浅谈高中体育教学中有效的教学评价.docx

浅谈高中体育教学中有效的教学评价【摘要】随着新课程改革的施行，以及素质教学的不断深化，我国的教育部门对高中的教学目的做出了一定程度的整改。不再好像过去一般过分注重学生的考试成绩，而是逐步将注意力转移到怎样培养学生的实践能力以及对知识的运用能力上，同时，教育部门也加大了对于学生体育能力培养的重视程度。但是受传统教学观念的影响，当今多数老师并没有给予体育教学应有的重视，进而使得该门学科的教学质量没有得到提升。基于此，对怎样在高中体育教学中发挥有效评价进行分析，旨在帮助提升高中老师以及学生对体育教学的重视程度。【关键词】高中体育教学；教学评价；研究考虑体育作为高中教学中的非考试学科，一直以来都被老师们所忽视，多数老师以为体育教学会分散学生的注意力，进而自作主张地杜绝学生开展体育学习。这种情况的出现，不仅不利于学生身心发展，同时也与我国的教学目的相背离。在新课程改革之后，我国对于高中生的体育教学提出了新的要求，不仅要求学生要开展体育活动，同时也要请教师要制定完善的考核机制，以此提升体育教学的地位。一、在高中教学中开展体育教学的意义一加强学生的体制当今多数高中生深受应试教学的影响，在实际学习中过分重视本身的考试成绩，不重视身体素质的锻炼，进而造成身体素质极差的情况。在高中教学中施行体育教学，能够在一定程度上帮助学生提升本身的身体素质，同时也能帮助学生在繁忙的课业生活中获取短暂休息，促进本身的全面发展。二磨炼学生的意志当今学生多数都是独生子女，在日常生活中备受宠爱，进而失去了独立的意志。在高中教学中施行体育教学，能够在一定程度上让学生了解体育精神的重要性，使其具有一定的体育意识，并能够间接锻炼本身的意志。二、我国目前高中体育教学评价的现状一评价方式过于单一首先，体育教学的评价主要分成下面两种形式：量化评价以及总体性评价。这两种评价是通过对学生整体的学习情况以及身体素质进行的，不同的学生有不同的身体素质，并且其对体育的理解也是不同的。其次，在此情况下，假使老师采用统一单项的评价形式，就会间接忽略学生的发展，降低学生的积极性，进而影响教学质量。二老师对于教学评价的认知存在偏差一般来讲，在体育教学活动中施行教学评价，主要有下面几种目的：第一种，对学生施行教学评价，能够帮助老师了解学生的学习情况以及其中存在的问题，使得老师能够有针对性地优化本身的教学形式以及教学习惯，进而提升本身的教学质量。第二种，在高中体育教学中施行教学评价，也能够帮助学生深入地了解本身的缺乏。但是在当今教学中，多数老师却无法将教学评价与教学考核相区分，进而使得教学质量无法得到提升。三评价的内容不够全面固然当今我国多数高中院校已经响应了教育部门的号召，鼓励学生开展体育教学以及体育活动，但是大部分院校却并没有给予其应有的重视，也没有制定出完善合理的评价体系。根据调查显示，当今我国多数高中体育老师在施行评价时，都会过分重视学生的考试成绩，而不找重视学生的平常表现，这种评价体系在一定程度上具有单一性。三、怎样在高中体育教学中施行教学评价一重视学生发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化传统的体育教学评价方式会过分地重视甄别与选拔之间的区别，而新的教学评价方式却会重视学生能力的提升以及对学生潜能的发展。体育老师在对学生进行评价时，应该重视学生的实践能力以及其创新能力，而不是重视学生能否能够完成运用的项目。比方，当老师在讲解完与篮球的三步投篮相关的知识时，很多学生都会熟记教师教诲的动作口诀“一起、二抓、三起跳，但是在实际操作时，大多数学生也无法完成动作，而这并不能讲明学生没有认真听讲。所以，老师在施行评价教学时，一定要关注能否能够实现功能转化，并且要保证本人讲出的评价能够促进学生的全面发展。其次，当老师在施行评价时，还应该注意不要一味地重视学生的考试成绩，而是应该重视学生的平常成绩以及其潜能，了解学生的状况以及长处，通过教学评价的方式帮助学生建立自信。二施行综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化在高中体育教学的教学评价工作中，老师不仅要关注学生的考试成绩，关注学生之间的差异，同时老师也要能够通过对不同方面的评价指标对学生进行合理公平的评价，进而提升学生的体育学习兴趣以及体育学习自信心。当体育老师在对学生进行体育课堂评价时，除了要观察学生的运用能力以及运用情况外，还应该重视学生间的个体差异以及学生的个性化发展。比方，学生能否有正确的学习态度以及体育精神，能否具有一定的分析问题的能力以及解决问题的能力。从对学生学习内容的考察到对学生学习能力的考察，并且还应该对学生进行综合评价。比方，当老师讲解完立定跳远的知识后，首先老师应该评价学生对动作要领的理解，当老师结束这一阶段的评价之后，能够要求学生进行自由练习，随后老师能够评价学生的锻炼情况，起跳时腿部气力的情况以及学生弹跳能力。同时，在学生练习的经过中，老师可以以评价学生的学习态度以及练习态度，并且考察学生能否具有一定的体育精神。这种评价方式能够在一定程度上提升学生对于体育学习的重视，并使学生意识到体育练习的重要性，促进学生全方位的提升。三强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方式的多样化对于体育教学来讲，定量以及定性的教学评价形式能够在一定程度上简化体育教学中的难度。传统的教学评价中会过分注重学生的成绩，将学生的学习情况与数字相连接，使得学生的热情被泯灭。而质性评价却能够通过全面，公平的评价性征提升学生的学习积极性。新课程下的体育评价不仅把目光放在了学生对知识的运用能力上，同时也放在了学生能否能够积极地进行学习，以及其能否具有正确的价值观上。在此种评价形式中，老师不能单单地通过考试数据对学生施行评价，而是应该结合学生的日常表现以及学习态度进行评价。四强调介入互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化传统的教学评价多数是由老师一人进行的，这种教学形式在一定程度上使得教学评价呈现单一性。新课程下的教学评价更注重评价主体的多元化。换句话讲，在新课程中的体育教学评价中，能对学生施行评价的除了体育老师之外，还应有其他学科的老师以及学生的父母，甚至学生之间能够施行相互评价的评价体系。在这种评价形式中，由于评价主体增加，评价的指标也会随之提升，进而对于学生的评价就会愈加公平。四、结语综上所述，在素质教学不断深化的今天，传统的教学理念早已不适用于当今的高中生。在新课程改革出现之后，教育部门不但加大了对学生知识的培养，同时也加大了对学生身体素质的培养。为了响应教育部门的号召，老师就一定要加大对学生体育能力的培养，优化本身的教学观念以及教学手段，培养学生的体育意识以及体育兴趣，提升学生的体育能力，进而促进其全面发展。