以历史核心素养的培养为目标的商鞅变法教学.doc
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1、学科探究 年 月DOI:10.16681/ki.wcqe.201709218以历史 核心 素养的 培养 为目标 的商鞅 变法 教学谢 丽 秀(福 建 省 建 瓯 市 第 七 中学 ,福 建 建 瓯 ,353100)摘要:培养历史核心素养对中学生的成长成才具有重要意义。文章以“商鞅变法” 一课的教学为例,通过运用历史地图、史料的辨析、对人物结局的分析等教学方法来培养学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、家国情怀等历史核心素养。关键词:历史核心素养;时空观念;史料实证;历史解释中图分类号:G633.51 文献标志码:A 文章编号:2095-6401(2017)09-0276-01历史核心素
2、养成了现今历史课堂教学的热门话题,如何 三、立足历史的理解与解释,认识商鞅变法的作用在实践教学中真正地去落实,怎样改变现有的教学形式才能 历史解释是以史料为依据,以历史理解为基础,对历史培养学生的能力呢?不同的课型有不同的侧重点,只有在教 事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。在教学中教师学中不断加以实践,才能把历史核心素养的培养内化到教学 可以提供史料,引导学生分析问题。过程中。于是,笔者在文科班选修课“商鞅变法” 中加以尝试, 提供材料:令民为什伍,而相牧司连坐。宗室非有军现总结如下。 功论,不得为属籍。明尊卑爵秩等级,各以差次名田宅,臣妾一、立足时空变化,认识春秋战国时期的时代特征 衣
3、服以家次。有功者显荣,无功者虽富无所芬华。史历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。只 记商君列传有将史事置于历史进程的时空框架当中,才能显示出它们存 从材料里分析商鞅变法中的措施有哪些?过去显荣靠的在的意义。 什么?如今显荣靠的是什么?显荣从依据贵族的身份即依靠在“商鞅变法”的教学中,改变以往分析改革的背景、内 的是血缘,现在依靠的是军功,作为平民百姓、普通士兵获得容、性质等教学套路,而是给学生展示一幅战国七雄的地图, 了凭本事、凭业绩升迁进入国家政治的机会。这就是打破了在地图中标注出各国的变法,如公元前 400 年前后李悝魏国 世卿世实禄制度。普通百姓、士兵为获利在作战中英勇杀敌,变
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- 关 键 词:
- 历史 核心 素养 培养 目标 变法 教学
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