苏教初中语文九上《1鼎湖山听泉》PPT课件 (11).ppt

鼎湖山听泉,鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪 谷，总面积117平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。,七星岩,寒翠桥,补山亭,庆云寺,蝴蝶谷,天鹅湖,给加点字注音： 肇庆 古刹 遐想 一泓 了无 菩提 辟为 繁衍 拾级 童稚 楹联 怅惘 污垢 万籁俱寂 泠泠 淙淙,学情检查,zhào chà xiáhóng lio pú Pì yn shè zhì yíng chàng wng,Gòu lài líng cóng,雀跃： 楹联： 怅惘 ： 万籁俱寂：,高兴得像雀儿一样跳跃。,挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联。,惆怅迷惘。,形容各种声音都寂静下来 。,本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?,按照游人的行踪顺序来写。,岸边寒翠桥山中补山 亭庆云寺(半山)。,作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化,黄昏晚饭后夜间,根据作者的游踪，试试为文章划分层次，并概括段意。,第一部分(第1段)：初闻泉声。第二部分(第2-3段)：引发联想。第三部分(第4-7段)：信步游览。第四部分(第8-10段)：得到感悟。,浏览课文，请找出文中写山泉的句子,“过了寒翠桥已入山中。”(2) “进山方知好一个调皮的孩子。”(3)“越向高处，嬉戏忘返的孩 子。”(4)“入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。”,吟哦讽诵,说说这些句子的不同点和相同点,(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉,以爱女作喻，表现出泉水的活泼钟泉之声相应，衬出山泉的青春气息(4)浑然一片分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。,文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？,开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。,合作交流,第二部分：,一、见到时隐时现的山泉，作者联想到什么？你又会联想到什么？二、登山使人“如入清澈透明的境，身心了无杂尘”，你有过这种体验吗？三、在山上补山亭内有一副楹联“到此已无半点尘，上来更有碧千寻”，有什么用意？,印证了自己前面的感受“如入清澈透明境界”,第三部分：,文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？,提示：没有。这为后面写听泉的独特感受作了铺垫。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的时代意义。并且也是一个过渡。,题目中哪两个字是关键 ？,听泉,本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。,作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？,作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。,全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手段。本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。,贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字?,你有过倾听大自然的感受吗？比如听风、听雨、听潮、听雷、听雪和同学们交流你倾听的感受。,拓展延伸,通过这节课的学习，你有哪些收获？,布置作业,1、完成创新课时练习第一课时基础训练2、小作文：听 3、背诵第八段“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭。”,复习上节课内容,1本文是篇写景散文，文章材料的组合主要是以时间顺序为主，还是以空间顺序为主？2作者借听泉要阐述什么道理？,美点寻踪,请以“鼎湖山的泉美，美在”的句式，根据课文内容回答。,示例：,（1）我喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推动。这里的“湿”字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗点泉水“蕴育生机，滋润万木”之意。（2）我喜欢这一句：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长特点，同时这种柔曼之美也使人想起了王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。”下面请同学们在课文中寻找、品味，用圈点勾画法，用自己的朗读展现你的理解。,精读第八段（大声诵读）,文中写到了哪些泉声？,小溪、涧水、无数道细流、飞瀑激流,作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？,淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态。,课文的第8段中，作者用乐声 来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?,作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本体，是符合作者听泉时的心理 活动的。先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具体环境。,3、把泉声比作交响乐，写出了泉声的起伏变化。你能用别的比喻来写泉声吗？试试看。,第四部分是怎样写泉的？,作者先写泉声的多种层次，文章由辨声而想到具体的情景，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐。由对乐曲的 阐释而道出了对人生的感悟。,总结:本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只是认识泉的一个手段。,语文活动：小小辩论会,本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的提示。今天有什么现实意义？从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立的五一、 国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将如何解决？,语文活动：,结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或拟写一副对联。,作业布置,1、完成创新课时练习第二课时拓宽运用2、背诵第八段3、预习林中小溪,