实验心理学笔记(共14页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上第一章 绪论 &1.观察与实验一实验的意义以精密的控制获得正确的结果eg:下落物体的重量与下落时间的关系。物体高度，初速大小，重量，形状，质地，etc时间为因变量，其他均为控制变量二心理学研究涉及的变量1自变量 可操纵（对一个事物），选择（男女，被试年龄。）刺激变量（一般都可操纵）被试变量（一般是用选择的方法）2因变量 测量（包括计数）3干扰变量（或称控制变量） 也包括刺激变量，被试变量。三思考1学习以后，再现之前，插入学习材料的多少与原来学习材料的遗忘情况之间的关系。2对外语单词每次记多少个（自变量）比较合适，测验做对的题数（因变量）。3视力（自变量）对字词再认（因变量）再认的影响4男女生（性别自变量）对计算机爱好差异（程度因变量）5小学生可否学代数 年龄（小学生/中学生 自变量） （学会/学不会 因变量）6培养自学能力，提高教学质量。（培养/不培养 自变量） （成绩 因变量）7说出变量控制上的问题(i)一学校用计算机辅助教学，一组用PC机，一组用Apple机 结论：用计算机好。X.因为是在比较不同的机型。(ii) 一老是用计算机辅助口算数学。 一节课后测验，发现用计算机的学生的成绩高于不用计算机的学生。（智商，水平，性别，年龄都一样）结论：用计算机好 X.（因为情绪变量设有控制）用CIA,兴奋。 &2.心理学实验设计的基本问题一问题的选定从某理论，从生活经验二选定实验目的检验何种自变量与何种因变量之间的关系三实验方法（程序）Eg(I)AB 对照 （两组） (ii)ANA (一组) 方法一N(新方法)方法 (iii)ANNAAN随机（一组）四（被试）选择对象五时间，地点，人员，材料&3.实验报告的写法一题目二关键词 35个三引言。从前的实验。引用的话。自己的目的，原实验有何矛盾，问题。四方法五结果（不下结论）统计检验，有无显著性差异（也可能有引用，要注明）六讨论（自由发挥）七结论 强调结果八参考文献九附录（原始数据，资料）带有统计编号意义的用阿拉伯数字（年月日，时间也是）约数用中文（不要顿号），个位数也常用中文，文献中，古籍中文，现代数字万，亿，兆可压缩 eg:1.2亿 3千”X”第二章 反应时 一般问题一人差方程A-B=0.5二反应时 没有反应的时间（又叫反应潜伏期）三唐德斯，反应时A,B,C图（略）四反应时的测定 &2.减法反应时一减法反应时的定义任务一与任务二只差一个要研究的环节，两反应时相减得到的结果即要研究的环节的反应时。二应用举例1心理旋转2实验：图（略） &3.加法反应时（附加因素法）首先，S.Sternberg的实验图（略）第三章 心理物理法 &1.阈限及其操作定义操作定义：50 刺激系列，反应系列（一般，刺激系列（范） &2.三种心理物理法（古典）一化法（极限法）转折点：两次不同连续反应相应刺激的算术平均数。注： (i)起点随机(ii)渐增渐减随机 (p98书)二恒定刺激法 特点：只用少数几个（57个）刺激，并且在实验过程中，它是不变的 找50的点：一个刺激经常出现在感觉到和不感觉到的中间地带，即它能感觉到的次数仅是其全部长时次数的百分之几。当是50时，即阈限位置。 直线内插法：以刺激为横坐标，正确判断的百分数为纵坐标。纵轴50处画水平线。 对差别阈限：比较刺激为横坐标。对差别阈限，以判断次数为纵坐标，画“”，及“”曲线2条。练习：1标准刺激100 （恒定刺激法测定差别阈限） “”比例 “”比例85 0.10 .9090 .20 .8095 .30 .70100 .50 .50105 .70 .30110 .80 .20115 .90 .10DLu=Lu- StDLl=St-Ll &3.心理量表法函数关系称名量表学号 顺序量表第一名，第二名一顺序量表eg高高质量的比较反映物理量与心理量之间的关系。但画不出图1 等级排列法（同时呈现刺激）理论上不能加减求平均。但马马虎虎在操作上可以使用2对偶比较法单循环 双循环（5队10场） （5队20场，分主客场）二等距量表1感觉等距法（通过把一个感觉分成主观上相等距离）2差别阈限法（为了保持最小可觉差（主观增量恒定），比较刺激的物理强度也必须根据韦伯比例作相应增加。）三比例量表。1 分段法。注：每个实验只选定一个比例进行比较。2数量估计法。&5.心理量和物理量的关系定律一对数定律（费希约定律） 韦伯定律 K=I/I二幂（指数）定律 史蒂文斯：S=bIa 不管心理量与物理量之间的关系依什么定律。它们之间都有一定的函数关系，这是肯定的。第四章 现代心理物理学&1.信号检测论一传统心理物理学的缺陷：感受性和被试反应的主观因素相混合。二信号检测论的由来：在测定感受性上，把被试的主观态度区分开来。三决策标准 p114(图)四术语先定概率：在呈现刺激钱，主试要先告诉被试SN和N各自出现的概率 N“噪音”刺激，SN信号刺激和噪音刺激同时呈现P(Y/SN)击中 P(N/N)正确否定P(Y/N)虚报 P(N/SN)漏报五 SDT指标1辨别力2似然比（p116）六信号检测实验1有无法 以先定概率控制被试的判断标准(p125) ROC 曲线 对角线：一点没有辨别力 越远离对角线：辨别力越好2评价法 由被试按15个等级自己控制判断标准。P.S标准，纵线高度 (标准正态分布的概率密度)basic程序 由程序得出的两个Z相减，（注正负号）则可得到d.10.input “单测还是双测，1单，2双”；a30.input“上策概率”；QQ:概率50.IF a=1 than 8070.Q=Q/280.if Q<>.5 than 11090 u=0100 goto 190110 y=-log(4*Q*(1-Q)120 z1=11111.E-12*Y+.150 if Q<.5 than 170160 U=-U170 if U=1 than 190180 Q=2*Q190 ?”U(“;Ql”)=”;UU相当于平时用到的Z&2.信息论与心理学 一信号论的基本概念1信息通过一定物质或能量形式而存在的。作用：使从未知到已知；不确定到确定2信息量单位：2择11bit 4择12bit 8择13bit3.信息沉余度。冗余度：1实际信息量/最大可能信息量二信息论在心理学中的应用1反应时与信息量RT=Alog(n+1)图（略）第五章 感觉 感觉：（视觉，听觉，味觉，嗅觉，（触觉，温度觉，痛觉肤觉，外部）（平衡觉，运动觉，机体内部） 新生儿：味觉比嗅觉好，听觉惊跳反应。&1.视觉 一可见光 波长：380760毫微米 紫外线紫 红外线红 波长色调 振幅明度 纯度饱和度 反射系数 决定反射后亮还是暗二 视觉系统光线瞳孔晶状体玻璃体视网膜视神经大脑枕叶白天：视锥集中的中央凹最清楚晚上：用视杆看（斜眼看）三视觉实验1 颜色混合：色光混合：加法混合 R+G+B=W颜料混合：减法混合 黄紫青黑CIE系统：前提：任何光，都是由一定比例的绿，红，蓝构成（红：X,绿：Y,蓝：Z）x,y,z:匹配某颜色的X,Y,Z三刺激值的比例。X比例： x=x/(x+y+z)Y比例： y=y/(x+y+z)Z比例： z=z/(x+y+z)X+y+z=12 暗适应感觉阈限，感受性，宏观，视锥对它敏感视杆不敏感暗适应的生理机制瞳孔扩大，直径2mm8mm；视紫红质，视紫蓝质的化学作用。 明适应（相对暗适应），明适应快，只需几秒钟。3 时间视敏度（光的闪烁）闪光融合频率。CFF(一般，50Hz时，不再有闪烁感)影响CFF的因素：亮度（L）,面积（A），（网膜）部位CFF=klogL+C CFF=klogA+C以上公式只表示关系，非直线性，公式不确定。其他因素：年龄，缺氧。4 (i)视觉的空间累积作用Ricco 定律：EC=KAL K-常数 能量，标志视觉绝对阈限(ii)视觉的时间累积作用Bunson-Roscoe 定律 Ec=A.L.T 光照的持续时间&2.听觉 一听觉刺激 声波振动频率 2022000 Hz 物理量心理量 频率音高（音调） 振幅响度 纯度音色 语音中：元音多为乐音，辅音为噪音 二响度 单位：分贝 dB1. 参照标准：Po=0.0002 达因/平方厘米耳能听到的最小音响的压强0分贝，有声音，刚好能听到 2 等响曲线(p193)曲线上每个点表示一种声音，强度不同，但人可以感觉到其响度相同，“0”曲线即各种频率的绝对阈限。（以某一频率（eg:1000Hz）为基准，规定下人感觉到的分贝数“相当于1000Hz的XX分贝”。） 3声强的差别阈限：（E/E） 4听觉的疲劳与适应 (i)TTS(暂时阈移) 疲劳：阈限上升 (ii)听适应 三音高1 音高量表。两分法2 音高和强度的关系（P185）对低音，强度，音高对高音，强度，音高3 掩蔽现象 (i) 纯音掩蔽(ii) 噪音掩蔽(iii) 噪音与纯音对语言的掩蔽 四(p189)听力图五 听觉定向图（略） &3.其他感觉一肤觉1 触觉毛发触觉计被动触觉的阈限舌尖2；指尖3；指背；前臂腹侧8；手背12；小腿16；腹26；前臂背侧33；腰48；足撑后部2502 皮肤语言3 温度觉二味觉做味觉实验：1 慢饮法2 滴下法三嗅觉1 冲淡法2 套管式嗅觉计（书上错）3 压力嗅觉计4 喷射式嗅觉计5 流速嗅觉计 第六章 知觉与注意注意：本章节主要是认知心理学内容，考试不会涉及，还是以教科书为主。 &1.注意的学说一 Broadbent 理论图（略）二 Trersman 理论图（略）&2.特征整合论知觉过程：早期潜注意阶段：自动的，平行的加工 后期特征整合结果：系列加工。得到freefloating特征的办法：在极短时间内看一些东西 注意的过载。 看一些东西的同时，呈现另一些刺激 注意的分散一错觉性结合实验存在的问题：（1） 记忆错误的作用可用再认法避免或减少（2） 言语编码错误的可能用反应按钮“是/否”（3） 有反应的定势的可能（因被试经验而产生）实验一.字母错觉实验（略）实验二.图形错觉实验（略）实验三.字词错觉二非对称性搜索1 有无特征2 “一”和“多”3 政协特征 标准和偏离特哼4 封闭和开放特征 &3.知觉模版匹配说不灵活特征检测说图（略）是非题 10填空题 30问答题 15*4 (后半部分)&4.错觉第七章 记忆本章节非常重要，必考。 关于记忆得实验及计算机程序 一材料呈现1 全部呈现法以所花时间，遍数为指标2 提示法3 对偶联合法预期法。学习测验法 计算机上都可以实现 二记忆效果检查1 再认法。保持量对错/对+错×100%2 节省法 eg:艾宾浩斯遗忘曲线3 信号检测论4 重建法公式用“等级相关”5 反应时法速度，准确性权衡情况下才可用反应时作指标。一 瞬时记忆二 短时记忆三 长时记忆&3.知识的提取语义记忆一 情节记忆，和语义记忆（Tulving提出）情节：当时发生的事情 eg:学九九乘法标时发生的一些事奖惩语义：学到的阿知识本身 eg:对九九乘法表的记忆二 语义记忆的层次网络学说1. Colling & QuiUian2. 实验证明这一学说 问三个层次的问题，eg:“金丝鸟会不会唱？” 假设 0水平“金丝鸟会不会飞”1水平“金丝鸟有没有皮肤？”2水平 图（略） but:实验实施重，为防止被试找到规律，问题不能设计得都是肯定回答。 3批评： 若用“鲨鱼会动（move,not swim）” “鱼。” “动物。” 三个句子反应时相同，与理论会不符合三 语义记忆得特征比较理论 （Smith,shoben,Rips 提出）定义性特征 最关键得特征描述性特征 不太关键的特征eg: 鸟 麻雀 定义性：有翅膀，有羽毛，有生命 有翅膀，有羽毛，有生命，灰褐色 描述行：会飞（抽象的概念描述行特征较少） 会飞，体积小，有窝提取时，与概念的所有描述性特征比较，符合多的既“是”，符合少既“不是”，不多不少，则比较“定义性特征”。Eg1)“一些椅子是桌子”（错）“一些椅子是岩石”（错）按特征比较理论，把椅子与桌子的所有描述性特正比，较接近；所以再比较“定义性”，确定答案；而椅子岩石第一阶段既可否定。句(1)RT长(2)RT短。而实际上，句(1)短，句(2)长 &4.启动效应与内隐记忆（重要）一 启动效应1问题的起源：艾宾浩斯那个年代。 将重学法研究得到的关于记忆的结论称为第三类记忆。比较第三类记忆与前两类的区别。2直接启动与间接启动 直接启动：测验前看几个单词，测验时看到见过的单词既“直接启动”，就导致反应时减短。 间接启动：测验前看几个单词，测验时看到与见过的单词有联系的既“间接启动”，也导致反应时减短。3启动效应的测定方法：(1) 如前eg中。既“知觉辨认”法(2) “词干补笔”法。见过几个单词的认，eg:看过printer.再填：pr时，易填printer.再见过的，eg:填pr_，一般不太会填printer.其他“补笔”,eg:p-I-t-r二 实验性分离现象第三类记忆（启动效应）与再认，再现是否一个性质，用同样的系统？1 健忘症病人的实验型的分离现象自觉记忆（再认，再现） 不自觉记忆（启动效应）控制组 自由记忆 再认 模糊与辨认 词干补笔（一般病人） 55% 75% 45% 69% 病人 44% 45% 47% 58%（健忘症） 不自觉记忆情况下，健忘症病人的结果与自觉记忆情况下不同。这就叫“实验性分离现象”逻辑，推测两种记忆系统可能不同。实验2Graf(1984)组别/任务 自由回忆 线索回忆 词干补笔控制组 0.37 0.69 0.49健忘病人 0.15 0.58 0.572正常人的实验型分离现象图（略）三 理论 1.Tulving长时记忆等于情节记忆语义记忆启动效应知觉表征：（主要用知觉符号）。2Squive 情节记忆陈述记忆： 语义记忆记忆： 技巧，技能 简单的条件反射 程序记忆 启动效应 其他 3Roediger.认为：记忆系统只有一个，但认知程序不同。“传输适当认知程序”。既：自觉记忆对概念驱动测验能较好地传输信息 不自觉记忆对材料驱动测验能（1）（学习）加工与提取有好地一致性保证了记忆效果好（2）提取过程不同，获盖也不同（3）自觉记忆要求概念驱动过程。（4）不自觉记忆要求知觉过程。 呈现给被试各种组合（符合与不符合），告之是否符合语法。注：框架图不给被试。然后，一组被试死记硬背；另一组找规律（总结框架）两种学习方法。 学习后给测验，发现：机械识记胜于理解识记。机械识记的一组，脑中有一种“启动效应”，称为“内隐记忆”或“内隐学习”。比如：母语学习。不强调语法，也一样可以说得正确。 &5.记忆的场合依存性和状态依存性一 场合依存性图（略）把上述环境场合称为“物理复现”把想象的环境称为“想象复现”（想象学习时的场合，有助于测验成绩提高）二 状态依存性情绪状态对学习的影响 第八章 思维&1.概述一 思维的定义。对事务间接的概括性的反应思维是复杂的多侧面的过程，主要是内在的过程。用符合表征来加工，由外部事件引起，作用在于产生和控制外显行为。二 思维的分类：1 动作思维（实践性思维）2 形象思维 每一种思维本身也在发展3 抽象思维 高级的思维形式对低级的也有指导。根据目的性：分：1上升性思维 （从个别时间中找普遍规律）2求解思维3决策性思维动物有否思维看对思维的定义的严格程度（对概括水平的要求）&2.推理一 形式逻辑推理1具体性作用：把S狗把P猫 2气象效应。“所有的”引起的效应 3.对逻辑术语的理解 Ericson 由属于，画集合图。4 条件推理“ifthen”给出推理，让被试判断是否永远正确，是否有时正确，是否永不正确。推理包括顺向和逆向两种5 命题验证与假设检验（1） 卡片选择问题E K 4 7“元音字母反面是偶数“被试来验证，但只能翻两张翻E和7。可说明验证假设时是否有定势（2）。 二自然推理：质的估计1 典型特征的作用eg:工程师 律师 PI 认为杰克是工程师组（1） 70 30 .70 >90组（2） 30 70 .30 >90无显著差异，因为被试不太考虑基础比率，而着重于典型特征。图（略）可能性与相似度相关系数：0.97可能性与相关系数：-.65说明判断可能不太考虑基础比率2易提取性3问题形式二种问法： 问法一 方案1：200人得数 方案2：600人中，1/3概率全部得救 600人中，2/3全部死亡（概率） 问法二 方案1：400人死亡 方案2：0人死亡1/3概率 全部死亡2/3概率三 自然推理数量估计1 易计算性2 评价与预测若是一种向50方向的回归，因为没有效度，没有区分性。Eg:假定有十个学生，要求被试以某一指标，对他们以后学习成绩的情况作预测。被试 组1 指标：百分等级平均分组2 注意力测验百分等（同上）组3 幽默感（等级分算）（同上） &3.概念形成一 概述1 什么是概念？逻辑学上，是一种思维的形式，反映事物的本质属性的心理学上，是一种分类的原则，根据它来对事物分门别类。有的概念用处延来解释。2 什么是概念形式。定义上，原则形式的过程（依赖于正例）过程上，舍弃非本质特征，提取本质特征3 研究方法（1）刺激材料人工概念（1920 Hull） 可以消除知识经验的影响（2）实验范式主动型（如上，被试从主试回答中进行）被动型（主试告诉被试那些卡片是。，或不是） eg:主动型实验中的记录表。图（略）二有关概念形式的实验研究（一） 概念形成的策略三概念形成的机制1假设检验说 被试形成概念时，运用策产生假设，寻求刺激来验证假设。2Kellog的实验，要求被试在下一次假设提出时，回忆上一次假设，刺激。结果，假设的回忆最差，说明假设检验说有漏洞Reber(人工语法)Kellog:50道乘法（心算）分散注意30张脸谱测试 测脸谱60张：30张旧，30张新 结果不错 用内隐学习来解释样例学习说概念形成中，记住一具体的例子（自然概念）Rosch提出 &4.问题解决（这里是需要思维过程的问题）一 问题的岁那个组成，起始状态，目标状态，操作（往往还要尝试错误）河内塔（汉诺塔）二 问题解决的模式1 针对人工问题的研究（1） 状态动作模式，分支多花时多，分支少，花时少，恢复原来情况（不愿意），难。（2） 问题分解模式2 Greeno 问题分类（1） 归纳结构问题eg:狼，狗虎？找出相同点，不同点，“比较”过程。（2） 转换问题 eg:汉诺题通过操作，把起始状态变成目标状态（1）（2）都称作“手段目的分析”（3）排列问题eg2upzlepuzzle三知识和经验对问题解决的影响专家与新手 棋子排列（hi(1981)的实验专家 物理学教授；新手：刚开始学物理的人要求 对题目分类结果： 新手根据图的相似程度分类 旋转问题（既根据题目的表面特征分类）斜面问题专家根据用到的定律，方法分类：能量守恒 牛顿第二定律专家喜欢顺向思维working forward新午喜欢用逆向思维working backward &5.想象与创造一 想象1 什么是想象？无向性思维有向性思维被动推理主动推理2 测量研究Singer&Mccraven(1961)240个美国人，96%,每人每天都有想象活动想象的内容主要是一些表象，且与计划（尤其是人际关系的计划）有关。Singer&Antrobus(1972)29个分量表作因素分需，再对被试分组结果 负疚烦躁型焦虑错乱型沉思型不同文化背景的人，想象有差异黑人 意大利人 爱尔兰人 日耳曼人多 少Kripke Sonnenshein(1975)想象频率与时间关系，每隔90分钟出现一次高潮想象的作用：计划功能；提醒功能；保持警惕3 实验研究（1） 任务要求（高，低）信号检测任务 自变量与任务无关的思维作为想象的证据因变量结论：任务要求越高，无关思维越少。 图（略） （2）“坏消息”效应。Antrobus,Singer,Gveenberg. 坏消息可以激发想象 （3）应激效应 正常组 应激组 用备电影增强应激性 再做信号检测任务结果，应激组有“侵入性思维”（不由自主要区想刚力片中的镜头，自己想摆脱它也不能） 侵入性思维的特点（I）不随意（意识）性 （II）难以摆脱 （III）应该摆脱 （IV）同一念头，重复出现 二创造 实验研究少，测验量表研究则较多1 创造性个体研究Ann Roe(1952)64名优秀美国科学家（文理都有）智力测验，主题统觉测验，交谈。 第九章 情绪情绪的生理指标一 皮肤电皮肤温度二 血管容积，脉搏率三 呼吸P.S紧张焦虑情况下，口干舌燥交感神经兴奋四 脑电a清醒，要静B动脑子表情量表情绪的理论 James 阿诺德 认知图（略）人悲伤的时候效率也高，为什么？因为背上水平不同于动机水平（激动水平）第十章 动作机能 练习曲线 高原现象言语机能(p368) 思维，言语言语活动是意识活动的一部分，所以并不能说语言决定思维，思维决定言语皮亚杰相互作用论：(i) 言语是思维的工具。（抽象思维中）(ii) 言语的发展推动了思维的发展(iii) 思维对言语也是有作用的思维的发展也推动言语的发展eg:语法学习有助于学好语言汉语特点（p374）思维与言语（p378）可见言语，语图仪（P381）(可以不看)专心-专注-专业