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1、尊严.教学设计及教学反思 尊严其次课时教学设计 李阁小学 杨敬坤 活动目标 1、有感情的朗读课文,复述课文。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。 活动重点 1、体会什么是真正的尊严。 2、学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子,表现人物的品质。 活动难点 1、理解“富翁”的真正含义,做有尊严的人。 2、让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。 活动过程 一复习导入 1、课文讲了一件什么事? 2、谁给你留下深刻的印象?(板:年轻人,杰克逊) 二、现在,请同学们自由朗读2-5自然段。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。(投影) (让学
2、生读读画出的有关句子。以下句子供参考: 描写年轻人的外貌的句子:这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光忽然灰暗了”; 描写年轻人动作的句子:“他的喉结上下动了动”“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”; 描写年轻人语言的句子:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物” ) 1、谁来读读描写年轻人外貌的句子?(指名读) 谈体会:你从这句话的描写中体会到什么? “骨瘦如柴”是什么意思? 投影:“一个脸色苍白,骨瘦如柴”的年轻人,他最须要的是什么?(指名说说) 2、然而,他有没有选择这些?他选择了什么?从哪里可以看出? 指导朗读:“先生,吃您这么多东西
3、,您有什么活儿须要我做吗?” 当年轻人听到没有活儿做时,他表现怎样?(指名说)投影:“他的目光忽然灰暗了、”。 理解: a、“忽然灰暗”是什么意思? b、他的目光为什么忽然灰暗起来? c、此时,他在想什么? d、谁来读读这句话? e、读到这儿,你想对年轻人说些什么? 3、找出年轻人与杰克逊大叔的对话,指导朗读。 分角色读。 从这两人的对话中,你明白了什么? 4、最终,年轻人有没有吃上这些食物? 理解“狼吞虎咽”。 这一动作说明白什么? 年轻人在你心目中是个怎样的人? 5、表演人物对话。 三、师述:由于年轻人的这种高尚的品行得到了杰克逊的赞许。板书:赞许。 1、什么是“赞许”? 2、杰克逊是怎样
4、赞许这个年轻人? 3、齐读:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严”。(投影)(指名读,谈体会。) “什么都没有”说明白什么? “百分之百是个富翁”的“富翁”指什么? 杰克逊为什么这样夸他? 4、杰克逊的话有没有成为现实?(指名读最终一个自然段) 四、总结全文 1、你认为哈默和杰克逊是个怎样的人? 2、从哈默和杰克逊大叔身上,我们学到了些什么? 3、现在,我们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗? 五、课外延长 阅读嗟来之食,思索问题: 1、从哪些地方看出这个人有尊严? 2、从他的身上,我们学到些什么? 嗟来之食 有一年,齐国遭受了一场大饥荒。有一个叫黔敖的大地主在路上摆放了
5、一些食物,等待那些饥饿的人来乞讨。有个用布蒙着头的人贸然前来。黔敖左手拿着吃的,右手拿着喝的,高傲无礼地说:“喂,来吃。”那个人抬头看了一下黔敖,说:“我就是不吃嗟来之食,才成了现在这个样子的。” 后来人们就用“嗟来之食”这个成语比方带有羞辱性的施舍。那个人不接受“嗟来之食”表现了他剧烈的自尊心,他用自己的骨气捍卫了他的人格尊严。 六、布置作业 找一找有关尊严的故事,看看它给你有什么启发。 七、板书设计 尊 严 年轻人 杰克逊 赞 赏 2 教学反思: 尊严是四年级语文下册其次单元的一篇说理性文章。它讲解并描述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事,说明白他是一个有尊严的人,正是因为他用自
6、己的言行维护了尊严,并赢得了别人对他的敬重。 通过教学,学生懂得什么是尊严,文章是通过怎样的表达方式和描写来表现哈默的尊严的,感觉这两个方面还是落实的比较好的。 (1)通过学生自己的感悟,体会尊严的含义。 教学中,我先让学生分别找出描写逃难人和哈默的语句,对比着细细品读,在两种对比剧烈的语句中,学生们体会了当时他们的境况都是啼饥号寒,生活艰难的,从他们“狼吞虎咽地吃起来”也体会到他们的饥饿程度。但他们吃的食物却有着自然之别。一个是和善人的施舍,一个是通过自己的劳动得到的酬劳。这 样学生初步体会了尊严的含义。 然后梳理出镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的语句,让学生分角色进行朗读,在朗读中进一步
7、体会尊严的含义,通过以上两方面的铺垫,对理解镇长对女儿讲的话的含义就简单多了,学生们真正理解了尊严的含义。 (2) 渗透教学方法的指导。让学生“体验”课文为什么会详细传神地表现了哈默的尊严,特殊从外貌、动作的描写,动作上一个小小的细微环节就可以淋漓尽致地呈现人物的性格。比如“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。”通过老师的讲解以及详细的范本研读,学生初步明白了文章思想。 但是,对于学生的生活实际而言,怎样做,才是有尊严呢。课后,我思索一再,觉得课堂上还得联系生活实际让学生说说,才能真正做到让教材指导学生实际,教化效果会更好。课堂教学中我始终在教教材,而不是在用教材教,学生被 死死地圈在了文本中。 我真正领悟到了“既要钻得深,又要跳出来”让学生真正体会思想、,才是一堂好课。 2022.04.04 尊严.教学设计及教学反思 尊严教学设计及反思 刘小燕尊严教学设计及教学反思 尊严教学设计与反思 尊严教学反思 尊严教学反思 尊严教学反思 尊严教学反思 尊严教学反思 尊严教学设计 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页
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