中学生计算能力调查问卷一【学生问卷】调查汇总.doc

中学生计算能力调查问卷一中学生计算能力调查问卷一【学生问卷学生问卷】调查汇总调查汇总（1）你认为计算在学数学过程中重要吗？（ ）A、不重要 1 人 1.27 B、很重要 74 人 83.14 C、会算就行 14 人 15.59（2）你认为计算与其他科目关系密切吗？( )A、不密切 B、很密切 38 人 42.70 C、有点联系 51 人 57.30（3）对于计算器的使用你通常会：（ ）A、计算非常方便，经常使用,离不开 22 人 24.72B、根据老师的要求进行使用 21 人 23.60C、遇到较难算的题目时会使用。46 人 51.68（4）对于简单可以口算的题目，你通常：( )A、直接按计算器 11 人 12.40 B、简单的口算 63 人 70.79 C、有难度的 笔算。15 人 16.81（5）你认为你的计算水平（ ），计算正确率可达到（）A、很好;90-100%9 人 10.11 B、一般；60-70a 人 68.54 C、很差，经 常错；30-40 人 21.35（6） 你做计算题经常在哪些方面出错（ ）A、计算法则和计算公式记不住，混淆不清,模棱两可 25 人 28.09 B、 符号变号很头痛 19 人 21.35 C 、看错，抄错符号，数字或字母 25 人 28.09 D 、灵活应用 ，需要方法和技巧的 20 人 22.47（7）你认为计算过程重要吗？（ ）A、不重要 2 人 2.25 B、很重要 73 人 82.02 C、过程可以简化 ，结果对就行 14 人 15.73（8）对于计算结果你常：（ ）A、详细反复检查验算 35 人 39.33B、自信一次就能做对，基本不检查 43 人 48.31C、不知怎么验算，不验算 11 人 12.36（9）你做错计算题的原因大多数是因为：（ ）A、不会做，凭感觉写 5 人 5.62 B、会做，但不知道怎么就出错了 36 人 40.45 C、小学计算基础不好，中学计算跟不上 14 人 15.73 D、不验算，粗心大意 34 人 38.20（10）对于计算题改错,你的做法是：（ ）A、认真检查，按老师要求从头做一遍 30 人 33.71B、先看同学的正确解答过程，找出错误后再改正 50 人 56.18C、从不主动改错，老师提醒批评后才去改 5 人 5.62D、抄同学的答案或者资料书答案 4 人 4.49(11)你对草稿本的看法是：（ ）A、无关紧要，基本没有，不用。1 人 1.27B、考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，没有固定的草稿本，随手画。47 人 52.81C、很重要，一如既往地都使用草稿本。41 人 45.92(12) 谈谈自己在运算中还存在什么问题？怎样才能有效提高自己的计算能力和 水平？中学生运算能力的调查与分析研究中期报告立项号XKT20120718课题名称中学生运算能力的调查与分析研究负责人李 军负责人所在单位旬阳县白柳初级中学课题研究进展情况2012 年 5 月我通过参加市，县小课题研究培训会，接受了专家的讲解和 指导，明确了小课题研究的方法、步骤，在课题申请批准后立即开始对中学 生运算能力进行调查和分析研究。现将近几个月的研究情况向专家组做一总 结汇报，请指正：（1）建立了个人博客，撰写并上传了开题报告。报告上传后得到张运林 老师的指导，结合张老师的指导意见，我对开题报告进行了修改。（2）认真学习课题研究知识和参考文献，为课题研究做准备工作。参考文献如下:数学课程标准（实验）人民教育出版社；数学课程标准解读-人民教育出版社义务教育数学课程标准（2011 版）-北京师范大学出版社义务教育数学课程标准（2011 版）解读北京师范大学出版社人教版初中数学教材总体介绍-人民教育出版社凸显数学本质 注重四基 培养提高数学素养2011 版初中数学课程 标准研修报告-安康市初中数学课标研修组安教研发20122 号安康市基础教育小课题研究“档案袋”管理规范强化管理，夯实过程，务求实效关于教科研规划课题研究工作 管理的思考与要求-旬阳县师训教研中心陈文娣（3）通过和本组数学教师座谈学生运算中存在的问题，制作中学生计 算能力调查问卷【教师问卷】和中学生计算能力调查问卷一【学生问卷】 ，并在学生和数学教师中开展问卷调查，汇总问卷调查情况，分析调查结 果，写出调查报告。（4）制作测试卷，统计调查结果，并进行分析研究，写出了调查报告。（5）查阅资料，总结方法，向学生介绍科学适用的提高运算能力的方法， 帮助学生提高运算能力。（6）针对学生实际情况及结合自身教学实践，分析教材，选用适合学生 的教学方法，并进行试验教学。（7）测试学生学习一段时间后，比较试验前后学生的计算能力，得到一 些经验和方法。（8）通过调查研究，撰写的论文如何提高初中学生的计算能力荣获 县级论文大赛一等奖，市级论文大赛二等奖。存在的 困难及 解决 思路研究中存在的问题和困难：1、学习的时间少，由于首次接触小课题研究，没有充分的经验，需要专 家的指导。2、由于本课题是个人课题，而课题涉及面大，工作量重，有时进行研究 的资料分析收集不及时，导致资料不能按时上传。3、由于人力和精力不足，加之研究时间不长，学生计算能力有所提高但 效果不明显。针对上面的问题，进行了以下改进：1、加强理论学习，后期多与指导老师联系，争取更多的指导。2、对学生计算中出现的错误，要采用单独指导的形式，让学生查找错误 原因，帮助其及时改正，建立错题档案。3、积极动员本组其他数学教师帮忙搞好研究，提高学生运算能力,努力 完成研究任。4、对前期工作做一认真回顾总结，查找问题，对收集的资料分类，整理 上传。 能否按期结题能按期结题专家的 指导和 建议中学生计算能力调查问卷中学生计算能力调查问卷【教师问卷教师问卷】（）你所带班级学生的计算水平怎样？（）你所带班级学生的计算水平怎样？（ ）A A、很好，我很满意、很好，我很满意 B B、一般，有待进步、一般，有待进步 C C、很不满意，要努力提高、很不满意，要努力提高（2 2）根据你的理解，你对计算教学的看法是：（）根据你的理解，你对计算教学的看法是：（ ）A A、数学重在发展学生思维，计算显得有些机械重复，不是很重要。数学重在发展学生思维，计算显得有些机械重复，不是很重要。B B、一些较难的计算可以运用计算器，所以并不是最重要的。、一些较难的计算可以运用计算器，所以并不是最重要的。C C、计算很重要，它是其它一切数学教学的基础和保证。、计算很重要，它是其它一切数学教学的基础和保证。（3 3）你认为你班学生做错计算题的原因大多数是因为：（）你认为你班学生做错计算题的原因大多数是因为：（ ）A A、数学基础差，不会做、数学基础差，不会做 B B、抄错题、看错数字、运算符号、抄错题、看错数字、运算符号 C C、没有认真审题、没有认真审题 D D、缺少检验的习惯、缺少检验的习惯 E E、练习太少，训练不够、练习太少，训练不够 F F、马虎，不认真、马虎，不认真（4 4）根据你的观察，计算能力高低的差别在于学生：（）根据你的观察，计算能力高低的差别在于学生：（ ）A A、扎实的计算功底、扎实的计算功底 B B、数感强，理解力强。、数感强，理解力强。C C、踏实细心，严谨缜密，坚韧的品质。、踏实细心，严谨缜密，坚韧的品质。 D D、够不够勤奋，能不能吃苦、够不够勤奋，能不能吃苦（5 5）根据课堂观察，你班大多数学生计算中存在的现象是：可多选（）根据课堂观察，你班大多数学生计算中存在的现象是：可多选（ ）A A、基本不动笔打草稿演算，抄别人答案。、基本不动笔打草稿演算，抄别人答案。B B、学生有草稿本，但字迹潦草、散、学生有草稿本，但字迹潦草、散乱。乱。C C、计算依靠计算器，没有笔算和验算习惯。、计算依靠计算器，没有笔算和验算习惯。D D、在课本的空白处、课桌的、在课本的空白处、课桌的面上等处随意打草稿面上等处随意打草稿（6）你认为提高学生计算能力最关键的是：（你认为提高学生计算能力最关键的是：（ ）A A、培养认真审题的习惯。、培养认真审题的习惯。 B B、养成良好的检查验算习惯。、养成良好的检查验算习惯。C C、加强系统的计算训练，熟能生巧。、加强系统的计算训练，熟能生巧。D D、注重对算理，性质的理解与应用教学。、注重对算理，性质的理解与应用教学。（7 7）你觉得计算教学让你最困惑的是：（）你觉得计算教学让你最困惑的是：（ ）A A、计算公式，性质，法则等算理的教学。、计算公式，性质，法则等算理的教学。 B B、学生的计算基本功参差不齐，、学生的计算基本功参差不齐，差距大。差距大。C C、计算会而不对，正确率不高。、计算会而不对，正确率不高。 D D、学生良好学习习惯和品质的培养。、学生良好学习习惯和品质的培养。（8 8）在你的教学中，你觉得如何引导学生正确使用计算器：（）在你的教学中，你觉得如何引导学生正确使用计算器：（ ）A A、鼓励经常使用。、鼓励经常使用。 B B、引导学生合理判断，遇到较大较复杂的数字再用、引导学生合理判断，遇到较大较复杂的数字再用C C、平时不让用，考试时才让用、平时不让用，考试时才让用 D D、不做过多要求、不做过多要求（9 9）根据你的观察，你班大多数学生做计算题通常：（）根据你的观察，你班大多数学生做计算题通常：（ ）A A、自信正确，不与别的同学对答案。、自信正确，不与别的同学对答案。 B B、一边做一、一边做一 边与他人对答案边与他人对答案C C、先对答案，发现问题再进行检查验算。、先对答案，发现问题再进行检查验算。 D D、不关心对错，只为完成作业，、不关心对错，只为完成作业，一般很少检查。一般很少检查。（1010）根据你的教学经验，你认为与以往教过的学生（特别是使用新课程标准）根据你的教学经验，你认为与以往教过的学生（特别是使用新课程标准实验教材之前）相比，学生的计算能力是（实验教材之前）相比，学生的计算能力是（ ）A A、提高了、提高了 B B、退步了、退步了 C C、与以往水平相当、与以往水平相当 D D、不能确定、不能确定（1111）根据你的教学经历，谈谈提高学生计算能力和计算的准确率有哪些有效）根据你的教学经历，谈谈提高学生计算能力和计算的准确率有哪些有效的措施和经验？的措施和经验？ 安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间时间： ：2012 年年 5 月月 21 日日立项号20120718课题名称中学生运算能力的调查与分析研究负责人李 军所在单位旬阳县白柳初级中学课题研究的背景和意义数学运算能力是数学最基本的能力之一，也是中小学数学教学的一个重点。在全日制义务教育数学课程标准理念下，数学课程标准对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义,掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”不仅让学生会根据法则、公式，进行数、式、方程的正确运算和变形，而且要理解运算的算理，能根据问题的条件，寻求与设计合理、简捷的运算途径。并把培养学生的运算能力作为发展智力、培养能力的第一要求。然而学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，不少数 学教师埋怨:“学生的计算能力太差了,连小学简单的加减乘除都 不过关；甚至有的学生连简单的有理数加减法都要依靠计算器 进行计算。这样的基础今后的数学该怎样教呀！”也常常听到学 生们议论：有些数学题明明知道怎么做，就是做不对，结果出现 “会而不对，对而不全”的情形，这些都说明学生的运算能力还 是比较差的并且存在很多的问题。通过对近年中考和各年级考 试试卷进行综合的分析和统计，涉及运算的分数在一份试卷中 所占的比例很大，而学生在运算方面失分率却非常高，据平时 检测和期中期末考试学校统计上来的数据，学生计算平均失分 在 1020 分之间。可见，学生的计算能力普遍较低，运算能 力差不仅影响和制约数学学习的进程和质量, 也影响和制约其 它学科(如:物理、化学等学科)的学习质量，同时也严重阻碍了 学生的全面发展。因此，对中学生运算能力的调查与分析研究 势在必行，尽快地提高初中学生数学运算能力的任务刻不容 缓。关键词：数学运算、数学运算能力、初中学生的数学运课题名称的界定和解读算能力。数学运算：根据一定的数学概念、法则和定理，由一些已知量得出确定结果的过程，称为数学运算。数学运算能力：能使某些数学运算顺利完成的心理特征，称为数学运算能力。通常所说的数学运算能力实际上包括运算技能，如心算、笔算，以及数与式的运算、方程的运算等。运算能力的核心是思维能力。运算能力是在不断地运用法则、公式，经过多次合理练习后而逐步形成的。初中学生的数学运算能力：会根据概念、公式、法则，对数、式、方程、不等式、函数式等进行正确地运算和变形，能分析条件，寻求与设计合理、简捷地运算途径，能根据要求对数据进行估算。课题研究的步骤和举措一一、 、研研究究目目的的1、调查分析初中学生运算能力存在问题的各种原因，找到相应的解决方法与对策，以便在今后的教学中推广应用。2、提高学生的数学运算能力及思维能力，提升数学教学质量。3、通过小课题研究，积累经验，形成校本，使自己和其他教师共同成长进步。二二、 、研研究究方方法法以教学实际为出发点，深入教学，深入课堂，在课堂教学过程、完成作业过程、单元检测和期中期末检测过程中，采用观察法，测验法，问卷调查法等多种方法研究学生运算过程中存在的问题及困难，寻找提高运算能力的方法。三三、 、研研究究步步骤骤和和举举措措： ：1、研究准备阶段（2012 年 5 月 10 日2012 年 5 月 31日）（1）理论学习与培训：通过参加安康市基础教育科研“十二五”规划 2012 年度小课题立项暨课题负责人培训会议，认真听取专家指导培训，认真学习相关理论，逐步探索并掌握小课题研究的方法和步骤，更新观念，明确方向，提高认识。（2）设计课题方案：收集整理与本课题有关的文献资料，申请开设专供课题研究的博客，并对初中阶段所涉及的数学运算进行收集，分类、整理，写出开题报告，为进一步研究做好准备。2、调查分析研究阶段（2012 年 6 月 1 日2012 年 10月 30 日）（1）通过召开初中数学教师研讨会，每位教师根据自己的教学实际，提出学生在运算过程中存在的突出问题，及自己的解决对策。（2）通过调查问卷的形式，对各年级学生进行随机抽样，调查学生运算过程中存在的困难，确定研究方向和对策。（3）采用和学生交流的方法，了解学生在运算中存在的问题，及形成的原因。（4）自制试卷，根据初中各阶段所涉及的运算，对学生运算能力进行测试并统计（5）从平时作业，单元测试和期中期末测试中了解学生运算情况，并进行汇总分析。3、实施对策阶段（2012 年 11 月 1 日2012 年 12 月31 日）根据第二阶段调查研究出的学生运算能力差异的原因，进行全面汇总分析，研究提高学生运算能力的方法。 4、总结结题阶段（2013 年 1 月 30 日前）对研究的过程，结果进行总结，形成系统的、行之有效的、操作性强的方法和措施，帮助学生提高运算能力。撰写相关论文，完善资料，顺利结题。课题成果的预期和呈现一、成果主件：初中学生数学运算能力的调查与分析研究的结题报告。二、成果附件：相关论文、教学设计、测试试卷、试卷分析统计、测试调查问卷、活动图片记录等。