教案设计 生长素的发现及其作用.doc

教学设计 第一单元第一章第一节 生长素的发现及其作用教学目标教学目标1知识目标：概述生长素的发现过程，说明植物向光生长的原因，掌握 生长素的产生运输和分布情况等内容。2能力目标：体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。3情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。教学重点教学重点：，生长素发现过程生长素的对植物生长的作用特点。教学难点：教学难点：生长素发现过程。教学方法教学方法1通过创设情景，培养学生自主合作精神以及探究意识，通过引导生生交流师生交流，师生评价，获取知识。2制作的电脑课件，变静态文字描述为动态实物演示，弥补静面图像的缺陷，使教学效果更直观。同时，因为教学关键是生长素的发现史，所以利用“创设情境现象” ，发现提出问题，通过合作探究，相互释疑，共同归纳，及时反馈并联系应用，以此作为施教方法，完成目标。课时安排：课时安排：1 课时教具准备：教具准备：制作多媒体课件。教学过程教学过程教学教学思路利用课件给出图片提问：1向日葵幼嫩的花盘为何跟着太阳转?窗口鲜花为何向着窗口弯?（单侧光的刺激）2破土而出的幼苗为何茎背地,根向地？（重力的刺激）总结：这些现象都与植物激素的调节作用有关积极参与积极思考图片展示，激发兴趣。【导入】师生共同分析上述例子的特点（1）外界刺激特点：单一方向；积极回答师生互动，引出概念（2）植物反应特点：定向运动。小结：植物的向性运动1概念:植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。注意积累引导学生抓关键【设疑】植物表现出向性运动与生长素的调节作用有关。科学家们是怎样发现生长素的存在和作用的呢？对此，科学家们不是凭空想象，一切结论的得出都源于实验。从植物的向性运动现象中领会“向性运动”的核心概念能激发学生发现生活中有关植物的向性运动现象的积极性。【准备】结合达尔文的向光性实验设计重点介绍“如何提出假设”和“如何预期实验结果”以及在设计过程中必须遵循的基本原则。再通过课件展示“完整的实验设计方案所包括的内容” 。初步了解实验设计所需的内容和必须遵循的基本原则遵循科学性、单一变量、对照性、可行性、简便性等基本原则。二、生长素的发现【探究】提供模拟“生长素发现过程”的实验用具：纸盒两个种子锡箔牙签若干支剪刀台灯，让学生根据提出的探究问题，按照探究活动表格所设计的内容，以小组形式开展探究性学习，并完成表格内容的填写。探究问题：胚芽鞘的感光部位是尖端。【探究】小组成员讨论分工协作，模拟实验过程并完成表格填写。通过模拟设计实验，创设学生自主合作学习的空间，突出了新课程标准改革的要求。【探究成果展示和评价】让学生小组代表展示和阐述本小组的实验设计，引导其他学生对该小组的设计进行评价。【设疑】从达尔文的向光性实验中看到没有尖端的胚芽鞘不生长不弯曲？如何证明尖端能产生某种物质，这种物质能促进胚芽鞘的生长呢？【演示课件】琼脂块对比实验，引导学生明确该物质的合成部位作用部位运输方式运输方向，并由此引出生长素名称。小组代表展示和阐述本小组的实验设计，其他学生对该小组的设计进行评价。学生之间先互评，教师再对学生的创新思维给予充分的肯定，培养了学生主动发现问题和解决问题的能力，促进实验设计能力的形成。通过归纳科学实验设计的基本思路，能初步掌握科学研究的方法和过程。【归纳】根据科学家发现生长素的经典实验的结论，谁能总结出科学实验设计的基本思路？（实验假说验证结论） ，并让学生以填表的形式巩固这些经典实验的重要结论。【课堂小结】通过达尔文温特郭葛等科学家的出色工作，无可辩驳地证明了：感光部位（胚芽鞘的尖端）；生长素的产生部位（胚芽鞘的尖端） ；生长素的作用部位（尖端以下的部分） ；生长素的运输方式（主动运输） ；生长素的运输方向（极性运输横向运输） 。小组共同小结，全班交流小结内容【发散】如何完成“一个于室外空旷处进行的，在不用任何药剂，装置和触及幼苗的情况下，使幼嫩植株长成如图所示形态”的实验？柳暗花明又一村发散性习题的出现，当学生了解实验步骤时会莞尔一笑，知识的落实加上脑筋急转弯一般的题目，很适合新课改的课堂教学课后反思课后反思在教学中锻炼学生的自主学习能力，有助于学生自主学习能力的提高。主要设计实验的探究，通过小组合作，教师指导制定探究方案，体验了科学探究的实验方法及过程，提高了学生的生物热情，培养学生缜密的科学思维。这些都体现了新课程标准的要求。当然，教学过程中会出现课程拖沓进程不畅的现象，多由于学生的实验设计能力较弱， ，相互讨论重点不清的情况，在今后的教学中应加强对学生学习方面的指导。