有道考教师 教育(教学)知识与能力(5)中小学通用.pdf
《有道考教师 教育(教学)知识与能力(5)中小学通用.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《有道考教师 教育(教学)知识与能力(5)中小学通用.pdf(20页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、考教师就来有道考教师 新浪微博:有道考教师 教师资格证考试 知识 教师招聘考试知识 添加微信账号: dzlkjs(大助理考教师 首字母缩写),更多考情考务,学习资料 教育(教学)知识与能力( 5) 第七章 教学 一、教学概述 二、教学过程 三、教学过程的基本规律 四、教学工作的基本原则、教学原则和教学方法 五、课堂教学组织形式 六、教学评价和教学测验 本章知识是重要考点,考点的题型主要是选择、辨析、简答、材料分析等 【解析】第七章 教学,本章知识是重要考点,考点的题型主要是选择、辨析、简答、材料分析等。 一、教学概述 (一)教学内涵及意义: 在教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种
2、活动。 (二)教学基本任务: 1 使学生掌握系统的现代科学文化知识,形成基本技能、技巧 2 发展学生智能,特别是培养学生的创新精神和实践能力 3 发展学生体力,提高学生的身心健康水平 4 培养学生高尚的审美情趣和能力 5 养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质 【解析】 ( 1)教学的基本任务是:通过教学,学生在教师有计划、有步骤的积极引导下,主动地掌握系统的科学文化知识和技能(双基:基本知识和基本技能),发展智力、体力,陶冶品德、美感,形成全面发展的个性。 ( 2)美育不是对学生的艺术教育,是培养学生一定的审美能力。 二、教学过程 (一)教学过程: 教师根据一定社会的要求和
3、学生身心发展的特点,知道学生有目的地、有计划地掌握系统的温和科学基础知识和基本技能,同时身心获得一定发展,形成一定思想品德的过程。 【解析】 ( 1)教学不等于教学过程,教学过程基本是上课。 (二 )教学过程的要素 考教师就来有道考教师 新浪微博:有道考教师 教师资格证考试 知识 教师招聘考试知识 添加微信账号: dzlkjs(大助理考教师 首字母缩写),更多考情考务,学习资料 教师 -教师是教学活动的组织者和策划者,在教学过程中起主导作用。 学生 -学生是教学活动的积极参与者,在教学过程中处于主体地位。 教材 -教材是教师和学生共同的认识对象。 教学策略 -教学策略是把教师、学生与教材联系起
4、来的中介和桥梁。 学习环境 -学习环境是教与学活动得以开展的必须条件。 其中,教师、学生和教材是教学过程最主要的三个要素。 【解析】 ( 1)教师是教学活动的组织者和策划者,在教学过程中起主导作用。学生是教学活动的积极参与者,在教学过程中处于主体地位。教材是教师和学生共同的认识对象。教学 策略是把教师、学生与教材联系起来的中介和桥梁。学习环境是教与学活动得以开展的必须条件。 ( 2)教材是课程标准的具体化。 ( 3)教学策略:合作学习(小组之间进行学习)、发现学习(布鲁纳)、掌握学习(布鲁姆,只要给学习学生足够的时间, 80学生能够掌握知识)、程序教学)(斯金纳)。 ( 4)教师、学生和教材是
5、教学过程最主要的三个要素。 对教学过程本质的认识 1、教学过程主要是一种认识过程 2、教学过程是一种特殊的认识过程 ( 1)认识的间接性 ( 2)认识的交往性 ( 3)认识的教育性 ( 4)有领导的认识 (5) 认识的简捷性 【解析】 ( 1)教学过程的本质: 1、教学过程主要是一种认识过程; 2、教学过程是一种特殊的认识过程:认识的间接性,认识的交往性,认识的教育性(一方面可以学到基础知识和基本技能,同样可以提升自身的品德),认识的领导性,认识的简捷性。 ( 2)第一次提出“教育性教学”的是赫尔巴特。 三、教学过程的基本规律 (一)直接经验与间接经验相结合 (二)掌握知识与发展智力相统一 (
6、三)掌握知识与提高思想相结合 (四)教师主导作用与学生主动性相结合 【解析】教学过程的基本规律(四结合):直 接经验与间接经验相结合;掌握知识与发展智力相统一;掌握知识与提高思想相结合;教师主导作用与学生主导性相结合。 考教师就来有道考教师 新浪微博:有道考教师 教师资格证考试 知识 教师招聘考试知识 添加微信账号: dzlkjs(大助理考教师 首字母缩写),更多考情考务,学习资料 (一)直接经验与间接经验相结合(学习的间接性规律) 1.学生认识的主要任务是学习间接经验 2.学生学习间接经验要以直接经验为基础 【解析】直接经验与间接经验相结合(学习的间接性规律):学生认识的主要任务是学习间接经
7、验;学生学习间接经验要以直接经验为基础。 (二)掌握知识与发展智力相统一(教育的发展性规律) 1.掌握知识是发展智力的基础 【解析】 ( 1)掌握知识与发展智力相统一(教育的发展性规律) ( 2)掌握知识是发展智力(晶体智力)的基础,智力分为晶体智力和流体智力,流体智力是天生的,到 25-30岁到达巅峰,呈缓慢下降的趋势,晶体智力是通过经验得到的智力。 1.掌握知识是发展智力的基础 2.智力发展是掌握知识的重要条件。 3.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性(实质教育论 &形式教育论) 形式教育论重视智力因素,代表人如洛克、裴斯泰洛齐; 实质教育论重视知识因素,代表人如赫尔巴特、斯宾塞。
8、4.掌握知识 与发展智力相互转化的内在机制。 【解析】 ( 1)掌握知识与发展智力相统一(教育的发展性规律):掌握知识是发展智力的基础;智力发展是掌握知识的重要条件;防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 ( 2)形式教育论重视智力因素,代表人如洛克、裴斯泰洛齐;实质教育论重视知识因素,代表人如赫尔巴特、斯宾塞。 注:知识不等于智力,学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低,而发展学生的智力也不是一个自发的过程。知识与能力的相互转化应注意的条件: 考教师就来有道考教师 新浪微博:有道考教师 教师资格证考试 知识 教师招聘考试知识 添加微信账号: dz
9、lkjs(大助理考教师 首字母缩写),更多考情考务,学习资料 1.传授给学生的知识应 该是科学的规律性的知识 2.必须科学地组织教学过程,启发学生独立思考、探索和发现。 3.教学培养学生的参与意识与动手能力,提供学生积极参与与实践的时间和空间。 4.培养学生良好的个性品质,重视学生的个性差异。 【解析】知识不等于智力,学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低,而发展学生的智力也不是一个自发的过程。 (三)教师主导性与学生主动性相结合(教育的双边性规律) 1.充分发挥学生主体参与教学的能动性 2.充分发挥教师的主导作用 3.教师的主导作用与学生主体作用之间的关系 4.建立合作、友爱、民主平等的
10、师生交往关系 5.贯彻教师主导作用于学生主体作用相统一的规律,要防止两种倾向 【解析】教师主导性与学生主体性相结合(教育的双边性规律) (四)掌握知识与提高思想相结合(教学过程中教育性规律) 1.学生思想的提高以知识为基础 2.学生思想的提高又推动他们积极地学习知识 3.在教学中要防止两种偏向 【解析】 ( 1)掌握知识与提高思想相结合(教学过程中教育性规律) ( 2)掌握知识与提高思想相结合等同于科学性和教育性相结合的教学原则。 习题巩固 单选题: 1. 教师不能满足 “授之以鱼 “,更要做到 “授人以渔 “。这强调教学应重视( ) A、传授知识 B、发展能力 C、培养个性 D、形成品德 【
11、解析】 1.【选 B】 2. 教学过程是一种特殊的认识过程,它区别与一般认识过程的显著特点是( ) A、直接性、引导性和简捷性 B、直接性、积极性和简捷性 C、间接性、被动性和简捷性 D、间接性、引导性和简捷性 【解析】 2.【选 D】 考教师就来有道考教师 新浪微博:有道考教师 教师资格证考试 知识 教师招聘考试知识 添加微信账号: dzlkjs(大助理考教师 首字母缩写),更多考情考务,学习资料 3. 在学校教育中,学生对客观世界的认识主要借助的是( ) A、生产经验 B、生活经验 C、直接经验 D、间接经验 【解析】 3.【选 D】 4.在教学过程的基本要素中,起主导作用的是( ) A、
12、教师 B、学生 C、教材 D、学习环境 【解析】 4.【选 A】 5.根据 “发展说 “的观点,教学过程的实质是( ) A、社会的发展过程 B、教学的发展过程 C、学生的发展过程 D、教师的发展过程 【解析】 5.【选 C】 6.教学过程中要把向学生传授知识和发展智力结合起来,这遵循了教学过程( ) 的特点。 A、互动性 B、教育性 C、间接性 D、发展性 【解析】 6.【选 D】 四、 教学工作的基本环节 【解析】 ( 1)教学的基本环节(简答题):备课;上课(中心环节),上课等同于教学过程;课外作业的布置和批改;课外辅导;课业成绩的检查于评定。 ( 2)备课:备教材、备学生、备教法 +三计
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 有道 教师 教育 教学 知识 能力 中小学 通用
限制150内