高中华东师大版高一上册第六单元第21课 《群英会蒋干中计》教学设计.doc

群英会蒋干中计群英会蒋干中计教学设计教学设计一、教学目标：一、教学目标：学习目标：学习目标：1、了解三国演义及其作者2、熟悉故事情节3、学习本文刻画人物的方法二、教学重点：二、教学重点：通过对故事细节以及人物神态、语言等分析，把握周瑜性格。三、教学难点：三、教学难点：结合三国演义全文，全面分析曹操中计的原因。四、教学过程：四、教学过程：第一课时：第一课时：学习目标：学习目标：1、了解三国演义及其作者2、熟悉故事情节导入:三国演义电视剧主题曲先学指导：（一）三国演义知多少文学常识（二）推荐同学分别朗读课文，根据内容运用对联形式概括每部分的情节。第二课时：第二课时：学习目标：学习目标：3、学习本文刻画人物的方法先学指导：先学指导：1 1、自读课文，从周瑜得知蒋干来访，到和蒋干抵足而眠，在这个过程中，、自读课文，从周瑜得知蒋干来访，到和蒋干抵足而眠，在这个过程中，周瑜一共笑了几次？你知道他笑的时候心里在想什么吗？对比中，蒋干神态变周瑜一共笑了几次？你知道他笑的时候心里在想什么吗？对比中，蒋干神态变化反映了怎样的性格特征？请结合具体语境作分析。化反映了怎样的性格特征？请结合具体语境作分析。周瑜“三笑”，“三大笑”笑谓诸将曰（正好抓到使反间计的契机）瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪”（笑蒋干的心虚，说假话）瑜笑而挽其臂（表亲热，假装相信他）大笑畅饮（表示见故人而高兴，麻痹蒋干）佯醉大笑曰（以实力和意气盖过蒋干）言罢大笑（以示处境之优越，讥笑蒋干竟来劝降）这三次“笑”，三次“大笑”，正像苏轼在念奴娇·赤壁怀古中所说的：“遥想公瑾当年”，“谈笑间”，让“蒋干劝降”的宏伟计划、曹操的南下战略“灰飞烟灭”。这其中，我们可以看出周瑜足智多谋、潇洒自信的性格特征。对比中，蒋干神态变化所反映的性格特征：昂然而来（盲目自信）；愕然（被周瑜一语言中，不知所措）蒋干惊愕（周瑜如此坚决，又惊又急）蒋干面如土色（胆小、愚蠢）这段故事的题目是“群英会蒋干中计”，可是同学们想想：周瑜的真正目的是想让谁中计？最终又是谁为这一反间计付出了惨重的代价？曹操那么有一个问题来了：如果说胸无城府的蒋干被周瑜拉入圈套是合情合理的，但曹操可是一代奸雄，为人又十分多疑，他怎么对周瑜的反间计一点也没起疑心呢？2 2、再读课文、再读课文 5 58 8 节，思考周瑜的反间计为什么蒋干就难以识破？节，思考周瑜的反间计为什么蒋干就难以识破？3 3、曹操为何会中计？、曹操为何会中计？剖析曹操性格。根据文章内容提供依据。剖析曹操性格。根据文章内容提供依据。学生讨论。 教师总结：要全面地分析这个问题，还必须结合上下文，从事件的情势，和人物的性格两方面去思考：情势：当时曹操“率兵百万”，且一路得胜，骄傲轻敌；没想到周瑜毁书斩使，三江口失利，又被周瑜偷窥了水寨布局，曹操不禁又急又怒，因而失去了冷静的判断。性格：曹操多疑。“重才轻德”的用人标准，使得他善于用人，却不信任人， 三江口之战，蔡张在前，曹军在后，就体现了曹操对蔡张二人的不信任。而蔡张立水寨，令青、徐军在中，荆州军在外，恰恰印证了密信内容，让曹操更加怀疑蔡张确实被判了他。周瑜正是看准了曹操的这种心理，才施计成功的。曹操的性格特征除了多疑还有其他侧面吗？我们一起来把课文第 9 段读一下，也许你会得出新的信息。此段可看出，曹操还是聪明，很快就意识到中计了，但狡诈的他明白此刻承认中计只会动摇军心，所以哑巴吃黄连，有苦说不出，只好找借口搪塞过去。三国演义中曹操的性格是最复杂的，易中天说“如果你只看曹操的一个故事，只看曹操的一面，你得出的结论就是盲人摸象，是不全面的。”要想全面了解这位一代奸雄，同学们还是要完整地读一读三国演义。课堂小结：刻画人物的方法：课堂小结：刻画人物的方法：当堂训练：假设你是蒋干这一角色，你如何才能不辱曹操使命？当堂训练：假设你是蒋干这一角色，你如何才能不辱曹操使命？ 请开动脑请开动脑筋想出方案来。筋想出方案来。民间有一条歇后语：曹操遇见蒋干倒了大霉。蒋干盲目自信，结果弄巧成拙，成为千古笑柄。但并不是所有的说客都无功而返，比如说三国演义第 43、44 回中，诸葛亮作为刘备的说客前往柴桑，舌战群儒，智激孙权和周瑜，促成了“孙刘联盟”，直接导致了赤壁之战的胜利和三国鼎立之势的形成，诸葛亮这位杰出的外交家的形象也在读者的心目中扎下了根。假设你是蒋干这一角色，你如何才能不辱曹操使命？请同学们把自己课前所写的方案与小组成员讨论一下，选出一个最佳方案，到台前来展示一番。我这里也有一个方案：捧周瑜，间瑜亮，析情势，跟明主，展大才。语言表达如何才能“得体”？蒋干只有既不否认说降，又不激怒周瑜；既夸其英才盖世，又解除其忠君之心方能说动周瑜。当然最重要的是对对方心理的准确把握，正所谓“知己知彼，百战不殆”。