《记梁任公先生的一次演讲》-教学教案.doc
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1、|记梁任公先生的一次演讲教案胡明月教学目标:1、了解文学常识(梁实秋和梁启超) 。2、体验学习加旁批的阅读方法。3、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 教学准备:1、适当补充课外资料,如箜篌引 闻官军收河南河北 桃花扇等,让学生更好地体会人物讲演时的形象和性格。2、从课外搜集梁启超事迹,让学生讲述,以全面了解其人格魅力。 教学重点:分析梁启超的形象特征,了解其人格魅力。课时安排:1 课时一、导入:李宇春是在坐很多人的偶像,她有一首歌叫少年中国 ,歌中有这样一句词:“少年强那中国一定也很棒。 ” 其实早在上个世纪,正当我们华夏处于孱弱挨打地位时,有一位先驱就曾满怀豪情与希望地说出了类
2、似的壮语:“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强。 ” 这个人是谁?梁启超。他是今天我们语文课堂的主角,下面就让我们跟随作者的记忆走近梁启超。二、作者及梁任公简介: 1、梁实秋: 梁实秋(19021987)原名治华,浙江杭县(今余杭)人,生于北京。中国散文家、文学评论家、翻译家。创作以散文小品著称,风格朴实隽永,有幽默感,以雅舍小品为代表作,主要著作有散文集雅舍小品 (续集) ,文学评论集浪漫的与古典的 文学的纪律 秋室杂文 ,译著莎士比亚全集等。主编远东英汉大辞典 。 2、梁启超: 梁启超(18731929 年) ,字卓如,号任公,又号饮冰室主人,广东新会人,是中国资产阶级启蒙思想家、政
3、治家、教育家、学术大师,有中国近代“百科全书”式的文化巨匠之称。他的一生,经历了晚清与民国两个时期,他的业绩,主要包括政治和学术两个方面。 1891 年梁启超师从康有为,求学于万木草堂,接受康有为的思想学说并由此走上改良维新的道路,时人合称“康梁” 。 1895 年追随康有为发动“公车上书” , 1898 年参与“百日维新” , “戊戌变法”失败后逃亡日本。1916 年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯称帝 ,在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。1918 年,梁启超感愤于军阀的黑暗统治,离开政界,转而专注于学术和教育事业,受聘南开大学,主持清华大学国学研究院,与王国维、赵元任、陈寅恪等合
4、称为清华四导师。担任京师图书馆、北京图书馆馆长,此外,还在全国各地进行巡回演讲。在学术研究方面获得较大成功,对中国历史文化研究非凡的成就,成为享誉海内外的著名学者。一生著述宏富,著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等,达一千四百万字,结集为饮冰室|合集 。 三、诵读全文,整体感知 1、学生诵读全文,标记文章段落。2、教师检查预习情况,让学生标注生字读音。戊戌政变 (wx) 显宦 (hun) 叱咤风云( zh) 莅临(l ) 迥乎不同(jing) 短小精悍(hn) 激亢(kng) 箜篌(knghu) 酣畅(hn) 蓟北(j) 涕泗(s)四、研习课文: 1、 据作者回忆,到清华大
5、学演讲的人不计其数,包括不少显宦以及叱咤风云的人物,但他们却没有给他留下什么印象,而梁启超这次演讲却不同。为什么他的演讲能让人记忆犹新?也就是说他的演讲有何特点?由此我们可以看出梁启超是一个怎样的人? 请同学们在文中找出相关语句并参照课后习题一给这些语句加旁批。明确:外貌:其貌不扬(外在的平凡普通,内在稳重、潇洒自信)设问:“短小精悍秃头顶宽下巴”略带贬义,用这样的词语来形容梁任公会不会影响他在我们心中的形象? 分析: 真实地描写,个子矮小并不影响他的形象高大。著名的潘长江老是被人取笑,说他太矮了,他却说“浓缩是精华” 。分析:这句外貌描写文字不多,但很传神。可以分两层:前一层写身材、肖像、衣
6、着,后一层写精神气质,也就是说既写实相又写神采,着重于表现神采。貌不惊人的梁先生就是用其内在的光芒点亮整个会场。 开场白:独特(谦逊、自负)设问:“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的” 。 “谦逊” “自负”这不是矛盾吗?怎么理解? 分析:这是一个欲扬先抑式的自我介绍。他首先是谦虚,但他是名人,给清华学子作演讲,肯定是有一定文化的,如果还过分的谦虚就是骄傲了。这里的“自负”是他自信的表现,而他的自信又是建立在学贯中西、通古博今的基础上的。分析:这个开场白非常独特,演讲者谦逊、自负的气质让人耳目一新。神态:生动有趣(自信、谦逊,让人感受到其幽默、随和的个性) 声音:沉着有力,洪亮激亢(从中
7、透露出他的自信、沉稳、睿智) 内容:丰富有趣(博闻强记、学识丰富) 语言:旁征博引,成本大套地背诵(风趣、博闻强记)设问:写先生背书时敲打自己的秃头这一细节有何妙处?分析:尽显其率真、风趣的个性,细节描写格外生动。 动作:手舞足蹈(自由洒脱、率真的个性)设问:为什么说“先生的讲演,到紧张处,便成为表演”?分析:手之舞之足之蹈之,掩面、顿足、狂笑、太息,喜怒哀乐皆行于色,感情相当投入,就如同忘我的表演。总之,这次演讲是相当成功的,演讲者、演讲内容、演讲时的表情神态甚|至是演讲时的一个小动作都能给人留下深刻地印象。通过这次演讲,我们也认识到梁任公是一个才华横溢,博闻强记,修养良好,直爽率真,认真细
8、致,风趣幽默,谦逊而自信,稳健而潇洒的学者形象。 2、以上是我们分析的梁先生的形象,在文中作者也用一句话概括了梁先生的形象,同学们能找出来吗?该如何理解?明确:“有学问,有文采,有热心肠的学者” 。 “有热心肠”该如何理解呢?他讲桃花扇时的“痛哭流涕而不能自已” ,以及讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”可以看出他对社稷民生的热心肠。 桃花扇以李香君和侯方域的个人离合之悲,写大明王朝的兴亡之感,写的是亡国悲剧,梁任公讲到此处,自然想到此时的国家军阀割据,战争连连,生灵涂炭,不禁 悲从中来,怎不会痛哭流涕呢?杜甫之诗,言官兵收复失地,青春作伴还乡之乐,梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之后张口大笑”同样
9、表现了他对收复祖国大好山河,实现祖国统一的渴望。可见,他的悲欢皆关社稷民生。尽管文章开头交代梁任公“晚年不谈政治,专心学术” ,但文章中,作者也暗示了梁任公仍具有强烈的爱国精神和民族责任感。“热 心 肠 ”一 词 不 免 使 人 想 起 “饮 冰 室 ”的 由 来 , “饮冰室” 是梁启超故居书斋。 “饮 冰 ”一 词 源 于 庄 子 人 世 间 : “今 吾 朝 受 命 而 夕 饮 冰 , 我 其 内热 与 ? ”原 意 就 是 比 喻 自 己 内 心 之 忧 虑 。 当 年 , 梁 启 超 受 光 绪 皇 帝 之 命 , 变法 维 新 , 临 危 受 命 , 面 对 国 家 内 忧 外 患
10、 的 交 煎 , 梁 启 超 内 心 之 焦 灼 可 想 而 知 ,如 何 解 其 “内 热 ”? 唯 有 “饮 冰 ”方 能 得 解 。 所 以 , 他 正 是 借 “饮 冰 ”一 词 ,来 表 达 自 己 内 心 之 忧 虑 焦 灼 呀 。他晚年不问政治,专心学术,讲学育才,极为辛勤:捐募基金,兴办中国公学;组织共学社;先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学,就任京师图书馆馆长。梁启超晚年拖着病体,还是满怀热情地培育青年学生,实践了自己所说的“战士死于沙场,学者死于讲座” 。这也是“热心肠”的体现,热衷于学术及教育。 3、同学们在文言文单元学习了一些刻画人物形象的方法,本文中梁启超的
11、形象是如何展示的? 明确:通过对他的肖像、语言、动作、神态等的细节描写,在细节和侧面描写中展示人物性格特征。侧面描写如:作者对梁先生演讲的深刻记忆, “不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”的演讲效果 等。4、我们已经给一代大师的文章写评语,做旁注,接下来给他挑毛病,如语法错误。 大约在民国十年左右(删“大约” ) 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次) 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好(产生兴趣) 这种现象在那时是无可厚非的,因为当时白话文刚刚兴起,用字和语法并不规范,但现在同学们切不可犯这样的错误。 四、写法探讨梁实秋说:“文章要深,要远,要高,就是不要长。 ”这句话强调的重点|
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