激活学生思维,课堂精彩无限.ppt

激活学生思维激活学生思维,课堂精彩无限课堂精彩无限 第四集团校第四集团校 苏翠英苏翠英 陶行知曾说过，我们要陶行知曾说过，我们要“解放学生的大脑，使他解放学生的大脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的眼睛，使他们能看。眼睛，使他们能看。” 英语里也有一句谚语英语里也有一句谚语Education must be fun.因因此，要使初中英语变得形象、具体、有趣，使学生乐此，要使初中英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把活动引入课堂，发挥活动激活学，必须顺其天性，把活动引入课堂，发挥活动激活学生的神奇作用。学生的神奇作用。教师要设计多样的活动方式，并伴教师要设计多样的活动方式，并伴随学生的思维活动、肢体活动，以随学生的思维活动、肢体活动，以“动动”促学，以促学，以“动动”促用，从而给学生创造一个自由互动的发展空间促用，从而给学生创造一个自由互动的发展空间。一一 . 点燃学生思维的欲望，绽放精彩点燃学生思维的欲望，绽放精彩 创设更加贴近学生生活的教学情境，才能燃起学创设更加贴近学生生活的教学情境，才能燃起学生思维的欲望，生思维的欲望， 从而引导学生主动地探索新知。从而引导学生主动地探索新知。 例如：例如： 课堂中我采用课堂中我采用媒体播放媒体播放： 好消息：好消息：During National Day，if you can guess the TV shows，you can get a beautiful card. 设计意图设计意图：教师利用学习时间，正好在国庆节这一：教师利用学习时间，正好在国庆节这一楔机设置活动，极大地调动学生参与的积极性，学生们楔机设置活动，极大地调动学生参与的积极性，学生们个个摩拳擦掌，热情高涨。学生获得卡片的同时，也积个个摩拳擦掌，热情高涨。学生获得卡片的同时，也积极地完成了学习任务，可谓一举两得极地完成了学习任务，可谓一举两得,课堂精彩升温课堂精彩升温。二、给学生插上思维的翅膀，感受精彩二、给学生插上思维的翅膀，感受精彩 在在新课程新课程中明确指出：中明确指出：“初中英语课堂教学初中英语课堂教学任务之一是要重视培养学生学英语的兴趣。任务之一是要重视培养学生学英语的兴趣。” 在教学过程中，我经常在课堂上开展形式多样、在教学过程中，我经常在课堂上开展形式多样、丰富多彩的游戏，使学生在唱唱跳跳，说说演演之中丰富多彩的游戏，使学生在唱唱跳跳，说说演演之中接受预设的学习内容，同时通过游戏来很好地激发学接受预设的学习内容，同时通过游戏来很好地激发学生学习英语的兴趣，生学习英语的兴趣， 让学生在让学生在“玩玩”中学，使学生中学，使学生“乐乐”学学，并体验，并体验学习成功带来的乐趣，无疑是给学生插上了思维的翅学习成功带来的乐趣，无疑是给学生插上了思维的翅膀，也感受到课堂的精彩。膀，也感受到课堂的精彩。 比如，我在教学中比如，我在教学中设计的这样一个游戏设计的这样一个游戏：“Look！boys and girls. I have a magic box!”(向孩子们展示课前准备好的向孩子们展示课前准备好的“宝盒宝盒”,里面放有所学过的水果：里面放有所学过的水果：苹果、橘子、香蕉、梨、芒果等苹果、橘子、香蕉、梨、芒果等) “Guess, whats in the magic box?” （让几位学生摸（让几位学生摸“宝盒宝盒里的水果）里的水果）。“Miss Su , let me try!” （课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。）（课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。） “Apple! Banana!”“Its an orange!”“Its a pear!” （许多孩子脱口而出的是水果单词，也有一些孩子说出了句子，刺激学（许多孩子脱口而出的是水果单词，也有一些孩子说出了句子，刺激学生语言表达进行有效的思维，为课堂增彩添效。）生语言表达进行有效的思维，为课堂增彩添效。）三、让学生在活动中放飞个性，创造精彩三、让学生在活动中放飞个性，创造精彩 喜欢活动是孩子的天性。根据初中学生的年龄喜欢活动是孩子的天性。根据初中学生的年龄心理特点和语言学习规律，我在英语课堂中采用多心理特点和语言学习规律，我在英语课堂中采用多样化的活动教学，激发学生的创造欲望，课堂精彩样化的活动教学，激发学生的创造欲望，课堂精彩丰呈丰呈.如，在教学中安排大量的如，在教学中安排大量的游戏、歌曲、角色表游戏、歌曲、角色表演演等教学活动，以主要人物的活动为主线，用最常等教学活动，以主要人物的活动为主线，用最常用的词语、句型编写了贴近学生生活，又为学生喜用的词语、句型编写了贴近学生生活，又为学生喜闻乐见的闻乐见的对话、故事，对话、故事，引导学生在轻松、愉快、积引导学生在轻松、愉快、积极向上的气氛中学习英语，提倡在看看、玩玩、做极向上的气氛中学习英语，提倡在看看、玩玩、做做中学习。做中学习。 通过活动方式增加了用英语交流的机会，起到通过活动方式增加了用英语交流的机会，起到了很好的效果。活动既是手段了很好的效果。活动既是手段,又是目的。它提高了又是目的。它提高了孩子们学习英语的兴趣孩子们学习英语的兴趣,使学生主动参与使学生主动参与,敢于尝试敢于尝试,最终达到灵活运用的效果最终达到灵活运用的效果。ThThe e apple is apple is thethe biggest biggest of of allall.bigbigger 在讲在讲 unit 4 学习最高级学习最高级 时时 我利用我利用贴近学生生活，贴近学生生活，又为学生喜闻乐见的身边物体及周围环境。例如。三种不又为学生喜闻乐见的身边物体及周围环境。例如。三种不同大小的苹果与不同的天气情况引出最高级，即形象又具同大小的苹果与不同的天气情况引出最高级，即形象又具体，引导学生在轻松、愉快、积极向上的气氛中学习英语。体，引导学生在轻松、愉快、积极向上的气氛中学习英语。The weather is bad.The weather is worse.The weather is the worstin the threeLook at the pictures and make up the sentences like this顺口溜顺口溜没有比较用原级，没有比较用原级，两两者相比比较级，者相比比较级， 三三者以上最高级。者以上最高级。than/much/a little句子比较级句子比较级,The字在前最高级字在前最高级, 碰上碰上of 和和in短语短语,千万别忘最高级。千万别忘最高级。 为了便于学生学习掌握比较级和最高级。为了便于学生学习掌握比较级和最高级。我采用了我采用了顺口溜顺口溜来来激发学生学习的兴趣。激发学生学习的兴趣。 1、让学生在活动中交际、让学生在活动中交际 学习英语，目的在于用英语进行交际学习英语，目的在于用英语进行交际。英语是一种。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种工具的交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种工具的能力。语言的学习讲究语言环境，依赖于师生之间、学能力。语言的学习讲究语言环境，依赖于师生之间、学生之间运用英语进行交际。这就要求教师在进行教学设生之间运用英语进行交际。这就要求教师在进行教学设计时，应尽可能的创造英语环境，使学生用英语进行思计时，应尽可能的创造英语环境，使学生用英语进行思维与交流。比如，我在讲维与交流。比如，我在讲1B Unit 8 I can swim中句中句型型“Can you?”Yes , I can. / No , I cant.”时，就要求时，就要求学生学生ask your friend, ask Peter(一个手偶一个手偶)，ask Miss Su.学生就会带着要求自觉地与朋友，与手偶，与老师交流学生就会带着要求自觉地与朋友，与手偶，与老师交流。有时学生或许有畏惧心理，怕出错，这就要求教师主。有时学生或许有畏惧心理，怕出错，这就要求教师主动创造机会或者对学生进行鼓励，使每个学生都敢于张动创造机会或者对学生进行鼓励，使每个学生都敢于张口说英语。口说英语。 2、让学生在活动中表演、让学生在活动中表演 在活动中表演在活动中表演,包括学生的表演包括学生的表演,也包括老师的表演也包括老师的表演 ，教师运用一定的体态动作和生动形象的语言来教学，可以教师运用一定的体态动作和生动形象的语言来教学，可以调节课堂气氛，突出教学重点，改善学生的信息接受率。调节课堂气氛，突出教学重点，改善学生的信息接受率。因此，教师应通过自己的表演为学生创设真实的语言情景因此，教师应通过自己的表演为学生创设真实的语言情景，激发学生参加表演的欲望。如，我在教，激发学生参加表演的欲望。如，我在教 1B I can swim时，就运用了丰富的体态语，做各种各样的时，就运用了丰富的体态语，做各种各样的 jump, run ,sing, dance, swim等的动作，特别是在教等的动作，特别是在教swim 的时候，有学生不拘泥于老师所呈现的动作，自己加以发的时候，有学生不拘泥于老师所呈现的动作，自己加以发挥。再比如挥。再比如 一，二年级一，二年级 2d 的部分大多数都是的部分大多数都是 Role-play，在学生能流利朗读的基础上，在学生能流利朗读的基础上，然后让学生以小组为单位然后让学生以小组为单位表演表演2d2d或者根据或者根据2d2d部分编写自己的对话，部分编写自己的对话，最后要求学生上最后要求学生上台表演，寓教于乐。台表演，寓教于乐。 学生上台表演，这样可以调节课堂气氛学生上台表演，这样可以调节课堂气氛，极大地激发学极大地激发学生的英语学习动机，突出教学重点，改善学生的信息接受率。生的英语学习动机，突出教学重点，改善学生的信息接受率。3、让学生在活动中感悟、让学生在活动中感悟 著名教育家加涅说：著名教育家加涅说：“学生的个体差异就像指纹一样各学生的个体差异就像指纹一样各不相同不相同”。作为教师，应该认识到学生的个性，并且创造机。作为教师，应该认识到学生的个性，并且创造机会，使学生发挥个性，放飞个性。统一的教材，统一的考试会，使学生发挥个性，放飞个性。统一的教材，统一的考试制度限制了学生个性的发展，也为教师实施个性化教学加大制度限制了学生个性的发展，也为教师实施个性化教学加大了难度。了难度。 但是，教师可以对教材进行整理和分析，根据不同学生但是，教师可以对教材进行整理和分析，根据不同学生的特点，采用不同的活动方式，让每个学生都以自己喜欢的的特点，采用不同的活动方式，让每个学生都以自己喜欢的方式去学习。例如，教颜色类单词后，方式去学习。例如，教颜色类单词后，有的学生擅长于形象有的学生擅长于形象记忆记忆这便可以发挥孩子的绘画特长，将这些颜色涂到具体的这便可以发挥孩子的绘画特长，将这些颜色涂到具体的事物上面，可以是事物上面，可以是“红色的苹果、黄色的香蕉、紫色的葡萄红色的苹果、黄色的香蕉、紫色的葡萄 ”。还有的学生喜欢歌舞还有的学生喜欢歌舞，我们也可以把这些颜色遍成一首，我们也可以把这些颜色遍成一首好听的儿歌，再加上好看的动作，在唱歌跳舞的过程中便学好听的儿歌，再加上好看的动作，在唱歌跳舞的过程中便学会了这些颜色的英文表达方式。这样，通过自主的参与活动会了这些颜色的英文表达方式。这样，通过自主的参与活动，让学生感悟到自己的特长，体验到成功的喜悦让学生感悟到自己的特长，体验到成功的喜悦。 又如，在学习又如，在学习How do you make a banana milk shake ?这这一单元中，课堂上组织学生们一一单元中，课堂上组织学生们一起制作奶昔，极大地提高了学生起制作奶昔，极大地提高了学生的动手操作能力和学习积极性。的动手操作能力和学习积极性。课后则要求学生与家长或者朋友课后则要求学生与家长或者朋友一起制作奶昔，沙拉，或者三明一起制作奶昔，沙拉，或者三明治。让孩子们真正体会到学习的治。让孩子们真正体会到学习的乐趣，合作的愉快，成功的喜悦。乐趣，合作的愉快，成功的喜悦。4、让学生在活动中激励、让学生在活动中激励 孩子们好胜心强，他们把课堂当作决定自己胜负的场所，孩子们好胜心强，他们把课堂当作决定自己胜负的场所， 但他们意志比较薄弱，容易遭受挫折，产生自卑感，失去但他们意志比较薄弱，容易遭受挫折，产生自卑感，失去对学习的兴趣，因此，对学习的兴趣，因此，教师应设置激励机制，帮助学生树教师应设置激励机制，帮助学生树立自信心立自信心。 如当我在教如当我在教 Unit 7 What do you look like?学习人学习人物形象的描述时，出示一个男头像，让学生自己给他配身物形象的描述时，出示一个男头像，让学生自己给他配身体各部位，如：体各部位，如：short hair ,big eyes 等。有一个学生在等。有一个学生在不经意间把他变成了一个有以下特征的男孩：不经意间把他变成了一个有以下特征的男孩：long hair，short legs 这时，其他学生马上笑他。我马上给予该学这时，其他学生马上笑他。我马上给予该学生鼓励性的语言：生鼓励性的语言：“Yes, I think he is very cute. You are wonderful.”运用激励性语言来尊重每一位学生的成运用激励性语言来尊重每一位学生的成果，给他们创设成功体验，让他们感受到学习英语的成就果，给他们创设成功体验，让他们感受到学习英语的成就感，从而有效地推动课堂气氛。感，从而有效地推动课堂气氛。 另外，我在课上也经常采用组与组比赛的形另外，我在课上也经常采用组与组比赛的形式，比如哪组学生坐姿端正就给这组画个式，比如哪组学生坐姿端正就给这组画个 表表示奖励，哪组学生回答问题好就画个示奖励，哪组学生回答问题好就画个 作作为奖励。以此来激励学生努力争取，从而营造一为奖励。以此来激励学生努力争取，从而营造一种长久的学习英语的氛围种长久的学习英语的氛围。 因此，在初中英语教学中充分运用因此，在初中英语教学中充分运用激励激励机制机制，可以大大强化学生的学习活，可以大大强化学生的学习活 动，促进动，促进学生积极主动地获取语言知识，推动课堂教学生积极主动地获取语言知识，推动课堂教学气氛。学气氛。四、让学生思维展翅四、让学生思维展翅“高飞高飞”， 享受精彩享受精彩 同样的教学内容，使用不同的教学方法就会出同样的教学内容，使用不同的教学方法就会出现截然不同的教学效果，这是几乎每位老师都明白现截然不同的教学效果，这是几乎每位老师都明白的道理，但要真正做到的道理，但要真正做到“心想事成心想事成”，却要令人煞，却要令人煞费一翻苦心，在新课程的指引下，我认为全开放的费一翻苦心，在新课程的指引下，我认为全开放的教法应该确定一样这样的目标：教法应该确定一样这样的目标：凡是学生能提出的凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应尽量引导让学生主动实践；凡是学生能操作的，应尽量引导让学生主动实践；凡是学生能解决的疑难，应尽量引导让学生自己突破。解决的疑难，应尽量引导让学生自己突破。 教学中，如果我们总是按部就班，一成教学中，如果我们总是按部就班，一成不变的话，那么即使再好的设计，也会黯然不变的话，那么即使再好的设计，也会黯然失色，再美丽的笑容也会失去原有的灿烂。失色，再美丽的笑容也会失去原有的灿烂。在我们每位教师的心中应时刻不忘我们面对在我们每位教师的心中应时刻不忘我们面对的是一群充满好奇心，向往新事物的孩子，的是一群充满好奇心，向往新事物的孩子，只有生动活泼、不断变化的教学形式才会满只有生动活泼、不断变化的教学形式才会满足他们的好奇心，才能激发他们的求知欲和足他们的好奇心，才能激发他们的求知欲和创造性，才能给学生一个享受精彩的机会。创造性，才能给学生一个享受精彩的机会。1、合作学习组合多样化、合作学习组合多样化。 伴着新课程的理念的实施，伴着新课程的理念的实施，合作学习成为越来合作学习成为越来越重要的一种学习方式。越重要的一种学习方式。除了精心指导学生学习方除了精心指导学生学习方法、确定学习的重点外，小组的组合也至关重要。法、确定学习的重点外，小组的组合也至关重要。在这方面，我打破常规，采用了多种形式的组合：在这方面，我打破常规，采用了多种形式的组合： 固定小组组合；（班内小组组固定小组组合；（班内小组组 合）合） 和好朋友自由组合；（自己周围或离开座位）和好朋友自由组合；（自己周围或离开座位） 分层次组合；分层次组合； 互帮互助式的组合；互帮互助式的组合； 随意组合。随意组合。 这样的尝试让我感受到了学生总是对这样的尝试让我感受到了学生总是对“合作学习合作学习”保持着一种新鲜感和极强的表现欲，也常常收到保持着一种新鲜感和极强的表现欲，也常常收到意想不到的效果意想不到的效果。Play gamesPlay gamesFind friends with the words in 1aFind friends with the words in 1a(和好朋友自由组和活动和好朋友自由组和活动 )What do you think of sitcoms? I love them . (互帮互助式的组合互帮互助式的组合)Make up the conversations like this.B: What do you think ofs?A : Ithem .lets watch talk shows.A: What do you want to watch?固定小组组合固定小组组合Report 小记者行动小记者行动If you are a reporter. Please interview your classmates about TV showsA: I am a reporter . Welcome to our TV station . Can I ask you some questionsB: Sure.A: What do you think of？（随意组合）（随意组合） 活动形式的多元化活动形式的多元化 ，即丰富即丰富了课堂的呆板，也为学生注入新了课堂的呆板，也为学生注入新鲜感和极强的表现欲，更收到意鲜感和极强的表现欲，更收到意想不到的效果。想不到的效果。2、以、以“演演”促讲促讲。 表演是学生的天性表演是学生的天性，我们何不恰当地运用这一教，我们何不恰当地运用这一教学资源。在教时，我将课堂变成了课本剧表演的舞学资源。在教时，我将课堂变成了课本剧表演的舞台，让学生自由组合成若干小组，许多孩子为了表台，让学生自由组合成若干小组，许多孩子为了表演能成功，便不厌其烦地朗读对话，还动手做了许演能成功，便不厌其烦地朗读对话，还动手做了许多漂亮的头饰，表演道具，或身边物体代替。表演多漂亮的头饰，表演道具，或身边物体代替。表演的过程中，几乎每一个孩子都全身心的投入，乘此的过程中，几乎每一个孩子都全身心的投入，乘此机会，我也加入了其中。表演一结束，我便组织学机会，我也加入了其中。表演一结束，我便组织学生评价生评价“Who is better？”在这样的提问之下，课堂在这样的提问之下，课堂气氛高涨，学生纷纷争抢着陈述。这时，我完全成气氛高涨，学生纷纷争抢着陈述。这时，我完全成了一个配角，当我看到他们一个个滔滔不绝、争先了一个配角，当我看到他们一个个滔滔不绝、争先恐后的样子，我发现我还送给了他们成功的体验和恐后的样子，我发现我还送给了他们成功的体验和收获的快乐。收获的快乐。 3、让课堂、让课堂“飞出飞出”教室教室。 皮亚杰曾说：皮亚杰曾说：“思维是从动作开始，切思维是从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展前发展”。好动是孩子的天性，我们不能总。好动是孩子的天性，我们不能总站在自已的角度怨天忧人，而应思考如何在站在自已的角度怨天忧人，而应思考如何在英语课上巧妙开发、利用这一天性。在这一英语课上巧妙开发、利用这一天性。在这一次次的教学中，孩子们走出了教室，把操场次次的教学中，孩子们走出了教室，把操场、花园、花园 当做了课堂当做了课堂，不仅满载而归，而不仅满载而归，而且其乐无穷。且其乐无穷。让让“飞出飞出”教室的课堂绽放精彩吧！教室的课堂绽放精彩吧！初中阶段英语教学的目的是初中阶段英语教学的目的是： 激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为进一步学习打下基础。、语调，为进一步学习打下基础。 营造英语课堂气氛营造英语课堂气氛，利用初中，利用初中学生这一年学生这一年龄阶段的心理特征，采用多种教学活动的手段龄阶段的心理特征，采用多种教学活动的手段和方法，倡导学生体验、参与、合作与交流，和方法，倡导学生体验、参与、合作与交流，为学生提供充分表现和自我表现的空间，为学生提供充分表现和自我表现的空间，培养培养学生实际运用语言的能力和创新精神，激活课学生实际运用语言的能力和创新精神，激活课堂，使学生在课堂上都充满活力堂，使学生在课堂上都充满活力 课堂教学是一门永恒的艺术课堂教学是一门永恒的艺术，它是思想，它是思想与思想的碰撞，是心灵的交流，是生命与生与思想的碰撞，是心灵的交流，是生命与生命的对话。它需要我们命的对话。它需要我们投之以投之以智慧和热情智慧和热情，付之以付之以勤奋与努力勤奋与努力，唯有如此，才能在，唯有如此，才能在“走走进新课程进新课程”的教改热潮中，永不迷茫，走出的教改热潮中，永不迷茫，走出一条属于自己的广阔的道路。让我们携起手一条属于自己的广阔的道路。让我们携起手来，给孩子们一个无限精彩的课堂，共同点来，给孩子们一个无限精彩的课堂，共同点燃他们思维的火花！燃他们思维的火花！Thanks for listeningThanks for listening我的讲座到此结束，如有不妥，望个位老师给予指导我的讲座到此结束，如有不妥，望个位老师给予指导设计制作者：设计制作者： 苏苏 翠翠 英英通通 信信 地地 址：址： 山西省临汾市隰县四中集团校山西省临汾市隰县四中集团校联联 系系 电电 话：话： 13209860332邮邮 编编 ： 041399工工 作作 单单 位：位： 山西省临汾市隰县四中集团校山西省临汾市隰县四中集团校