三年级上册语文教案-4古诗三首——山行-部编版.doc

4.古诗三首第一课时 山行教案 【教学内容】古诗大意：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。【教学目标】1.认识2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个生字。理解“径、生、坐、霜叶”等词语的意思。2.体会诗人丰富的想象，感受诗美的意境。3.能有感情地朗读课文，背诵课文。4.理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。【教学重点】理解诗句的意思，体会诗美的意境。【教学难点】体会诗美的意境，获得审美的愉悦。【教学方法】情境导入法、图片展示法、诵读法等。【教学过程】  一、 创设情境，激趣导入师（谈话）：同学们，你们喜欢爬山吗？（学生交流。）为什么呢？因为在山上可以看到美丽的风景，山上还有不同的树木，景色迷人。今天，我们就一起来学习一首描写秋天山中风景的古诗山行。（板书课题：山行 杜牧）二、 自主合作，读诗明意1.简介作者：杜牧（803852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人，有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧的诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2.自由朗读，读到朗朗上口为止。3.认识“径、斜”,指导书写：寒、径、斜、霜。4.指导古诗朗读节奏，指名生朗读，互相评价。5.四人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。6.小组汇报交流。三、品味想象，欣赏意境1.学生根据理解讲解诗句内容。2.教师点拨：如何理解题目“山行”?（山行：在山中行走）出示“远上寒山石径斜”，思考：（1）“远上”是什么意思？（2） “寒山”是什么意思？（3）从这个“斜”字你体会到了什么？远上：向山的远处伸展。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。3.出示“白云生处有人家”，思考：（1）“生处”怎么理解？（2）如何理解“白云生处有人家”的景色？描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。4.师：所以古诗的前两句的意思是：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。（请同学借助插图说说前两句的意思。）5.出示“停车坐爱枫林晚”，怎样理解“坐”的意思？这里的坐是因为的意思，正因喜爱这傍晚的枫树林，所以诗人才停下车静静欣赏。“枫林晚”又如何理解？这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 .6.出示“霜叶红于二月花”,霜叶指的是什么叶子呢？诗人为什么用“红于”而不用“红如”？“霜叶”是被秋霜染红了的叶子。因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。7.总结三四句：诗人停下车来，因为惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。四、赏析情感 1.诗中描绘的美景：夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。2.这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？作者是借景抒情，借景咏志，表面上借深秋时节的枫林美景表达自己对大自然景色的喜爱与赞美，实际上也表达了自己对这种幽静平淡，却又不失乏味的自由生活的喜爱与向往。 3.欣赏枫林景色，体会秋之韵味。五、布置作业 1.背诵山行。2. 把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画。六、板书设计 山行杜牧 寒山 石径白云 人家 热爱秋天、热爱大自然枫林 霜叶 七、 教学反思 在学生反复朗读的基础上，让学生自己体会古诗的韵味，教师做适当的点拨。本课的教学中，学生能被白云缭绕的山中人家所吸引，能被红于二月花的枫叶美景所陶醉，在感悟美景的同时，也体会到了诗人对那种幽静平淡，却又不失乏味的自由生活的喜爱与向往。