四年级下册英语教案-Unit1 Where Is My Pencil Box重大版 (2).docx

重大版英语四年级下册Unit 1 Unit1 Where Is My Pencil Box?Lesson 2Short “a”& Long “a”一、整体设计思路、体现的理念义务教育英语课程标准(2011版)中明确指出，基础教育阶段学习英语的目的旨在激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。教师在教学中发挥主导作用，突出学生主体地位。本节课学习目标的制定符合学生认知水平和认知规律，基于学情分析，把知识能力目标定位对字母a长短音的初步感知和在单词中的发音规律的了解。在学习过程中，设计符合学生性格特征的游戏活动：打纸牌、拼单词。并从微课中学习游戏方法，拓宽学生的学习渠道。采用个人学习和小组合作学习的方式，激发学生拼读学习兴趣并提高学生的拼读学习效率。二、教学背景1.教学内容分析本堂课的教学内容是四年级下册Unit1的语音部分，它在Lesson 2 的Part 5出现，呈现了字母Aa的短音及长音发音规律。本堂语音拼读教学课是学生初次接触语音拼读系统学习，主要了解字母Aa在重读闭音节和重读开音节中的发音规律，学会一定的拼读方法，形成一定的音素意识，为以后的词汇拼读和书写打下基础，也为学生独立阅读能力打下基础。2.学生情况分析四年级学生以形象思维为主，好动、好表现是他们的性格特征。基于以上对学生语音拼读认知现状和心理分析，而选择本节课的教学内容和确定本节课的教学目标。他们对该内容已经有了初步的学习，因此我对教材做了相应的拓展，并尝试运用了自然拼读法来进行教学。基于以上情况分析，我将本节课的教学目标和教学重难点设计如下：三、教学目标1.语言能力(1)会拼读含有short “a”和long “a”的单词。(2)能区分字母“a” 在cvc结构（即“_a_”）的单词中发short “a”,在magic “e”结构（即“_a_e”）的单词中发long “a”.(3)能较好地拼读、朗读含a字母的创编故事和教材第6页的两段chants。2. 思维品质能够利用汉语拼音拼读的方式去初步感知英语单词的拼读方式。3.学习能力(1)学生能够积极利用自然拼读法学会含字母a两种发音long “a”和short “a” 的单词拼读。(2)学生能够在小组中积极合作，相互帮助，克服困难，学会拼读单词和朗读chant。4.文化品格学生能够初步感知英语表音文字，字母音和字母形有联系，单词的音形义也有联系，学生初步了解英语的拼写和读音之间的关系，能初步感知自然拼读法拼读和拼写单词。5.教学方法与活动情景法：利用字母歌引入课题直观法：图片直观呈现词汇和chant游戏教学法：打纸牌对比法：long “a”和short “a”的对比归纳法：利用板书归纳long “a”和short “a”的发音规则四、教学重点及难点1.教学重点：拼读含有short “a”和long “a”的单词。2.教学难点：（1）拼读含有long “a”的单词。（2）朗读书上第6页含long “a”的chant。（3）听音能辨，能写词，完成PK1。五、教学过程设计过程及内容学生活动教师活动设计意图Warming-upSing and do with teacher.播放The ABC Song.揭示课题：Short “a” & Long “a”营造英语学习氛围。复习目标字母a的字母名，为呈现字母a的两种发音做准备。Learn short “a”1.Listen and find out short “a”播放PPT，图文并茂。_a_, _a_, _a_Cat, cat, cat.Fat, fat, fat._a_, _a_, _a_Rat, rat, rat.Bad, bad, bad.Q: What does letter “a” sound like in the chant?从听入手，图文结合，整体都有意义地输入目标音short “a”。2.Listen to the chant again, and circle the words with short “a”.播放PPT, 一起圈出含有short “a”的单词。让学生在具体的单词中整体了解short “a” 在词中的位置，为见词能读、见词能拼做好准备，从音义到音形意结合。3.Point short “a” in words.播放PPT，一起用点标出发short ”a”的字母”a”。学生聚焦目标音，更明确short “a” 处于cvc单词的中间位置，进一步建立音形对应关系，为见词能读做准备。4.Segment the sounds.播放PPT，出示单词卡，引导学生学习切分音素和拼读。a at cata at fatat ratad badbagcap培养学生的音素意识，初步感受切分音素。拼读过程从目标音short “a” 到韵尾at, ad等，再到加上首音的完整的词。由浅入深，层层递进，学生更易接受。5.Play cards.Blend words with cards.播放微课，让学生了解纸牌游戏的玩法。练习拼读，运用教师教会的拼读方法，进行机械操练。6.Listen to the tape, and read the chant on Page 6. Then show.PPT出示课本第6页第一段chant。通过朗读儿歌，检测学生见词能读的学习目标是否达成。Learn long “a”1.Read another chant, and find out the sound of letter “a”.PPT出示课本第6页第二段chant。让学生自主探究long “a”的发音。2.Listen and follow.播放第二段chant。让学生初步感知long “a”的发音。3.Underline long “a” in words. Underline long “a”.学生聚焦目标音，更明确long “a” 处于a_e结构单词的发音规律，进一步建立音形对应关系，为见词能读做准备。4.Segment the sounds.播放PPT，出示单词卡，引导学生学习切分音素和拼读。a_e ake cakeake snakeable tableape rape grape grapesa_e ace face培养学生的音素意识，初步感受切分音素。拼读过程从目标音long “a” 到韵尾ake, ape, ace等，再到加上首音的完整的词。由浅入深，层层递进，学生更易接受。5.Listen and follow.播放第二段chant。让学生巩固练习，会读chant，为PK2综合输出做好铺垫。SummaryLook and read.让学生认读词卡上的单词。利用词卡对比复习本课所学内容，检测学生是否能读含有long “a”和short “a”的单词。ExtensionDo PK1.听音，选择字母 a 或字母 a e 完成单词。检测学生是否听音能辨、能写。Do PK2.出示创编chant,提出要求。综合检测学生对short “a” 和 long “a”的学习效果，检测学习目标的达成度。Assessment总结评价。Homework1. Read the chants on Page 6.2. Find more words with short “a”& long “a”.出示PPT。让学习从课内走向课外，拓宽学生的学习渠道。Blackboard Design