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1、2023年赶海教学设计+教学反思赶海教学反思x 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页赶海教学设计+教学反思赶海教学反思 赶海教学设计 课时目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会文章的写作方法。 3、通过自读、自评、自悟赶海的趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。 教学重点: 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学难点: 感受赶海给“我”带来的乐趣。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、欣赏歌曲,导入课文 播放大海啊,我的故乡 师:这是一首赞美大海的歌,这动听的歌仿佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水,洁白的浪花,
2、金色的沙滩,五彩的贝壳多么令人向往呀!上节课老师和大家一起初步学习了这一课,谁来说说赶海给你留下的最深的印象是什么?板书:趣 二、感受趣味,体会写法 师:请同学们打开课本,想一想作者给我们仔细介绍了哪些趣事。 板书:追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大虾 师:这节课我们体会作者怎样把这些事写具体,写有趣的。选自己喜欢的事,找一找从哪些词语里看出“趣”的。小声读一读。 (一)“追浪花” A、生:我画的是“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕) 1、谈体会。 2、你可真了不起,还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花,作者心情怎样?
3、(兴奋极了。) 3、谁能读出作者的兴奋?(指名读) 4、如果能边读边想象,就更好了。(生自由读,师指导) 过度:刚才大家那朗朗的读书声,让我们体会了追赶浪花的乐趣。(板书:追赶浪花)潮退了,可爱的浪花离我们越来越远,这时,沙滩上来了很多人,我和舅舅也来到了海边,在海边,我们又遇到了什么有趣的事呢? (二)“抓海星” 1、出示描写“抓海星”的句子, 2、生 (读)我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了! 3、你从哪儿看出有趣?(这个同学会从动词中体会里面的趣味。把这个词语画上。你觉得抓海星容易吗?) 师:摸海星不容易,所以要专心地摸。你再读一读这句话。 师:哪个字最能表现“我”摸到海星之后
4、的心情?别人都没有耐心,只有你有耐心摸到了,并且还是一个五颜六色的海星,此时你的心情怎样?你要是笑着读这个“嘿”字,会读得很好。你试试。 师:这只小海星很狡猾,趁你不注意,它突然身子一扭,从你手里滑落了,又钻进海水里了。谁再来抓一次? 4、分男女生读。 (三):“捏大虾” 1、指生读:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。 2、请同学们自己读一读。听清要求:把这只大虾读进你的脑海里。 3、谈谈你读后的感受。 (生谈体会:小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?
5、后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,“哦”。) 师:同学们,这就叫读书,揣摩文章中词语、句子的意思,体会它隐藏在里面的感情,然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌! 师:你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?(逗一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了。)读一遍。 师:哪句话写出了大虾神气的样子?这是一个比喻句。 生:(读)它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。 师:为什么说它活像一员武将?看多媒体演示古装戏里的武生形象 师:此时,这只大虾好像在说什么? 师:这只大虾怎么又成了神气不起来的大虾的呢?有一个字写的很好。板书:捏 把这个字放在句子里,看谁能读好。 4、假如是你捏到了这只
6、大虾会对它说些什么? 师:齐读 这正是蚊子找蜘蛛自投罗网。 (四)“捉螃蟹” 1、你觉得哪个地方写出了趣味?“束手就擒”这个词本来是用在谁身上?假如这个句子这样写:螃蟹不想被抓住,跑到这儿,跑到那儿,还有趣吗? 师:这只螃蟹真太胆大,太猖狂了。 2、总结:尽管小海星那么狡猾,螃蟹那么猖狂,大虾那么威风凛凛,可是最后它们还是成了小伙伴的“战利品”,赶海实在太有趣了! 三、总结,升华感情 1、快乐的时光总是过得这么快,不知不觉中,夕阳已经西下,他们披着晚霞的余晖,迎着凉爽的海风,听着海鸥的鸣叫,背着大海送给我们的礼物,依依不舍地离开了大海。 2、生自由读第四自然段. 3、这时,如果你站在海边,会有
7、一种什么样的感觉呢? 4、(音乐)是啊.!大海非常的安静非常的美. 师:一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件大海啊故乡) 5、介绍首尾呼应的写作方法。 细心的同学会发现,开头和结尾一样,这种写作手法叫首尾呼应。 6、结尾:再次欣赏大海啊,故乡,回味赶海给我们带来的无穷乐趣。 板书: 赶 海 追浪花 趣 摸海星 捉螃蟹 捏大虾 赶海教学反思 一、教学设计 赶海是苏教版第六册第11课,叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事,抒发了热爱大海,难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有
8、趣的场景。课文行文流畅,内涵浅显明朗,字里行间充满活泼和真挚,很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文,寓意简明,可深挖的“点”不多,教学回旋余地相对较小,故采用抓朗读训练学生语感,引导学生领会课文生动活泼的写作特点,以读写结合的方法训练学生写作结束的教学方式。 二、做得还比较满意的方面 1、在执教这篇课文时,我首先立足于本课的“趣”,开动脑筋,设计多个环节,千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此,本节课课堂听讲、课堂讨论的气氛活跃,学生参与学习的热情高涨,整节课充满活力,令讲者和听着有回味之感。 2、先把学生导入意境。开始上课,首先播放大海啊,故乡这首旋律优美,意境深长的歌曲,动人
9、的旋律回荡在教室,接着我用优美的语言对大海的美景进行描述,唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时,大海啊,故乡的旋律又一次响起,让学生随着美妙音乐进入意境,再次回味赶海的乐趣。 3、创设阅读场境,体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事,我采用“有扶有放”的教学方法,巧妙设计教学情景,在教学中引导学生主动学习,开动脑筋,让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。 4、读写结合,培育写作能力。创新是课文教学中一个重要目标,小学生模仿能力强,课文中的某个词语,某个句子,或者写作技巧都是学生模仿、提高写作技能的对象和样板。 三、需要改进的方面: 1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”,并非是无目的、无要求的泛读,我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高,螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感受、能传情达意,包含着读者以良好的基本功,对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中,应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。 2.我再一次体会到了教学机智,感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要,目的只有一个就是为学生的“学”“悟”服务,让学生更有兴趣、更轻松地学习,丰富语文知识,提高语文读写能力,从而提高语文素养。
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