2022赶海教学反思_4.docx

2022赶海教学反思赶海教学反思1今日用了两节课的时间教学完赶海一课。让我深有体会的是：阅读教学过程是学生、老师与文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程。对本节课的教学，既有胜利之处，又存在不足。胜利之处有以下四点：一、结合课文的特点，首尾充分利用了歌曲进行情境的创设和情感的熏陶。上课伊始，老师首先先播放大海啊，家乡，接着用美丽的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在结束时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。二、立足于“趣”，注意于“实”。为了吸引学生的留意力，老师设计多个环节，引导学生读趣、找趣、说趣、品趣。因此，在本课听、说、读、写的训练中，课堂气氛活跃，学生参加学习的主动性特殊高，整节课充溢了朝气和活力。三、读写结合，充分发挥课文的示范性。本文写的是童年趣事，因此，老师充分挖掘课文的精髓，在阅读中进行归纳总结。四、有扶有放，收放自如。文中描写了追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾等几件事，老师采纳“有扶有放”的教学方法，奇妙设计教学情境，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，沉醉在作者的语言文字所呈现的意境之中。五、本课教学不足之处：1、在精读感悟环节，预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟，抓住重点词语体会赶海的“趣”。但沟通时学生体会得不到位，而老师的引导不够深化，学生谈得比较浅显。在对学生的语言训练方面也应加强些。2、在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和激励。赶海教学反思2赶海“海”始终都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。赶海一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？我的做法如下：由学生学过的漂亮的南沙群岛引入，引发对大海美的印象。老师导语：大海不仅漂亮，而且他有着博大的胸怀，每天都打算了丰富的馈赠给那些赶海的人们。生：什么是赶海？师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。 生初读课文，老师提示，留意书上插图。老师检查自读状况。1、开火车读词 2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗？倘如是你到了海边，你会去赶海吗？文中的“我”也去赶海了，但是是现在发生的事吗？你从哪里看出的？（每当?便想起?）你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当?便想起?”这种句式说说吗？师：呀！你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢？你们再默读课文，找找缘由吧，并用笔划出来，做上眉批。在朗读中学生沟通着“我”的赶海之趣。在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣， 捉虾之趣， 观景之趣?在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中赶海教学反思3赶海这篇课文我是上周五起先打算的，时间也不算很长，但我还是时刻地在思索着怎样上好这节课，也是因为前两次听了马老师和戴老师的课，感受很大，觉得她们的课上的真的很好，自己也收获了不少，当然也希望自己能上好这节课了。在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣”，让学生自己去读，去体会，再深化地感悟。赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟识的，但班上的学生没有一位见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深化地体会到赶海的乐趣，我抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的精确性，从语气词中理解意思，体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。为了增加趣味性，我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会，其中我还让学生表演了“捉螃蟹”这件趣事，当然我所指名表演的是班上最有表演天分的一个学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他们伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。反思这节课，我也发觉了一些不足的地方，如在“闹”字的理解上，虽然我让学生结合实际生活去体会，但指导不到位，没有引导出“不达目的誓不罢休”，反而是后来的环节中提到了；还有在“追浪花”这一趣事上，没有让学生充分地想象浪花时常回头，小作者追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这都说明我在备课时的不足，没有关注到各个环节尤其是一些细微环节方面。不过这节课还是有所收获，能发觉自己的不足不也是进步吗？赶海教学反思4一、教材简析：1.整体课文分析赶海是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。2.教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）借助详细语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。3.教学重点及难点：借助详细的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。二、设计思路及理念：赶海一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习爱好，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多好玩的事，你最感爱好的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松开心的学习氛围。另外，通过观赏歌曲大海啊，家乡、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充溢了生命活力，老师激励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。三、教学过程：（一）、创设情景，导入新课(板书:追浪花)1.课前播放.闭眼边观赏边想象画面.2.你脑海中出现了什么样的画面?(学生发挥想象)3.奇妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)设计理念情境导入。激励孩子插上了翅膀在美丽的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的憧憬，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。二、初读课文找“趣”过渡:潮退了，告辞了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些好玩的事情呢?1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段（总结,相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾）2.默读你最感爱好的事情,画出让你觉得好玩的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜爱的片段。三、品读课文，体验“趣”(一)、抓海星1.引导学生读好“摸呀摸呀”。以读代讲：你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?这样摸会把小海星吓跑的.2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片)3.指导感情读出宠爱之情。激励性的评价:你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒4.让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读小结:这短短的一句话，我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动好玩的画面。我们文中像这么好玩的画面还有许多呢,你还觉得哪件事特殊好玩呢？(二)、捉螃蟹1.指名读觉得好玩的句子.质疑：那个低着头的小伙伴在找寻什么?-捉螃蟹2.同学们,螃蟹好捉吗?从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好应付?-东逃西窜3.学生在理解的基础上表演东逃西窜.4.为什么要东逃西窜呢?-不情愿乖乖地被人捉住。顺势理解“不甘束手就擒”的意思5.想象此时螃蟹的心理-惊慌惶恐恐慌惊慌引导读出螃蟹的内心.(想象画面边读边加上动作.)6.演趣。同桌两人合作，多读读尝试表演。（老师指导）7.指名表演。老师也想凑凑喧闹读旁白.师生对话:a.他为什么只努努嘴儿,不作声?-怕螃蟹跑了b.问表演的学生:捉到了吗?c.被螃蟹夹疼吗?那以后还敢不敢捉了?小结:同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃跑的螃蟹，以及那“哎呦”一声的难受大叫，都让我们体会了捉螃蟹的乐趣，你们能通过朗读让人感觉到其中的乐趣吗?假如边读边想象捉螃蟹的画面,就会读得更好了(指名读,评价.齐读)(三)、捏大虾1.读趣。对比句子：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！怎么我的脚也痒痒的？低头一看,原来是一只大虾在逗我。a.指名对比读.你喜爱哪句?为什么?b指名读“咦”的句子,读出了什么感受?-怀疑“哦”的句子读出什么感受?-茅塞顿开2分组，男女生对比读.3.大虾是怎么逗我的?抓住“逗”字体验“趣”。b.读这句时你眼前仿佛出现了一只怎样的大虾?-威严凛凛、神气、得意从哪儿感受到它的威猛了?-“摇摆”c.随机指导读出相应的感受d.伸出双手，当作长须，加上表情品读大虾的神气e.难怪作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！(多媒体出示大虾和武将，谈相像之处，将-_比作_感受比方句的妙用。f.这大虾的样子还真有点吓-人呢，小作者怕吗？从哪儿看出来?g.知道朗读：重点抓住以下词语指导朗读，预设:(1).“轻轻”评价:你太用力了吧,会把大虾吓跑的.你捏的可真当心啊.(2).“只一捏”评价:你捏的太辛苦了,不该是“只一捏”你捏的真轻松(3).“再也”评价：都成俘虏了,你怎么还这么神气呢?h.大虾成了你的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？哈哈,看你还怎么神气.嘿嘿,看你往哪里逃.i.读到这里，许多同学手里和心里肯定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边捏一捏这只大虾。齐读捏大虾部分。设计理念：引导学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的趣味。通过各种语言评价方式，多种形式的读，不同形式的表演引导，激励学生各自独特的体验，激发了学生创新精神，使学生真正成为学习的主子。（四）总结趣事,延长海“趣”过渡:1.(联系板书)刚才我们同小作者和他的小伙伴们一起抓海星、捉螃蟹、捏大虾，沙滩上其他人在干什么呢？2.出示句子:这时，沙滩上已经有许多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳a.这句话让你感受到什么?(人多,喧闹)b.从哪儿感受到的?”有的有的有的”c.揭示排比句：由三个或三个以上结构相像排列的句子3.指导区分读出节奏快慢,声音凹凸，感受人多,喧闹4.其实还有许多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想象。5.填上合适的动词，出示：_拾_海螺_捞_海蛎子_捉_海参_捞_海带各种海鱼和生物都可能被海水带上来追浪花总捞海鱼捡贝壳拾海螺捞海带趣?（）抓海星分捉螃蟹捏大虾教学反思：在整堂课的学习中，我每次指导学生朗读都有不同的要求，力争做到在读中理解、感悟课文。实际教学中，虽然将三件趣事的依次打乱了，但课堂反而更轻松，灵动了，拥有了主动权的学生爱好也空前高涨，思维相当活跃，充分发挥了他们的主体作用。一、以趣激趣，趣在文字全文共写了六件事，却只具体描写了后两件事。“抓螃蟹”通过对螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的动作“东逃西窜”，活脱脱的呈现了螃蟹的狼狈，“捏大虾”则通过大虾被捉前后的对比：由主动的挑逗、目空一切到后来的被捉，泄气，一切只缘于我的“只一捏”，抓住这些细微环节，学生想不感爱好都难。二、以读展趣，趣在再现课文语言活泼，用词精确、传神，尤其是第三段中的四个语气词，更是将作者当时的惊喜、新奇、疑问、茅塞顿开等内在心理展示的淋漓尽致，因此，引导学生联系生活情趣，入情入境，还原课本情景，有效地提高了学生的朗读水平，培育了学生的想象实力，每一个学生都成为了最好的朗诵者。三、以写说趣，趣在表达本文既值得我们深化浅出的推敲、学习，同时也是一篇好的范文，对于指导学生的习作大有好处。其次，文章的六件事中只是详写了两三件，而略写的部分就为我们的实践留下了许多想象的空间，因此，我邀请学生学会用上一些语气词，恰当的动词和总分，详略的手法写一写挖海螺的趣事，既培育了学生的想象力，又能促进习作水平的提高。当然，最重要的是我们在课堂上应努力营造一个宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，把学生看成自己的挚友，去敬重每一位学生，让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参加阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受胜利带来的阅读乐趣；在详细形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培育。卢梭说的“教化的艺术是使学生喜爱你所教的东西”，或许就是这个道理吧。赶海教学反思5在赶海一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家共享：一、紧扣生活，引入新课、学生的已知阅历是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，见过大海吗？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生傲慢地说出了自己对大海的感受后，我刚好邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的爱好，学习的欲望被初步激发。、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而一帆风顺、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽惹眼前。老师和着音乐娓娓道来，剧烈的感受，使学习欲望被再次激发。二、指导看图，整体感知出示课文中插图的课件，在学生视察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培育学生有条理地视察事物的实力，创设情境，进行整体感知。三、读中感悟，悟中生情“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采纳多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推动：、老师配乐范读为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我实行了配乐范读的形式。和着节拍，细细品尝。2、合作体会练读这一段学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的实力，老师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读其次句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内探讨，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班沟通，老师适当点拨，增加了阅读趣味性。3、配乐背诵，理解感悟结尾，老师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。四、观赏音乐，总结延长“大海啊，家乡”中的师生共舞，拓展训练中的“大海做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也是我们大语文观的追求。赶海教学反思6赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海时发生了一些好玩的事，抒发了“我”酷爱大海，酷爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。上了这篇课文，结合自己的教学设计，我反思如下：一、激情入境1、今日，老师给大家带来了一首特别好听的歌。（播放flash动画赶海的小姑娘）2知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。）3、这节课，我们就来学习第十一课赶海。（师板书课题）“赶海”这种事情，对这些生长在江南的孩子来说，是很希奇的一件事情，我自己也曾经利用假期去过一次青岛，才对海有了一些印象，但也没有充分感受到“赶海”的乐趣。所以在教学的时候，为了给学生增加一些海的感觉，我就特意在课的一起先，就播放flash动画赶海的小姑娘呈现出有关大海的美丽画面，同时伴有海浪海风的声音，和美丽的歌声。学生觉得很新颖，爱好一下子就提起来了。唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用自己的语言来表达对大海的印象，自然地引入课题“赶海”，说说对“赶海”的理解。这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。二、以读感知在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在读中理解课文，在读中感悟课文。过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。1、讲读第2自然段时引导学生了解这一自然段讲了哪几个意思？舅舅带我去赶海。抓住关键词“闹”：我为什么“闹”？会怎样“闹”？（“闹”，既说明是一再的要求，又体现儿童的特点。）到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花时常回过头来。你想亲眼看一看这样的情景吗？（出示浪花画面）看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？作者看到这样的大海，他又是怎么写的？指名读。我兴奋极了，追逐浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追逐浪花。板书：追逐浪花。通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来，这种兴奋，立即成了孩子们自己的欢乐了。2、讲读第3自然段。过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的（生读），有的（生读），有的（生读）我也立即加入了他们的队伍。我做了些什么？（1）自由读，思索以上问题。（2）结合沟通，指导朗读。“我”摸海星。（板书：摸海星）指导朗读。海星简单被摸到吗？你怎么知道不简单被摸到？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很当心。摸到小海星真是一件快乐事，老师教你一个好方法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？“我”捉大虾。（板书：捉大虾）“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（出示文字：“咦逗我呢！”）接着引导学生相识大虾的样子并指导读好“咦”和“哦”这些句子，体会其中的乐趣。小伙伴捉螃蟹。过渡：“我”摸到了海星，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得好玩吗？结合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着方法四处逃跑呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。（3）小结。同学们，“赶海”是多么好玩呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；还亲自俘虏了一只大虾，小伙伴虽染被螃蟹夹住了手，但还是很快乐！这里我重点抓住了“趣”这个词，让学生在课文中读读，感受哪些地方你觉得很好玩。这样学生边读课文边学习课文，边在老师的指导下朗读课文，感受“赶海”的乐趣，我在学生的脸上感受到了他们的爱好，和他们对大海的憧憬。3、讲读第4、5自然段。（1）细读第4自然段，绽开想象，重点理解“三三两两”。过渡：欢乐的时间总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，有些人已经唱着歌走上了回家的路，可有些人还舍不得离开呢，走走停停，还有的人还在接着捡东西呢。书上用了哪个词来形容这幅画面的？“三三两两”。（板书：三三两两）你可以从中体会到什么呢？（流连忘返，说明赶海的确好玩）（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。走在夕阳照射下的软软的沙滩上，带着自己亲自抓来的海星，大虾，“我”的心里装着喜盈盈的满意。迎着腥咸的海风，我不由自主地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲大海啊，家乡）三、讲读第1自然段这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。四、总结全文今日，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起大海啊，家乡这首歌，便会不由自主地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。学习完课文后，学生们都说自己真希望自己也生活在海边，我就和学生一起来学习唱大海呀，家乡，学生听得很仔细，学得很仔细，我很感动：老师细心打算后的课，学生自然会喜爱！赶海教学反思7赶海叙述“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海，酷爱生活的真挚情怀。课文内容浅显易懂，充溢了生活情趣。短短五个自然段，把赶海的整个过程介绍给了读者，尤其第三自然段，写的很详细，很好玩。但，因为大多数学生并没有去过大海，没有看过大海，所以理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种表面的获得。怎样使学生有更深刻的体会呢？我除了让学生找找文章中你认为最好玩的句子描写，还让他们谈谈自己的感受，结合自己的亲身经验（捉虾、螃蟹等）体会作者当时的心情，读好句子，读出感情。最终，我问“假如你也去赶海，你会做些什么呢？”忽然，激起千层浪。“我要去捉螃蟹、捉虾”，“我要去捡海滩上五彩缤纷、各种各样的贝壳”， “我要在海滩上用沙子建立城堡”，“我要躺在沙滩上洗阳光浴”正因为虚构式得享受了一次赶海的美，引领他们走入了这个情境中。让学生建立起一个海的概念，建立起赶海的憧憬。 让学生感受到赶海中最值得记忆，最值得写的过程。从而来引导学生谈谈自己童年记忆中的趣事。赶海教学反思8一、教材分析与教学设计赶海是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了酷爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等好玩的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充溢活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采纳抓朗读训练学生语感，引导学生领悟课文生动活泼的写作特点的教学方式。二、做得还比较满足的方面1、上课时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，想方设法引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。2、先把学生导入意境。起先上课，首先播放大海啊，家乡这首旋律美丽，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用美丽的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在课文结束时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。3、培育学生的语感。要培育语感，就要增加学生对语言材料的真实感受，链接生活是一种好方法，因为链接生活有利于增加学生的体验。有了体验，学生的情感就更投入，朗读的效果自然就会更好。我在教学学生朗读赶海中“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”时，是这样进行的。师：你们在家里要长辈答应做某件事，“闹”过吗？生（齐）：闹过！师：现在我就考考你们。我现在就是文中的舅舅，你们就是文中的“我”。谁来和我“闹一闹”？（老师选了一名学生，自己坐在桌子旁，手里捧着一本书看着。）生（走到老师面前）：舅舅你带我去赶海吧！师：我今日没空，我正在看书呢，下次再去吧！生（摇了摇在看书的老师）：舅舅，舅舅，你就带我去嘛，你早就答应过我了。（说着从老师手中“抢”下书放到桌上。）师：赶海有什么意思呀！你不是很爱看电视吗？今日，我就特许你看一个下午的电视。生：我不，我不！我就要去赶海嘛！（说着就拖起老师来。同学们都笑起来。）师：好吧，我就依你去赶海吧，你这个鬼丫头！（同学们鼓起掌来。）师：谁来把这句话读一读，要读出“闹”的感觉。我为了引导学生读出“闹”的语感，结合学生的生活实际，通过师生合作将“闹”的过程充分地展示了出来。其实，师生合演的过程，就是学生体验“闹”丰富内含的过程。学生增加了“闹”的感受，读出语感就不难了。4、创设阅读场境，体会赶海欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采纳“有扶有放”的教学方法，奇妙设计教学情景，重点指导学生学习“摸海星”、“捏大虾”两个片段，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉醉在作者文字所呈现的意境之中。在这节课的学习中，设计了两个情景，一是“摸海星”，为了让学生读出“摸呀摸呀”的动作感觉和过程感觉，特意设计这样的问题：“你从哪个词语中体会到了摸海星的趣？”，“你从摸呀摸呀这个动词中体会到了什么？”学生在思索中找到了“动作感觉”和“过程感觉”，再读时效果就明显不一样。三、须要改进的方面：1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。2、我再一次体会到了教学机灵，感受到了老师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有爱好、更轻松地学习，丰富语文学问，提高语文读写实力，从而提高语文素养。3、这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人缺憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，敏捷运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主子。赶海教学反思9赶海是三年级下册第三单元的一片文章，这篇文章是我去年面试时的文章，对这篇课文好像有特别的感情，赶海教学反思。赶海是一篇富有情趣的文章，叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的酷爱。对于大海，学生并不生疏，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“宽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应当抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。全文共五个自然段，文字美丽，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟识并宠爱的歌曲大海，我的家乡，创设情境，唤起学生对大海的憧憬和回忆，抓住“每当便”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。其次自然段一个“闹”字特殊好玩，童年时代都喜爱玩、闹，带有一种兴奋的心情。学生对“闹”的表演，使感受到赶海的欢乐和好玩。第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件？为什么？比较具体的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些好玩的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平常开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“安静”，习作写活动时许多学生结尾都是“今日真快乐呀”，教会学生写活动之后安静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。学习课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达实力，这才是语文课应当教给学生的。做得还比较好的方面1、在教这篇课文时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，想方设法引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此，本节课课堂听讲、课堂探讨的气氛活跃，学生参加学习的热忱高涨，整节课充溢活力，令讲者和听着有回味之感。2、先把学生导入意境。起先上课，首先播放大海啊，家乡这首旋律美丽，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用美丽的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在课文结束时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。3、创设阅读场境，体会赶海欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采纳“有扶有放”的教学方法，奇妙设计教学情景，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉醉在作者文字所呈现的意境之中。4、读写结合，培育写作实力。让学生仿照作者的描写手法写写自己童年时好玩的事，这样自己的体会更深刻。须要改进的地方：1、语文课上要有琅琅读书声，但我在这节课里读的要求太宽泛了，目的性不强，指导也不到位。在以后的教学中应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。2、学困生发言的机会还是少了，我应当给他们创建适当的机会呈现自己。赶海教学反思10一、教材分析：赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，始终萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡?”对呀，小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海?课文将赶海的经验描写得生动而详细，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。二、做得比较好的方面：1、在执教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、说趣、演趣。还把体会作者的心情这条线索穿插其中，到处以学生的感知、感悟为主题。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充溢了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。2、把学生带入情境。课前，我首先播放了大海啊，家乡这首歌曲，美丽的旋律萦绕在课堂里，马上让学生们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了漂亮的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习爱好。于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、赐予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。三、做得不足的方面：1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应当注意教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原来准备在课中最终一个环节引导学生打开想象的闸门， 让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最终就把这个环节约略了。3、课文中有很多动词用得特别好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应当引导学生品尝，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过运用动词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。我觉得自己的教学设计还不够完备，教学语言虽然生动好玩，但是有时口语太多，教学语言还不够精炼。希望各位领导能提出珍贵的看法。赶海教学反思11教学要求：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。教学重点：指导学生通过朗读来初步领悟课文内容。教学过程：一、导入新课。1、出示大海的动态画面。2、说说对大海的印象，出示（）的大海。2、板书：海，用海口头组词。3、揭示课题，今日我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海4、齐读课题，学生质疑。二、初读课文。1、下面我们就来学习课文，你打算怎么学习呢？2、出示要求：（1）自读课文，读正确，读通顺。（2）自学生字新词。（3）标好自然段序号。3、检查。（1）认读生字新词，师相机正音。暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的大虾一捏俘虏偏西满载而归螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟大螯咦吹拂哼（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听