2021东方之珠【24《“东方之珠”》,之三】.doc

2021东方之珠【24“东方之珠”,之三】学习目标1能借助拼音读通读懂课文。2有感情地朗读课文，体会“东方之珠”的内涵。3了解香港的历史与今天，培养学生爱香港、爱祖国的情感。4学习收集资料。课前准备1搜集与香港有关的文字、图片。2师制作香港风光.课件。激趣导入1师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市课前，老师让大家收集你心中最向往的某个城市的资料，都带来了吧！谁来说一说。2师：你们知道这些城市的别称吗？师用.课件显示中华人民共和国地图，并点击有关城市。 昆明苏州济南广州香港3师：香港，她为什么被称为“东方之珠”呢？今天我们一起到香港看一看。整体感知1师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。2在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：读一读，想一想，为什么香港被称为“东方之珠”？作者是从哪几个方面介绍的？对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。3学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。交流汇报1交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】2交流自读收获（1）重点汇报“香港为什么被称为东方之珠”？课文是从哪几个方面介绍的？生依据课文及课前收集的香港的图片及资料汇报，师相机板书：万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋（2）师生交流中，相机解决学生自读时所提出的问题。诵读体验1用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的语句画下来。2诵读展示：学生读自己喜欢的段落，其他同学参与评价。3美读欣赏：师播放香港风光片及课文配乐朗读。4交流感受师：看了录像，听了同学们的朗读，你想说些什么呢？【阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础之上的。】拓展研读1研读谈话：同学们说得真好！香港无愧于“东方之珠”这个美誉。课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢？2组内交流。3班级交流：师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果香港的历史香港是航运中心香港是贸易中心香港是金融中心【展示收集的资料，并围绕由课文生发的问题进行研讨，为学生开展综合性学习提供范型，这也是个性化阅读的一种建构的图式。】尝试运用1尝试练笔。师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个方面用自己的话写一写吗？师用.课件出示练笔提示：香港是世界金融中心香港是世界著名的贸易中心香港是生练笔，师巡视学情。【三年级学生刚进入书面.写作初始阶段，教师要不断培养学生.写作的兴趣和自信，经常鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。要做到个性化的阅读总是与个性化.写作相伴相生的。】2班级交流3演读课文：师再次播放香港风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。 24“东方之珠”教学设计之三由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 第 4 页 共 4 页