2022《赶海》教学反思.docx
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1、2022赶海教学反思赶海教学反思1赶海一课,初看题目就觉得特别好玩,以此为题,既突出了课文叙述的中心内容,又激发了读者爱好,引人入胜。课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚情怀。课上完了,但心中有着对这堂课的一些感想。对于课文导入前的一段声音、画面多媒体的结合大海啊,家乡,一下子就吸引学生留意力,他们的情感得到升华,仿佛自己就是来到了大海边,与小作者同赶海,以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的爱好,随即学生边回忆边背出第一小节内容,我还发觉个别学生的脸上起着微妙的改变,这是我感到最欣慰的。在接下来的讲读课文中我觉得自己在处理每段内容的讲解方式上较以前进
2、步多了,至少我脑中有思路,脚踏实地的一步一步引导学生多朗读,通过多种形式的朗读实践,来领悟课文的思想感情,培育学生的语感,努力使自己做到讲课条理清晰,重视以学生为主的教学方式,有时我通过这样的提问:你觉得课文中的哪些语句写得特殊好玩?为什么?你能读得让别人也觉得非常好玩吗?以此来激发学生的阅读热忱,引导他们从理解语言、感受形象入手,在阅读实践中培育学生自己真正朗读的本事,以便举一反三,学生就会学到学问,因而课堂上学生的朗读水平取得了明显的效果,但是培育学生运用恰当的朗读技巧,还应是我在教学中不断摸索的又一新问题。当然,说了些自己对本堂课较满足之处,对于本堂课我也知道自己存在不足之处,课上学生留
3、意力不够集中,大部分学生动手画语句时,沟通朗读时,倾听与说话之间的关系部分学生没有明确,少数同学在做各自的事情,我觉察到了,更使我想到的是自己要通过生动的教学语言吸引住学生,让他们在老师的带动下读好课文,理解课文,语文老师就应发挥自己的特长,以生动、简洁的语言引导学生,这样,学生留意力就会渐渐集中起来。虽然我是在讲课,但是我提出的问题都必需清晰,让学生知道老师问题的意思和接下来做什么,思维始终要跟着老师转,而在这堂课中,我引导学生理解课文时所提出的问题,实行的措施还未能让学生领悟,我本人是清晰的,但重要的是让学生听懂和明白自己所做的事情,运用一种使学生能够接受的语言来领悟问题的内涵。这样,学生
4、不但能集中留意力,课堂上也能收到事半功倍的效果。总之,每上完一堂课,心中就有点滴的感想,既有改进之处,又有不足之处,关键是今后对于自己有薄弱的教学方面能相识到,还应多下功夫,无论是备课还是在课后都要稳稳当当做好每一步,争取在以后的课堂上有不错的表现。赶海教学反思2赶海叙述“我”童年时跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者酷爱大海,酷爱生活的真挚情怀。课文内容浅显易懂,充溢了生活情趣。短短五个自然段,把赶海的整个过程介绍给了读者,尤其第三自然段,写的很详细,很好玩。但,因为大多数学生并没有去过大海,没有看过大海,所以理解赶海,只能借助这些文字,只能是一种表面的获得。怎样使学生有更深刻的体会呢?我除了让学
5、生找找文章中你认为最好玩的句子描写,还让他们谈谈自己的感受,结合自己的亲身经验(捉虾、螃蟹等)体会作者当时的心情,读好句子,读出感情。最终,我问“假如你也去赶海,你会做些什么呢?”忽然,激起千层浪。“我要去捉螃蟹、捉虾”,“我要去捡海滩上五彩缤纷、各种各样的贝壳”, “我要在海滩上用沙子建立城堡”,“我要躺在沙滩上洗阳光浴”正因为虚构式得享受了一次赶海的美,引领他们走入了这个情境中。让学生建立起一个海的概念,建立起赶海的憧憬。 让学生感受到赶海中最值得记忆,最值得写的过程。从而来引导学生谈谈自己童年记忆中的趣事。赶海教学反思3一、教材分析:赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中,
6、始终萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候,妈妈对我讲,大海就是我家乡?”对呀,小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结,就构成了这饱含深情的赶海?课文将赶海的经验描写得生动而详细,富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开,重点描写了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生,情景交融,留有回味的地方许多。二、做得比较好的方面:1、在执教这篇课文时,我始终立足于本课的“趣”,设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、说趣、演趣。还把体会作者的心情这条线索穿插其中,到处以学生的感知、感悟为主题。因此,本节课的优点是课
7、堂气氛和谐,课堂充溢了生命活力,学生敢说、敢评、敢演、敢问,真正做到了生生互动、师生互动。2、把学生带入情境。课前,我首先播放了大海啊,家乡这首歌曲,美丽的旋律萦绕在课堂里,马上让学生们的思绪插上了翅膀,她们脑海中想到了漂亮的大海,看到赶海的图片,更激发他们的学习爱好。于是一起赶快进入到课文的学习中,有效地激发了学生的求知欲。3、抓住赶海“趣”字,再现赶海的欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后,读“摸海星”这段时,读得特殊慢,我笑着问他:为什么这样读?并通过对比读,更能体会那一声摸到
8、海星后“嘿”的惊喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时,除了读之外,还加上了生动的表演,其实孩子们在表演中已理解了文本,通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了!”的句子,学生们在兴趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生,他的一声“哎哟”以及不停地甩手等,为课堂增加了好的气氛,在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾,并说说大虾的想法,好多学生畅所欲言,精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。4、以读感知。在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解,全
9、体学生都参加到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出,学生是语文学习的主子,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获得学问,形成实力。学生自主学习,既避开了老师的烦琐讲解,又培育了他们独自发觉并解决问题的实力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。三年级的语文学习,其实读还是最重要的,没有反复的阅读,没有进入情景的朗读,文章不能走进学生内心,学生就很难理解课文。因此,我利用多种形式、赐予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,有利于以后写作水平的提高。三、做得
10、不足的方面:1、教学时重视了各种形式的读,但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应当注意教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里,发生过哪些趣事?”原来准备在课中最终一个环节引导学生打开想象的闸门, 让学生们结合自己的生活实际发挥想象,口头练说,课外与课内有机结合说说自己童年的趣事?然后再把它放在课后进行小练笔,这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多,后面时间较紧,因此,我最终就把这个环节约略了。3、课文中有很多动词用得特别好,例如:“抓”“摸”“捏”等,应当引导学生品尝,然后结合写作,让学生懂得以后在写作中可以通过运用动
11、词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。我觉得自己的教学设计还不够完备,教学语言虽然生动好玩,但是有时口语太多,教学语言还不够精炼。希望各位领导能提出珍贵的看法。赶海教学反思4下面是我在赶海二上时课堂引入部分的教学实录:师:同学们,在上课前,先让我们来观赏一段音乐。请大家发挥你们的想象力,在音乐结束时告知我:听了这段音乐,你想到了什么?(播放大海啊,家乡,学生闭目观赏)。(音乐止)师:听了这段音乐,你想到了什么?(生作举手状)生:我想到了漂亮的大海。生:我想到了海边有海鸥在翱翔。生:我想到了我们去北海游泳的情形。生:我想到了海边沙滩上有小孩在捡贝壳。师:同学们,有一个挚友名叫杨谦。他每当听到这
12、首歌时,就会想起童年赶海的趣事。这节课,让我们再一次走进他写的赶海,跟他一起去感受赶海的乐趣。(师板课题:赶海)(播放画面)师:现在我们已经来到了海边,此时正好是退潮的时候。你现在看到了什么?听到了什么?生:我听到了“哗哗”的海水声。生:我看到了大海潮水正往下退,还发出“哗哗”的声音。生:我看到了浪花一下退下去,一下又涌上来,似乎不舍得离开。师:是啊,退潮时的浪潮可有意思了。看看作者是怎么描写的。自由读其次自然段,并用笔画下描写浪潮的句子。自评:在这个教学片断中,我依据文本的内容,以观赏音乐大海啊,家乡来引入课堂,意在创建一种轻松、优美的意境。同时,我让学生边观赏音乐边张开想象的翅膀,既是想激
13、发学习学习的爱好,又是想过渡到作者听此歌想到童年赶海的趣事,从而把学生从课本外走进课本内。这样的课堂引入带有相当明确的目的,尤其是所提的问题“听了这段音乐,你想到了什么”,它具有明确的指向性。所以我认为,这样的课堂引入为学生营造了一个良好的学习氛围,吸引学生走进文本,应当算是一种有吸引力、有生命力的引入吧。赶海教学反思5今日用了两节课的时间教学完赶海一课。让我深有体会的是:阅读教学过程是学生、老师与文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程。对本节课的教学,既有胜利之处,又存在不足。胜利之处有以下四点:一、结合课文的特点,首尾充分利用了歌曲进行情境的创设和情感的熏陶。上课伊始,老师首先先播放大海啊,家
14、乡,接着用美丽的语言对大海的美景进行描述,唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在结束时,大海啊,家乡的旋律又一次响起,让学生随着奇妙音乐进入意境,再次回味赶海的乐趣。二、立足于“趣”,注意于“实”。为了吸引学生的留意力,老师设计多个环节,引导学生读趣、找趣、说趣、品趣。因此,在本课听、说、读、写的训练中,课堂气氛活跃,学生参加学习的主动性特殊高,整节课充溢了朝气和活力。三、读写结合,充分发挥课文的示范性。本文写的是童年趣事,因此,老师充分挖掘课文的精髓,在阅读中进行归纳总结。四、有扶有放,收放自如。文中描写了追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾等几件事,老师采纳“有扶有放”的教学方法,奇妙设计教学
15、情境,在教学中引导学生主动学习,开动脑筋,沉醉在作者的语言文字所呈现的意境之中。五、本课教学不足之处:1、在精读感悟环节,预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟,抓住重点词语体会赶海的“趣”。但沟通时学生体会得不到位,而老师的引导不够深化,学生谈得比较浅显。在对学生的语言训练方面也应加强些。2、在评价方面,语言不够丰富,对于学生的朗读,回答问题,没有给出恰如其分的评价和激励。赶海教学反思6赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的酷爱。在教这篇课文时,我始终立足于本课的“趣”,绽开教学。一、找
16、趣文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中找寻趣事,再进行板书,让几件趣事深化人心。再从字里行间感受“趣”,比如语气词“嘿”的惊喜、“咦”的怀疑、“哎”的新奇、“哦”的欣喜等,再比如动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等,让学生边找边看图边感受其中的好玩。二、读趣在找趣得过程中,读是不能少的。三没有反复的阅读,没有进入情景的朗读,文章不能走进学生内心,学生就很难理解课文。因此,我利用多种形式、赐予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。学生的.表情告知我,他们读懂了追逐浪花的兴奋,读懂了小伙伴抓螃蟹的激烈,读懂了自己抓大虾的喜悦与傲慢
17、。三、演趣在找趣、读趣的过程中,我又穿插了表演,让学生们一起跟着小作者追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等,体会文中“威严的大虾再也神气不起来了!”,体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手在动情的表演中,学生们更能体会到其中的“趣”。四、说趣在学习课文的基础上,我让学生说说自己的童年趣事,以此激发回忆自己的童年经验,通过自己的欢乐体会小作者的欢乐。赶海教学反思7赶海这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事,抒发了“我”酷爱大海,酷爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显,主要通过指导学生朗读来领悟课文内容,训练学生的语感。阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读
18、的习惯,为了达到这个目的,老师就要努力为学生创设良好的学习氛围,激励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。在课前,学生已经预习了课文。我在检查学生对字词的驾驭状况时,对捉、捞、捡、摸、抓、夹、捏等词语,让学生通过做动作表现自己对这个词的理解,然后在学习课文的时候进一步体会用词的精当。这样一次一次的阅读理解,全体学生都参加到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主子。课标中明确指出,学生是语文学习的主子,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获得学问,形成实力。学生自主学习,既避开了老师的烦琐讲解,又培育了他们独自发觉并解决问题的实力,使教学活动真正建立在学生活动、
19、自主探究的基础上。同时,通过反复阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。赶海教学反思8我上的赶海的其次课时,自己感觉还不错,觉得自己的努力没有白费,真所谓“一份耕耘,一份收获”。赶海这篇文章文字美丽,富有童趣,全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开,重点描写了“追逐浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生,情景交融,留有回味的地方许多。当然这篇文章还是有难点的,因为绝大部分学生并没有去过大海,没有看过大海,当然理解赶海,只能借助这些文字,只能是一种表面的获得。或许通过这个课的学习能够给学生建立起一个海的
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