过 程 与 算 理 的 理 解 ,不 再 出 现 文 字 概 括 形 式 的 计 算 法 则 。 总 结 、 理 解 并 且 记 忆 计 算法 则 , 是 以 往 笔 算 教 学 的 重 要 环 节 。 当 前 的 数 学 课 程
7、 改 革 , 强调 让 学 生 在 现 实 的 情 境 中 理 解 概 念 和 法 则 , 避 免 机 械 记 忆 。 因此 , 在 笔 算 教 学 中 , 本 册 实 验 教 材 根 据 学 生 已 有 基 础 , 提 出 一.些 启 发 性 的 问 题 , 引 导 学 生 利 用 知 识 的 迁 移 , “拾 级 而 上 ”逐 步 理 解 笔 算 的 算 理 , 掌 握 笔 算 的 方 法 。 而 不 再 出 现 文 字 概 括形 式 的 计 算 法 则 , 只 是 在 适 当 的 时 候 ( 如 整 理 和 复 习 时 ) ,让 学 生 通 过 小 组 讨 论 交 流 , 总 结 笔 算
8、 时 应 注 意 的 问 题 。 这 样 ,一 方 面 避 免 了 学 生 在 不 完 全 理 解 算 理 、 算 法 的 情 况 下 , 机 械 地记 忆 “计 算 法 则 ”, 减 轻 了 学 生 记 忆 的 负 担 ; 另 一 方 面 , 也 与算 法 多 样 化 的 理 念 相 吻 合 , 鼓 励 学 生 采 用 不 同 的 方 法 计 算 , 培养 学 生 多 样 、 灵 活 的 解 决 问 题 能 力 。( 3) 让 学 生 在 现 实 情 境 中 理 解 计 算 的 意 义 和 作 用 , 培 养 学生 用 数 学 解 决 问 题 的 能 力 和 良 好 的 数 感 。 计 算
9、是 帮 助 人 们 解 决问 题 的 工 具 , 只 有 在 解 决 问 题 的 具 体 情 境 中 才 能 真 正 体 现 出 它的 作 用 。 所 以 , 应 该 把 计 算 与 实 际 问 题 情 境 联 系 起 来 , 将 计 算作 为 解 决 问 题 的 一 个 组 成 部 分 , 这 样 才 能 使 学 生 较 为 深 刻 地 理解 为 什 么 要 计 算 , 知 道 什 么 时 候 选 择 什 么 方 法 进 行 计 算 更 合 理 。这 对 于 培 养 学 生 用 数 学 解 决 问 题 的 能 力 和 良 好 的 数 感 都 是 十 分有 利 的 。 本 册 实 验 教 材
10、的 计 算 教 学 部 分 , 仍 然 与 前 几 册 教 材 一样 , 注 意 在 现 实 的 问 题 情 境 中 教 学 计 算 , 将 计 算 教 学 与 解 决 问题 教 学 有 机 地 结 合 在 一 起 , 让 学 生 在 现 实 情 境 中 理 解 计 算 的 意义 和 作 用 。( 4) 笔 算 与 估 算 结 合 教 学 , 加 大 估 算 教 学 的 力 度 。 估 算 的学 习 对 培 养 学 生 的 数 感 具 有 重 要 的 意 义 ; 同 时 , 估 算 也 具 有 重要 的 实 用 价 值 , 人 们 在 日 常 生 活 中 , 常 常 只 需 要 估 算 结 果
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- 北师大 三年级 数学 上册 教学计划
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