新课程评价观.docx

新课程评价观 新课程评价观 一、原课程评价中存在的问题 1、在评价观念上，评价就是一种检测，通过评价了解老师的教学状况和学生学问驾驭状况，重在对学问结果的评价，忽视了过程和方法的评价； 2、在评价内容上，侧重于统一编写的偏、难、繁、旧的教材内容的驾驭和检测，忽视了学生的创建性、生活阅历和情感、看法、价值观； 3、在评价的形式上，以卷面考试为主，以一卷定成果为主，忽视了多元化的评价方式，淡化了评价的教化功能； 4、在评价的主客体上，强调学生被动接受评价，忽视学生自我评价的巨大作用。这种评价带来的弊端便是老师教无灵性，学生学无自主，更谈不上特性化教学和学生的潜能开发。 二、新课程的评价观 评价与考试改革是基础教化课程改革的有机组成部分，构建科学合理的学生评价机制是课程改革胜利的关键。评价是学生自身成长与社会认可的界面，特殊是终结性的甄别评价是人才培育和人才选用的接口。新课程学生评价观是 1、注意激励性，把评价作为学生向前进步的动力，而不仅在于衡量学习成果的好坏。 2、注意自主性，把学生当作评价的主子，让孩子对自己的学习和表现负责，使他们更多地看到自己的实力和闪光点。 3、注意综合性，使评价成为展示学生多方面的才能的舞台，而不是单求书本学问，应当充分考虑到学科之间的融通，考虑到学习与生活的联系，考虑到非智力因素等方方面面，从某种意义上讲，爱好、意志和情感比学问本身更重要。 4、注意实践性，评价要更好地为学生动口、动手、动脑供应机会，激励学生在操作、试验、视察、考察、收集处理信息、参加低层次社会事务中去获得真知，明白道理。 5、注意全程性，评价要贯彻整个教化教学的全过程，包括每一堂课、每一次活动。不仅要关注期末，更要关注平常，仅以一张试卷评定学生的成果是不科学的，也是不全面的。 6、注意开放性，包括评价内容的开放性和评价主体的开放性，要使评价内容从课内向课外延长，评价主体从老师向学生、向家长、向社会延长。 六维度评价中学生 一般中学学生综合素养评价的内容包括道德品质、公民素养、学习实力、沟通与合作、运动与健康、 审美与表现六个维度，各个维度之下又包含数项详细评价指标项目。如道德品质维度中包含了是非观、荣辱观、集体观、诚信度四项评价指标。公民素养分酷爱祖国、社会责任、遵纪遵守法律、文明习惯四个方面进行评价。学习实力包括学习看法、学习爱好、学习习惯、创新意识、学习效果。沟通与合作包括表达实力、倾听习惯、合作实力。运动与健康包括生活方式、体能、心情与意志。审美与表现包括感受美与表达美两方面。 老师享有下列权利： （一） 进行教化教学活动，开展教化教学改革和试验； （二） 从事科学探讨、学术沟通，参与专业的学术团体，在学术活动中充分发表看法； （三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品德和学业成果； （四） 按时获得工资酬劳，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； （五） 对学校教化教学、管理工作和教化行政部门的工作提出看法和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参加学校的民主管理； （六） 参与进修或者其他方式的培训。 第八条 老师应当履行下列义务： （一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （二） 贯彻国家的教化方针，遵守规章制度，执行学校的教学安排，履行老师聘约，完成教化教学工作任务； （三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教化和爱国主义、民族团结的教化，法制教化以及思想品德、文化、科学技术教化，组织、带领学生开展有益的社会活动； （四） 关切、爱惜全体学生，敬重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； （五） 制止有害于学生的行为或者其他侵扰学生合法权益的行为，指责和抵制有害于学生健康成长的现象； （六） 不断提高思想政治觉悟和教化教学业务水平。 第九条 为保障老师完成教化教学任务，各级人民政府、教化行政部门、有关部门、学校和其他教化机构应当履行下列职责： （一） 供应符合国家平安标准的教化教学设施和设备； （二） 供应必需的图书、资料及其他教化教学用品； （三） 对老师在教化教学、科学探讨中的创建性工作给以激励和帮助； （四） 支持老师制止有害于学生的行为或者其他侵扰学生合法权益的行为。 新课程评价观 新课程学生评价观 浅谈新课程评价观的确立 新课程的教学观 新课程评价的特点 走进新课程第五章 新课程评价 论新课程观下老师评价的基本特征 谈新课程的教学观 走进新课程转变教学观 美术新课程的学生观 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页