《记梁任公先生的一次演讲》教案--.docx
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1、记梁任公先生的一次演讲教案-记梁任公先生的一次演讲 记梁任公先生的一次演讲教案【教学目标】 、学问与实力:了解梁任公及梁实秋其人。 、过程与方法:学习细微环节描写及加旁注的阅读方法。 、情感看法与价值观:培育学生敢于质疑的精神。 【教学重点】分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的。【教学难点】学习记叙中加入作者自己的评价和感受的方法。【课时支配】一课时。【课前打算】、预习课文。、搜集梁启超、梁实秋背景材料。、找出描写梁启超的精彩生动语句,仿照研讨一作些旁注。【教学过程】 一、竞猜题导入 我想给大家出一道竞猜题,请依据我对他的描述猜一猜他是谁? 、他给二十世纪文坛留下多万字的作品; 、他的散
2、文豁达潇洒,亦庄亦谐,旁征博引,中西逢源; 、他的散文小品集前后印行多版; 、他用近年时间翻译莎士比亚全集,他的雅舍小品审美地享受人生。 他就是梁实秋,世纪华语散文天地的一代宗师。 二、合作探究 为一代大师试着评改文章,给他写评语,做旁注。可评点精彩描写,可给作者挑毛病,如语法错误 、四人一组探讨沟通,语法问题当时解决,题目、文章写法等问题可写在黑板上。 、学生质疑解答: 大约在民国十年左右(删“大约”); 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次); 我在听先生这篇讲演后约二十余年(删“约”); 不少人对于中国文学发生了剧烈的爱好(产生爱好) 、质疑用词写法: “秃头顶”不是在丑化梁启超吗
3、?引用箜篌引十六字有什么作用? 写我二十多年后渡河,用意何在? “热心肠”体现在哪里? 、探究明确: “秃头顶”照实描写,无损人物。“光线四射”是赞美之词。 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新,凸现梁任公才华横溢。 侧面烘托梁任公的才华。 “热心肠”属古今异义,本文指感情浓烈,照应第段。 、评点大师: 作旁注: 走进一位短小精悍光线四射。 旁注:照实描写人物肖像,气度不凡,布衣难掩其风采。启超没什么学问可是也有一点喽! 旁注:谦逊又自负,风趣幽默又爽直。 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。 旁注:独特的方式,特性的动作,表现先生博闻强志。 他真是手之舞之张口大笑了。 旁注:如此率真、奔放、激情澎
4、湃,至情至性,古来高校问家能有几人? 、表演开场白: 为梁任公开场白作旁注时,请一位同学上台表演开场白,用一般话,配上动作、神态。 三、老师小结 本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品尝了梁启超的性格、品质,瞻仰了一代大师的风采。 四、布置作业 梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工,展示凤姐肖像,明确其身材相貌气质的写法,任选班上某位同学或老师进行肖像描写,字以内。【板书设计】 演讲特点人物特点形象有学问幽默有文采动情热心肠率真幽默率真【教学设计说明】 梁实秋的记梁任公先生的一次演讲质朴而隽永,品人品文是教学重点,为落实新课标自主、合作、探
5、究学习,本教案从评改大师的角度切入,即为大师修改文章、评点文章,极大地引发了学生的阅读爱好,确认了学生阅读主体的地位,既使学生不迷信权威,又使学生在合作学习中深化地探究了文本。布置作业则采纳参照式阅读方法,目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达实力。 记梁任公先生的一次演讲学案记梁任公先生的一次演讲学案 【学习目标】 1、用圈点批注的方法,分析品尝语言,人物形象,学习人物描写的手法; 2、理解作者的思想情感,学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。 【学习重点】学习作者怎样通过叙事来表现人物性格 【学习难点】学习作者怎样在记叙中融入自己的评论和感受 【学习时数】一课时 【学习方法】朗读法、
6、赏析法、探讨法 【简介】 1、梁启超,中国近代维新派领袖、学者,字卓如,号任公,又号饮冰室主子。1895年追随康有为发动“公车上书”,1898年参加“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾提倡文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达,感情奔放。晚年在清华高校讲学,著述丰厚,合编为饮冰室合集。 2、梁实秋,中国散文家、文学评论家、翻译家。1915年就读于清华高校,1923年留学美国。创作以散文小品著称,风格朴实隽永,有幽默感,以雅舍小品为代表作。主要著作有浪漫的与古典的、文学的纪律,译著莎士比亚全集,主编远东英汉大辞典。 【学习过程】
7、 一、课前积累 梁实秋名言: 心口如一,犹不失为光明正大丈夫之行也。 患难困苦是磨练人格之最高学校。 少年强,则国强;少年弱,则国弱;少年胜于欧洲,则国胜于欧洲;少年雄于地球,则国雄于地球。 二、文学常识及字词积累 加点字词注音:戊戌叱咤莅临迥异精悍激亢箜篌酣畅蓟北 三、通读全文,勾画描写梁启超演讲的语句,并作旁注。 思索1:梁启超的这次演讲给听众留下了怎样的印象? (1)走进一位短小精悍光线四射。 (旁注:照实描写人物肖像,气度不凡,布衣难掩其风采。) 启超没什么学问可是也有一点喽! (旁注:谦逊又自负,风趣幽默又爽直。) 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。 (旁注:独特的方式,特性的动作,
8、表现先生博闻强志。) 他真是手之舞之张口大笑了。 (旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古来高校问家能有几人?) 思索2:古诗箜篌引是朝鲜子高妻丽玉所作。请同学上台表演梁启超独特的开场白语言和动作。分析作者写这个细微环节的作用。 箜篌引:子高晨起划船,有一白首狂夫,被发提壶,乱流而渡,其妻随而止之,不及,遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰:“公无渡河,公竟渡河,渡河而死,其奈公何!”声甚凄怆,曲终亦投河而死。子高还,以语丽玉。丽玉伤之,乃引箜篌而写其声,闻者莫不堕泪饮泣。 (经他一朗诵,一说明,活画出一出悲剧,其中有起承转合,有情节,有背景,有人物,有情感。在作者听后20年后仍旧忆起先生讲的这
9、首诗歌。印证梁启超演讲独特精彩,留给人的深刻印象。) 四、合作探究 为一代大师试着评改文章,给他写评语,做旁注。可评点精彩描写,可给作者挑毛病,如语法错误四人一组探讨沟通,语法问题当时解决,题目、文章写法等问题可写在黑板上。 1质疑语法 大约在民国十年左右(删“大约”); 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次); 我在听先生这篇讲演后约二十余年(删“约”); 不少人对于中国文学发生了剧烈的爱好(产生爱好) 2、质疑用词写法 “秃头顶”不是在丑化梁启超吗? 引用箜篌引十六字有什么作用? 写我二十多年后渡河,用意何在? (4)“热心肠”体现在哪里? (“秃头顶”照实描写,无损人物。“光线四射
10、”是赞美之词。十六个字二十多年后作者仍记忆犹新,凸现梁任公才华横溢。侧面烘托梁任公的才华。“热心肠”属古今异义,本文指感情浓烈,照应第段。) 五、小组探讨 到清华高校演讲的人不计其数,但他们却没有给作者留下什么印象,为什么梁启超却能给他留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们探讨他的特点,在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。探讨结束后,每组派多位代表向全班同学发布探讨结果,发布内容包括特点及旁批。需留意的是,每组每伴代表最多限说两个特点。最终特点代表人数最多的一组为胜,胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。 六、学习探究 本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充
11、分的抒情,作者对梁的仰慕、观赏、赞美之情是怎样抒发的? 、干脆表达 (1)标题“记梁任公先生的一次演讲”,以学生的辈份称呼梁,已是一种敬重和爱戴。 (2)我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。 (3)那时候的青年学子,对梁任公怀着无限的景仰。 (4)先生尝自谓“笔锋常带情感”,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要剧烈多少倍 (5)有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人? (6)除了当时所受的感动之外,不少人从今于中国文学发生了剧烈的爱好。 2、含蓄的表达 (1)描写外貌,着重于表现神采,呈现一个卓越不凡的大家的形象和风范。 (2)他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,
12、有时太息。纯粹是动作描写,但读者仍能从中感受到作者的钦佩。 (3)他敲头的时候我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他高兴。 七、课外作业 用叙事的方式写一位你最敬重或者最喜爱的人,要求刻画出人物的性格特点,不少于300字。 记梁任公先生的一次演讲 教案【教学设计背景与教学设想】记梁任公先生的一次演讲一文似浅实深。文章通过一些细微环节把梁任公先生刻画得栩栩如生,但最主要的应是隐含在这细微环节里面的先生的一腔爱国热忱。学生一般会留意到文中的细微环节,相识到梁启超先生的率真、真性情,但简单忽视文章所隐含的梁先生的爱国精神。因此,老师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细微环节来揣摩人物的心理,
13、体察任公的爱国情操。平常说到爱国主义,学生总是觉得很空,觉得在这样和平的年头里讲爱国主义好像离自己很远。而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教化,而且这种教化不是说教式,它是切切实实能打动学生内心的,通过语言文字来感染学生教化学生影响学生。因此,教学设计中老师既要抓住文本,又要留意文本中所体现所承载的人文内涵,留意工具性与人文性的统一。教学的重点要放在通过对细微环节的深化理解体察任公的爱国精神上。【单元目标与课文目标】这篇课文放在第三单元写人记事的散文中。单元目标是透过对人与事的细微环节描写,揣摩人物的言行、心理,体察人物的特性、情操。据此,把本文的学习目标定为:通过对细微环节描写的赏析体察
14、任公先生的真性情与爱国情怀。【教学重难点支配】一节课是有限的,一篇课文不必四平八稳。有的地方尽管很精彩,如任公先生的出场、开场白等,但学生一看就明白,就不必在课上再花时间。重点应放在对先生所讲的箜篌引、桃花扇、杜诗的理解上,通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。这些地方要挖掘,要引导,要能深化。难点在箜篌引的理解。处理上,先看桃花扇、杜诗,初步领悟任公的爱国情怀后再来理解箜篌引,就相对简单了。这部分内容是教学的重难点,要舍得花时间,因为这是体察人物的特性、情操的关键,也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。【设计时段】一课时。【课前打算】资料链接,事先制成PPT文件。(如:杜甫的闻官军收河
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