作为一名新上任的教师，课程设计能力方面心得体会.doc

作为一名新上任的教师，课程设计能力方面是极其需要狠下功夫的，这门课程正好缓解了我的燃眉之急，给我指明了方向。从一般意义上来说，课程设计是指决定课程的过程及其所依据的各种理论取向，具体行为表现为拟定课程的组织形式和组织结构，即指某一具体形态可呈的设计，也指某一教育阶段课程的整体设计，课程设计既要考虑历史、哲学、文化、政治、心理学、经济等众多影响因素，也要细心关注课程决定中所有独特的问题，以及诸如目标、学习经验或内容、组织、评价、课程改革等一般性问题，课程设计的价值取向不同，课程的属性和具体形态也不同，从课程属性来说，主要有学科本位课程、社会本位课程和儿童本位课程；从课程形态上来讲，主要有分科课程和综合课程，其中也包括选修课程和必修课程。当代中小学课程设计流派纷呈，但也表现出共同的理念追求，主要表现在以下几点：一是关注人的主体回归。当代教育把人的发展作为核心，强调教师和学生是课程意义的建构者，把促进人的自我实现作为课程设计的目标。因此，“以人为本”成为课程设计的核心理念。这种回归人的主体的课程，强调具体实践情境中课程诸多要素如教师、学生、教材、环境等的有效整合，从而选择学校本位课程开发策略。“人本”与“校本”成为当代课程教学设计的重要理念，“人本”是一种价值取向，“校本”则是一种策略选择，人本思想体现在学校本位课程开发之中。二是关注整体的人的发展。针对学科中心课程造成人的片面追求知识习得和智力发展的缺陷，新教师在课程设计时，应当更关注人的智力与精神世界的协同发展，关注人与自然、人与社会的和谐发展。因此，课程综合化成为新教师课程设计的重要选择。综合课程把基于真实世界的问题解决作为促进人的整体发展的途径，从而使人的发展与自然、社会的发展联系起来，将人的智力发展与自我实现联系起来。综合课程采用的是课程统整设计思路，在这个事业上，课程设计就是课程统整。“统整与综合”成为当代教师课程设计的鲜明特征。三是关注人的共同文化素养的同时，关注人的多元发展。全球化进程的不断推进，一方面不断扩大人类的交往空间，使人类相互的依存度不断增长，另一方面也进一步促进了文化的多元性。反映在当代课程设计上，表现为对基础性和多样性的共同追求，既关注共同文化素养，突出“共同核心课程”，又关注人的多元发展，突出课程的选择性。因此，当代课程结构发生了显著的变化，由单纯的学科发展为由学习领域、科目、模块三个层次构成。模块的出现，一定程度上改变了原有的课程组织形式，既有利于课程的综合化，也为实现课程的个性化提供了基础。同时，新教师在设计课程的时候，应该加强课程的选择性，使得课程结构在适应不同地方、不同学校、不同学生等方面，具有一定的变通性、选择性，使课程具有了一定的适切品质。“领域与模块”。“统一与选择”使新教师课程设计中应当具备的典型结构特点。虽然我们是新上任的教师，工作经验有限，但是只要我们将人本与校本、统整与综合、领域与模块、统一与选择这四大理念有效整合，并结合自身学科的特点，整合设计，备课的过程一定是如行云流水般舒畅自然手到擒来一气呵成的。