2022赶海教学反思_4.docx
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1、2022赶海教学反思赶海教学反思1今日用了两节课的时间教学完赶海一课。让我深有体会的是:阅读教学过程是学生、老师与文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程。对本节课的教学,既有胜利之处,又存在不足。胜利之处有以下四点:一、结合课文的特点,首尾充分利用了歌曲进行情境的创设和情感的熏陶。上课伊始,老师首先先播放大海啊,家乡,接着用美丽的语言对大海的美景进行描述,唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在结束时,大海啊,家乡的旋律又一次响起,让学生随着奇妙音乐进入意境,再次回味赶海的乐趣。二、立足于“趣”,注意于“实”。为了吸引学生的留意力,老师设计多个环节,引导学生读趣、找趣、说趣、品趣。因此,在本课听、说
2、、读、写的训练中,课堂气氛活跃,学生参加学习的主动性特殊高,整节课充溢了朝气和活力。三、读写结合,充分发挥课文的示范性。本文写的是童年趣事,因此,老师充分挖掘课文的精髓,在阅读中进行归纳总结。四、有扶有放,收放自如。文中描写了追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾等几件事,老师采纳“有扶有放”的教学方法,奇妙设计教学情境,在教学中引导学生主动学习,开动脑筋,沉醉在作者的语言文字所呈现的意境之中。五、本课教学不足之处:1、在精读感悟环节,预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟,抓住重点词语体会赶海的“趣”。但沟通时学生体会得不到位,而老师的引导不够深化,学生谈得比较浅显。在对学生的语言训练方面也应
3、加强些。2、在评价方面,语言不够丰富,对于学生的朗读,回答问题,没有给出恰如其分的评价和激励。赶海教学反思2赶海“海”始终都是我的梦中情结,我身处内地,长江之畔,能长年看到海的机会等于零,只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。赶海一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我,我没有过任何赶海的机会,我所教的孩子们也是这样,如何使文中的“海趣”找到共鸣呢?我的做法如下:由学生学过的漂亮的南沙群岛引入,引发对大海美的印象。老师导语:大海不仅漂亮,而且他有着博大的胸怀,每天都打算了丰富的馈赠给那些赶海的人们。生:什么是赶海?师:书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,书中还有你问题的答案。 生初读课文,老师提
4、示,留意书上插图。老师检查自读状况。1、开火车读词 2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗?倘如是你到了海边,你会去赶海吗?文中的“我”也去赶海了,但是是现在发生的事吗?你从哪里看出的?(每当?便想起?)你生活中有这样难忘的是吗,能用“每当?便想起?”这种句式说说吗?师:呀!你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢,赶海的趣呀,也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀,为什么会这样呢?你们再默读课文,找找缘由吧,并用笔划出来,做上眉批。在朗读中学生沟通着“我”的赶海之趣。在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣, 捉虾之趣, 观景之趣?在句式比较中体会“嘿,我抓住了一只海星!”等语气组词开头句
5、中赶海教学反思3赶海这篇课文我是上周五起先打算的,时间也不算很长,但我还是时刻地在思索着怎样上好这节课,也是因为前两次听了马老师和戴老师的课,感受很大,觉得她们的课上的真的很好,自己也收获了不少,当然也希望自己能上好这节课了。在教学中,我始终紧紧抓住文中的“趣”,让学生自己去读,去体会,再深化地感悟。赶海,对于生活在海边的孩子来说是很熟识的,但班上的学生没有一位见过海,更别说赶海了,但为了让学生能更深化地体会到赶海的乐趣,我抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生,如:“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等,从动作上感悟用词的精确性,从语气词中理解意思,体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。为了增加
6、趣味性,我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会,其中我还让学生表演了“捉螃蟹”这件趣事,当然我所指名表演的是班上最有表演天分的一个学生,他的一声“哎哟”以及不停地甩手,为课堂增加了好的气氛,在“捏大虾”我让他们伸手头顶扮大虾,并说说大虾的想法,好多学生畅所欲言,精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。反思这节课,我也发觉了一些不足的地方,如在“闹”字的理解上,虽然我让学生结合实际生活去体会,但指导不到位,没有引导出“不达目的誓不罢休”,反而是后来的环节中提到了;还有在“追浪花”这一趣事上,没有让学生充分地想象浪花时常回头,小作者追浪花会和浪花相碰的情景,这才是追浪花的乐趣呢,我竟然没有让学
7、生去想象,这都说明我在备课时的不足,没有关注到各个环节尤其是一些细微环节方面。不过这节课还是有所收获,能发觉自己的不足不也是进步吗?赶海教学反思4一、教材简析:1.整体课文分析赶海是苏教版三年级的一篇课文,文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。2.教学目标(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)借助详细语言,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。3.教学重点及难点:借助详细的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词,动词。二、设计思路及理念:赶海一文虽然文字轻松、语言活泼,但离学生生活实际较远,如何激发他们的学习爱好,引导他们融入到课文描绘的情境
8、中去,就成了我们最值得研讨的地方。因此,在执教这篇课文时,我紧扣“趣”字,设计问题:这么多好玩的事,你最感爱好的是哪件?将学习的主动权交给学生,营造出一个轻松开心的学习氛围。另外,通过观赏歌曲大海啊,家乡、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺,拉近学生与大海的距离,让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中,我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣,使课堂气氛和谐,充溢了生命活力,老师激励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问,真正做到了师生互动、课堂灵动。三、教学过程:(一)、创设情景,导入新课(板书:追浪花)1.课前播放.闭眼边观赏边想象画面.2.你脑海中出现了什么样的画面?(学生发挥
9、想象)3.奇妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题,齐读)设计理念情境导入。激励孩子插上了翅膀在美丽的旋律中想象大海的画面,唤起了学生对大海的憧憬,自然地引入课题“赶海”,这样做既丰富了学生思维,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。二、初读课文找“趣”过渡:潮退了,告辞了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些好玩的事情呢?1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段(总结,相机板书:抓海星捉螃蟹捏大虾)2.默读你最感爱好的事情,画出让你觉得好玩的字词,句子甚至是标点符号!然后再大声地读一读最喜爱的片段。三、品读课文,体验“趣”(一)、抓海星
10、1.引导学生读好“摸呀摸呀”。以读代讲:你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?这样摸会把小海星吓跑的.2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片)3.指导感情读出宠爱之情。激励性的评价:你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒4.让我们学学他,边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣!齐读小结:这短短的一句话,我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动好玩的画面。我们文中像这么好玩的画面还有许多呢,你还觉得哪件事特殊好玩呢?(二)、捉螃蟹1.指名读觉得好玩的句子.质疑:那个低着头的小伙伴在找寻什么?-捉螃蟹2.同学们,螃蟹好捉吗?从文中哪儿看出来这家伙一点
11、儿都不好应付?-东逃西窜3.学生在理解的基础上表演东逃西窜.4.为什么要东逃西窜呢?-不情愿乖乖地被人捉住。顺势理解“不甘束手就擒”的意思5.想象此时螃蟹的心理-惊慌惶恐恐慌惊慌引导读出螃蟹的内心.(想象画面边读边加上动作.)6.演趣。同桌两人合作,多读读尝试表演。(老师指导)7.指名表演。老师也想凑凑喧闹读旁白.师生对话:a.他为什么只努努嘴儿,不作声?-怕螃蟹跑了b.问表演的学生:捉到了吗?c.被螃蟹夹疼吗?那以后还敢不敢捉了?小结:同学们,努着嘴儿的小伙伴,四处逃跑的螃蟹,以及那“哎呦”一声的难受大叫,都让我们体会了捉螃蟹的乐趣,你们能通过朗读让人感觉到其中的乐趣吗?假如边读边想象捉螃蟹
12、的画面,就会读得更好了(指名读,评价.齐读)(三)、捏大虾1.读趣。对比句子:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!怎么我的脚也痒痒的?低头一看,原来是一只大虾在逗我。a.指名对比读.你喜爱哪句?为什么?b指名读“咦”的句子,读出了什么感受?-怀疑“哦”的句子读出什么感受?-茅塞顿开2分组,男女生对比读.3.大虾是怎么逗我的?抓住“逗”字体验“趣”。b.读这句时你眼前仿佛出现了一只怎样的大虾?-威严凛凛、神气、得意从哪儿感受到它的威猛了?-“摇摆”c.随机指导读出相应的感受d.伸出双手,当作长须,加上表情品读大虾的神气e.难怪作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!(多媒体
13、出示大虾和武将,谈相像之处,将-_比作_感受比方句的妙用。f.这大虾的样子还真有点吓-人呢,小作者怕吗?从哪儿看出来?g.知道朗读:重点抓住以下词语指导朗读,预设:(1).“轻轻”评价:你太用力了吧,会把大虾吓跑的.你捏的可真当心啊.(2).“只一捏”评价:你捏的太辛苦了,不该是“只一捏”你捏的真轻松(3).“再也”评价:都成俘虏了,你怎么还这么神气呢?h.大虾成了你的俘虏,你能用上语气词对它说句话吗?哈哈,看你还怎么神气.嘿嘿,看你往哪里逃.i.读到这里,许多同学手里和心里肯定也已经痒痒的了,让我们伸出手来,一边读,一边捏一捏这只大虾。齐读捏大虾部分。设计理念:引导学生读读、想想、演演、再读
14、读的方式去再现课文的趣味。通过各种语言评价方式,多种形式的读,不同形式的表演引导,激励学生各自独特的体验,激发了学生创新精神,使学生真正成为学习的主子。(四)总结趣事,延长海“趣”过渡:1.(联系板书)刚才我们同小作者和他的小伙伴们一起抓海星、捉螃蟹、捏大虾,沙滩上其他人在干什么呢?2.出示句子:这时,沙滩上已经有许多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳a.这句话让你感受到什么?(人多,喧闹)b.从哪儿感受到的?”有的有的有的”c.揭示排比句:由三个或三个以上结构相像排列的句子3.指导区分读出节奏快慢,声音凹凸,感受人多,喧闹4.其实还有许多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想
15、象。5.填上合适的动词,出示:_拾_海螺_捞_海蛎子_捉_海参_捞_海带各种海鱼和生物都可能被海水带上来追浪花总捞海鱼捡贝壳拾海螺捞海带趣?()抓海星分捉螃蟹捏大虾教学反思:在整堂课的学习中,我每次指导学生朗读都有不同的要求,力争做到在读中理解、感悟课文。实际教学中,虽然将三件趣事的依次打乱了,但课堂反而更轻松,灵动了,拥有了主动权的学生爱好也空前高涨,思维相当活跃,充分发挥了他们的主体作用。一、以趣激趣,趣在文字全文共写了六件事,却只具体描写了后两件事。“抓螃蟹”通过对螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的动作“东逃西窜”,活脱脱的呈现了螃蟹的狼狈,“捏大虾”则通过大虾被捉前后的对比:由主动的挑逗、
16、目空一切到后来的被捉,泄气,一切只缘于我的“只一捏”,抓住这些细微环节,学生想不感爱好都难。二、以读展趣,趣在再现课文语言活泼,用词精确、传神,尤其是第三段中的四个语气词,更是将作者当时的惊喜、新奇、疑问、茅塞顿开等内在心理展示的淋漓尽致,因此,引导学生联系生活情趣,入情入境,还原课本情景,有效地提高了学生的朗读水平,培育了学生的想象实力,每一个学生都成为了最好的朗诵者。三、以写说趣,趣在表达本文既值得我们深化浅出的推敲、学习,同时也是一篇好的范文,对于指导学生的习作大有好处。其次,文章的六件事中只是详写了两三件,而略写的部分就为我们的实践留下了许多想象的空间,因此,我邀请学生学会用上一些语气
17、词,恰当的动词和总分,详略的手法写一写挖海螺的趣事,既培育了学生的想象力,又能促进习作水平的提高。当然,最重要的是我们在课堂上应努力营造一个宽松,愉悦,融洽的学习语文的氛围,把学生看成自己的挚友,去敬重每一位学生,让学生喜爱阅读,感受阅读的乐趣。在本堂课的教学中,学生在看,听,说,读,演的学习过程中自主参加阅读实践;在兴致盎然的阅读实践中,感受胜利带来的阅读乐趣;在详细形象的阅读实践中,初步了解和运用了自主,合作,探究的学习方式,语文素养得到了有效的培育。卢梭说的“教化的艺术是使学生喜爱你所教的东西”,或许就是这个道理吧。赶海教学反思5在赶海一课中,我针对教材和学生的年龄特点,在教学中运用了多
18、媒体教学手段,充分调动了学生的多种感官感知课文,取得了良好的教学效果。反思整个教学过程,我认为多媒体手段在本课的运用,能使教学锦上添花,为此我把教学的部分过程在这与大家共享:一、紧扣生活,引入新课、学生的已知阅历是其思维的源泉。首先,我问学生:“同学们,见过大海吗?”“你见过的大海是什么样的?”在一部分学生傲慢地说出了自己对大海的感受后,我刚好邀请大家到大海去旅游,进一步调动起学生的爱好,学习的欲望被初步激发。、出示多媒体课件。随着画面的展示,大海时而一帆风顺、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态,尽惹眼前。老师和着音乐娓娓道来,剧烈的感受,使学习欲望被再次激发。二、指导看图,整体感知出示课文中
19、插图的课件,在学生视察插图时,相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时,感受整个画面的和谐。这样做,可培育学生有条理地视察事物的实力,创设情境,进行整体感知。三、读中感悟,悟中生情“书读百遍,其义自见”,精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越简单;学生理解得越好,朗读就越有感情。因此,我的教学重点就放在如何采纳多种方法,让学生将精读训练落到实处。在这个环节,我设计了几个步骤层层推动:、老师配乐范读为了让学生更好地进入课文,体会文中的美感,我实行了配乐范读的形式。和着节拍,细细品尝。2、合作体会练读这一段学习可以立足于学生自己体会感悟,充分发挥学生合作学习的
20、实力,老师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读其次句,说说大海睡着了是什么样的?再在小组内探讨,说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班沟通,老师适当点拨,增加了阅读趣味性。3、配乐背诵,理解感悟结尾,老师趁热打铁,给时间让学生当堂背诵,既积累了语言,又进一步深化对课文的理解。四、观赏音乐,总结延长“大海啊,家乡”中的师生共舞,拓展训练中的“大海做着甜甜的梦,她会梦见什么呢?”这些,也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合,将课堂与课外相结合,不局限于课堂,不拘泥于教材,这也是我们大语文观的追求。赶海教学反思6赶海是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶
21、海时发生了一些好玩的事,抒发了“我”酷爱大海,酷爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显,主要通过指导学生朗读来领悟课文内容,训练学生的语感。上了这篇课文,结合自己的教学设计,我反思如下:一、激情入境1、今日,老师给大家带来了一首特别好听的歌。(播放flash动画赶海的小姑娘)2知道什么是赶海吗?(师介绍:大海退潮后,人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等,我们把这些活动称为赶海。)3、这节课,我们就来学习第十一课赶海。(师板书课题)“赶海”这种事情,对这些生长在江南的孩子来说,是很希奇的一件事情,我自己也曾经利用假期去过一次青岛,才对海有了一些印象,但也没有充分感受到“赶海”的乐趣。所以在教
22、学的时候,为了给学生增加一些海的感觉,我就特意在课的一起先,就播放flash动画赶海的小姑娘呈现出有关大海的美丽画面,同时伴有海浪海风的声音,和美丽的歌声。学生觉得很新颖,爱好一下子就提起来了。唤起了学生对大海的美妙印象,接着让学生用自己的语言来表达对大海的印象,自然地引入课题“赶海”,说说对“赶海”的理解。这样做既丰富了学生的词汇量,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。二、以读感知在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,力求真正做到在读中理解课文,在读中感悟课文。过渡:“我”童年赶海时,是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中,“我”的心情怎样呢?我们来细细
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