尊严.教学设计及教学反思.docx

尊严.教学设计及教学反思 尊严其次课时教学设计 李阁小学 杨敬坤 活动目标 1、有感情的朗读课文，复述课文。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 活动重点 1、体会什么是真正的尊严。 2、学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。 活动难点 1、理解“富翁”的真正含义，做有尊严的人。 2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。 活动过程 一复习导入 1、课文讲了一件什么事？ 2、谁给你留下深刻的印象？（板：年轻人，杰克逊） 二、现在，请同学们自由朗读2-5自然段。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。（投影） （让学生读读画出的有关句子。以下句子供参考： 描写年轻人的外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光忽然灰暗了”； 描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”； 描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物” ） 1、谁来读读描写年轻人外貌的句子？（指名读） 谈体会：你从这句话的描写中体会到什么？ “骨瘦如柴”是什么意思？ 投影：“一个脸色苍白，骨瘦如柴”的年轻人，他最须要的是什么？（指名说说） 2、然而，他有没有选择这些？他选择了什么？从哪里可以看出？ 指导朗读：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿须要我做吗？” 当年轻人听到没有活儿做时，他表现怎样？（指名说）投影：“他的目光忽然灰暗了、”。 理解： a、“忽然灰暗”是什么意思？ b、他的目光为什么忽然灰暗起来？ c、此时，他在想什么？ d、谁来读读这句话？ e、读到这儿，你想对年轻人说些什么？ 3、找出年轻人与杰克逊大叔的对话，指导朗读。 分角色读。 从这两人的对话中，你明白了什么？ 4、最终，年轻人有没有吃上这些食物？ 理解“狼吞虎咽”。 这一动作说明白什么？ 年轻人在你心目中是个怎样的人？ 5、表演人物对话。 三、师述：由于年轻人的这种高尚的品行得到了杰克逊的赞许。板书：赞许。 1、什么是“赞许”？ 2、杰克逊是怎样赞许这个年轻人？ 3、齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”。（投影）（指名读，谈体会。） “什么都没有”说明白什么？ “百分之百是个富翁”的“富翁”指什么？ 杰克逊为什么这样夸他？ 4、杰克逊的话有没有成为现实？（指名读最终一个自然段） 四、总结全文 1、你认为哈默和杰克逊是个怎样的人？ 2、从哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了些什么？ 3、现在，我们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？ 五、课外延长 阅读嗟来之食，思索问题： 1、从哪些地方看出这个人有尊严？ 2、从他的身上，我们学到些什么？ 嗟来之食 有一年，齐国遭受了一场大饥荒。有一个叫黔敖的大地主在路上摆放了一些食物，等待那些饥饿的人来乞讨。有个用布蒙着头的人贸然前来。黔敖左手拿着吃的，右手拿着喝的，高傲无礼地说：“喂，来吃。”那个人抬头看了一下黔敖，说：“我就是不吃嗟来之食，才成了现在这个样子的。” 后来人们就用“嗟来之食”这个成语比方带有羞辱性的施舍。那个人不接受“嗟来之食”表现了他剧烈的自尊心，他用自己的骨气捍卫了他的人格尊严。 六、布置作业 找一找有关尊严的故事，看看它给你有什么启发。 七、板书设计 尊 严 年轻人 杰克逊 赞 赏 2 教学反思： 尊严是四年级语文下册其次单元的一篇说理性文章。它讲解并描述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明白他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的敬重。 通过教学，学生懂得什么是尊严，文章是通过怎样的表达方式和描写来表现哈默的尊严的，感觉这两个方面还是落实的比较好的。 （1）通过学生自己的感悟，体会尊严的含义。 教学中，我先让学生分别找出描写逃难人和哈默的语句，对比着细细品读，在两种对比剧烈的语句中，学生们体会了当时他们的境况都是啼饥号寒，生活艰难的，从他们“狼吞虎咽地吃起来”也体会到他们的饥饿程度。但他们吃的食物却有着自然之别。一个是和善人的施舍，一个是通过自己的劳动得到的酬劳。这 样学生初步体会了尊严的含义。 然后梳理出镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的语句，让学生分角色进行朗读，在朗读中进一步体会尊严的含义，通过以上两方面的铺垫，对理解镇长对女儿讲的话的含义就简单多了，学生们真正理解了尊严的含义。 （2） 渗透教学方法的指导。让学生“体验”课文为什么会详细传神地表现了哈默的尊严，特殊从外貌、动作的描写，动作上一个小小的细微环节就可以淋漓尽致地呈现人物的性格。比如“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。”通过老师的讲解以及详细的范本研读，学生初步明白了文章思想。 但是，对于学生的生活实际而言，怎样做，才是有尊严呢。课后，我思索一再，觉得课堂上还得联系生活实际让学生说说，才能真正做到让教材指导学生实际，教化效果会更好。课堂教学中我始终在教教材，而不是在用教材教，学生被 死死地圈在了文本中。 我真正领悟到了“既要钻得深，又要跳出来”让学生真正体会思想、，才是一堂好课。 2022.04.04 尊严.教学设计及教学反思 尊严教学设计及反思 刘小燕尊严教学设计及教学反思 尊严教学设计与反思 尊严教学反思 尊严教学反思 尊严教学反思 尊严教学反思 尊严教学反思 尊严教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页