激活学生思维,课堂精彩无限.ppt
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1、激活学生思维激活学生思维,课堂精彩无限课堂精彩无限 第四集团校第四集团校 苏翠英苏翠英 陶行知曾说过,我们要陶行知曾说过,我们要“解放学生的大脑,使他解放学生的大脑,使他们能想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的们能想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的眼睛,使他们能看。眼睛,使他们能看。” 英语里也有一句谚语英语里也有一句谚语Education must be fun.因因此,要使初中英语变得形象、具体、有趣,使学生乐此,要使初中英语变得形象、具体、有趣,使学生乐学,必须顺其天性,把活动引入课堂,发挥活动激活学,必须顺其天性,把活动引入课堂,发挥活动激活学生的神奇作用。学生的神奇作用
2、。教师要设计多样的活动方式,并伴教师要设计多样的活动方式,并伴随学生的思维活动、肢体活动,以随学生的思维活动、肢体活动,以“动动”促学,以促学,以“动动”促用,从而给学生创造一个自由互动的发展空间促用,从而给学生创造一个自由互动的发展空间。一一 . 点燃学生思维的欲望,绽放精彩点燃学生思维的欲望,绽放精彩 创设更加贴近学生生活的教学情境,才能燃起学创设更加贴近学生生活的教学情境,才能燃起学生思维的欲望,生思维的欲望, 从而引导学生主动地探索新知。从而引导学生主动地探索新知。 例如:例如: 课堂中我采用课堂中我采用媒体播放媒体播放: 好消息:好消息:During National Day,if
3、you can guess the TV shows,you can get a beautiful card. 设计意图设计意图:教师利用学习时间,正好在国庆节这一:教师利用学习时间,正好在国庆节这一楔机设置活动,极大地调动学生参与的积极性,学生们楔机设置活动,极大地调动学生参与的积极性,学生们个个摩拳擦掌,热情高涨。学生获得卡片的同时,也积个个摩拳擦掌,热情高涨。学生获得卡片的同时,也积极地完成了学习任务,可谓一举两得极地完成了学习任务,可谓一举两得,课堂精彩升温课堂精彩升温。二、给学生插上思维的翅膀,感受精彩二、给学生插上思维的翅膀,感受精彩 在在新课程新课程中明确指出:中明确指出:“初
4、中英语课堂教学初中英语课堂教学任务之一是要重视培养学生学英语的兴趣。任务之一是要重视培养学生学英语的兴趣。” 在教学过程中,我经常在课堂上开展形式多样、在教学过程中,我经常在课堂上开展形式多样、丰富多彩的游戏,使学生在唱唱跳跳,说说演演之中丰富多彩的游戏,使学生在唱唱跳跳,说说演演之中接受预设的学习内容,同时通过游戏来很好地激发学接受预设的学习内容,同时通过游戏来很好地激发学生学习英语的兴趣,生学习英语的兴趣, 让学生在让学生在“玩玩”中学,使学生中学,使学生“乐乐”学学,并体验,并体验学习成功带来的乐趣,无疑是给学生插上了思维的翅学习成功带来的乐趣,无疑是给学生插上了思维的翅膀,也感受到课堂
5、的精彩。膀,也感受到课堂的精彩。 比如,我在教学中比如,我在教学中设计的这样一个游戏设计的这样一个游戏:“Look!boys and girls. I have a magic box!”(向孩子们展示课前准备好的向孩子们展示课前准备好的“宝盒宝盒”,里面放有所学过的水果:里面放有所学过的水果:苹果、橘子、香蕉、梨、芒果等苹果、橘子、香蕉、梨、芒果等) “Guess, whats in the magic box?” (让几位学生摸(让几位学生摸“宝盒宝盒里的水果)里的水果)。“Miss Su , let me try!” (课堂气氛活跃,学生学习积极性高涨。)(课堂气氛活跃,学生学习积极性高
6、涨。) “Apple! Banana!”“Its an orange!”“Its a pear!” (许多孩子脱口而出的是水果单词,也有一些孩子说出了句子,刺激学(许多孩子脱口而出的是水果单词,也有一些孩子说出了句子,刺激学生语言表达进行有效的思维,为课堂增彩添效。)生语言表达进行有效的思维,为课堂增彩添效。)三、让学生在活动中放飞个性,创造精彩三、让学生在活动中放飞个性,创造精彩 喜欢活动是孩子的天性。根据初中学生的年龄喜欢活动是孩子的天性。根据初中学生的年龄心理特点和语言学习规律,我在英语课堂中采用多心理特点和语言学习规律,我在英语课堂中采用多样化的活动教学,激发学生的创造欲望,课堂精彩样
7、化的活动教学,激发学生的创造欲望,课堂精彩丰呈丰呈.如,在教学中安排大量的如,在教学中安排大量的游戏、歌曲、角色表游戏、歌曲、角色表演演等教学活动,以主要人物的活动为主线,用最常等教学活动,以主要人物的活动为主线,用最常用的词语、句型编写了贴近学生生活,又为学生喜用的词语、句型编写了贴近学生生活,又为学生喜闻乐见的闻乐见的对话、故事,对话、故事,引导学生在轻松、愉快、积引导学生在轻松、愉快、积极向上的气氛中学习英语,提倡在看看、玩玩、做极向上的气氛中学习英语,提倡在看看、玩玩、做做中学习。做中学习。 通过活动方式增加了用英语交流的机会,起到通过活动方式增加了用英语交流的机会,起到了很好的效果。
8、活动既是手段了很好的效果。活动既是手段,又是目的。它提高了又是目的。它提高了孩子们学习英语的兴趣孩子们学习英语的兴趣,使学生主动参与使学生主动参与,敢于尝试敢于尝试,最终达到灵活运用的效果最终达到灵活运用的效果。ThThe e apple is apple is thethe biggest biggest of of allall.bigbigger 在讲在讲 unit 4 学习最高级学习最高级 时时 我利用我利用贴近学生生活,贴近学生生活,又为学生喜闻乐见的身边物体及周围环境。例如。三种不又为学生喜闻乐见的身边物体及周围环境。例如。三种不同大小的苹果与不同的天气情况引出最高级,即形象又具同
9、大小的苹果与不同的天气情况引出最高级,即形象又具体,引导学生在轻松、愉快、积极向上的气氛中学习英语。体,引导学生在轻松、愉快、积极向上的气氛中学习英语。The weather is bad.The weather is worse.The weather is the worstin the threeLook at the pictures and make up the sentences like this顺口溜顺口溜没有比较用原级,没有比较用原级,两两者相比比较级,者相比比较级, 三三者以上最高级。者以上最高级。than/much/a little句子比较级句子比较级,The字在前最高
10、级字在前最高级, 碰上碰上of 和和in短语短语,千万别忘最高级。千万别忘最高级。 为了便于学生学习掌握比较级和最高级。为了便于学生学习掌握比较级和最高级。我采用了我采用了顺口溜顺口溜来来激发学生学习的兴趣。激发学生学习的兴趣。 1、让学生在活动中交际、让学生在活动中交际 学习英语,目的在于用英语进行交际学习英语,目的在于用英语进行交际。英语是一种。英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种工具的交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种工具的能力。语言的学习讲究语言环境,依赖于师生之间、学能力。语言的学习讲究语言环境,依赖于师生之间、学生之间运用英语进行交际。这就要求教师在进行教学
11、设生之间运用英语进行交际。这就要求教师在进行教学设计时,应尽可能的创造英语环境,使学生用英语进行思计时,应尽可能的创造英语环境,使学生用英语进行思维与交流。比如,我在讲维与交流。比如,我在讲1B Unit 8 I can swim中句中句型型“Can you?”Yes , I can. / No , I cant.”时,就要求时,就要求学生学生ask your friend, ask Peter(一个手偶一个手偶),ask Miss Su.学生就会带着要求自觉地与朋友,与手偶,与老师交流学生就会带着要求自觉地与朋友,与手偶,与老师交流。有时学生或许有畏惧心理,怕出错,这就要求教师主。有时学生或
12、许有畏惧心理,怕出错,这就要求教师主动创造机会或者对学生进行鼓励,使每个学生都敢于张动创造机会或者对学生进行鼓励,使每个学生都敢于张口说英语。口说英语。 2、让学生在活动中表演、让学生在活动中表演 在活动中表演在活动中表演,包括学生的表演包括学生的表演,也包括老师的表演也包括老师的表演 ,教师运用一定的体态动作和生动形象的语言来教学,可以教师运用一定的体态动作和生动形象的语言来教学,可以调节课堂气氛,突出教学重点,改善学生的信息接受率。调节课堂气氛,突出教学重点,改善学生的信息接受率。因此,教师应通过自己的表演为学生创设真实的语言情景因此,教师应通过自己的表演为学生创设真实的语言情景,激发学生
13、参加表演的欲望。如,我在教,激发学生参加表演的欲望。如,我在教 1B I can swim时,就运用了丰富的体态语,做各种各样的时,就运用了丰富的体态语,做各种各样的 jump, run ,sing, dance, swim等的动作,特别是在教等的动作,特别是在教swim 的时候,有学生不拘泥于老师所呈现的动作,自己加以发的时候,有学生不拘泥于老师所呈现的动作,自己加以发挥。再比如挥。再比如 一,二年级一,二年级 2d 的部分大多数都是的部分大多数都是 Role-play,在学生能流利朗读的基础上,在学生能流利朗读的基础上,然后让学生以小组为单位然后让学生以小组为单位表演表演2d2d或者根据或
14、者根据2d2d部分编写自己的对话,部分编写自己的对话,最后要求学生上最后要求学生上台表演,寓教于乐。台表演,寓教于乐。 学生上台表演,这样可以调节课堂气氛学生上台表演,这样可以调节课堂气氛,极大地激发学极大地激发学生的英语学习动机,突出教学重点,改善学生的信息接受率。生的英语学习动机,突出教学重点,改善学生的信息接受率。3、让学生在活动中感悟、让学生在活动中感悟 著名教育家加涅说:著名教育家加涅说:“学生的个体差异就像指纹一样各学生的个体差异就像指纹一样各不相同不相同”。作为教师,应该认识到学生的个性,并且创造机。作为教师,应该认识到学生的个性,并且创造机会,使学生发挥个性,放飞个性。统一的教
15、材,统一的考试会,使学生发挥个性,放飞个性。统一的教材,统一的考试制度限制了学生个性的发展,也为教师实施个性化教学加大制度限制了学生个性的发展,也为教师实施个性化教学加大了难度。了难度。 但是,教师可以对教材进行整理和分析,根据不同学生但是,教师可以对教材进行整理和分析,根据不同学生的特点,采用不同的活动方式,让每个学生都以自己喜欢的的特点,采用不同的活动方式,让每个学生都以自己喜欢的方式去学习。例如,教颜色类单词后,方式去学习。例如,教颜色类单词后,有的学生擅长于形象有的学生擅长于形象记忆记忆这便可以发挥孩子的绘画特长,将这些颜色涂到具体的这便可以发挥孩子的绘画特长,将这些颜色涂到具体的事物
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