《沙滩上的童话》（第1课时）.docx

教学内容:语文书第12-14页。课 题：沙滩上的童话（第1课时）教学目标：1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏（一）激趣引入课题。同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）（二）初读课文，渗透识字方法。1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。补、装、赛、救、忘是形声字。读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏三朗读指导1.抓住“连忙劝阻、亲切、惊奇、高兴、称赞”等词语，指导读出相应的语速、语气、和情感。2.小组分工合作，分角色朗读课文。3.请一、两个小组分角色朗读，并进行评价。4.出示课后第3题的句子，指导体会冒号、引号的用法。四指导书写余下的生字五布置作业 用自己喜欢的方式自由读课文。2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。1复习会认字。2学习会写字。（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。（4）学生选出最难写的字，师生探究。教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。）部件拼摆，实物投影展示、评议。（5）学生练写，小组交流、评改。课后反思:学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。教学内容:语文书第15-18页。课 题：语文百花园一教学目标： 1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.    2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.    3.引导学生仿照练习“那么那么”说、写句子。    4.背诵古诗，积累语言。    5.阅读短文，拓展阅读。    6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。教学重难点：有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏一.语海畅游:    课件出示“脚往城墙里伸”的图，请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？    古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？    课件出示象形文字“足”：这就是象形字“足”。引导观察每部分像什么。    后来足又经过了哪些变化呢？    课件分别出示小篆“足”和楷体“足”。    你还知道哪些汉字的演变过程？    通过课件形象地展示汉字的演变过程，然后调动学生的积极性，让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况，激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情。    出示字卡片：跑、跳、踩，指名认读。    提问：你们发现这几个字有什么共同的地方？意思上有什么相同的吗？你还知道哪些带有足字旁的字？    引导学生观察、思考、比较，发展学生思维，拓展、归类识字通过课件形象地展示汉字的演变过程，然后调动学生的积极性，让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况，激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情二.读词语,说词语.    课件出示两组词语：    尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的    雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩    自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？    启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？    学生板书自己知道的词语。    全班学生齐读进行积累。  四积少成多:读读背背:    看书自由读宿新市徐公店，读准字音。    熟读、练习背诵。    互相检查。    此题练习主要目的是积累语言，因此重点放在朗读、记忆方面。不必在理解诗句意思上花费过多时间和精力。要通过熟读到背诵，以小组检查方式把背诵落实到每个人。    四.阅读平台:    回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？    按学过的阅读方法自学短文：（自由读快乐的回忆，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）    读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？    小组讨论交流。课后反思:此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。教学内容:语文书第20-23页。课 题：山雀（第一课时）教学目标：1理解课文内容，了解山雀雀有哪些特点，体会作者的思想感情。 2认识7个生字，会写12个生字。3能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重难点：有感情地朗读课文，了解山雀的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大自然的情感教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏初读课文，整体感知，认识生字。（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。注意以下几个字的字形：锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。投：右上第二笔是。爆：右下共5笔，即氺。看了录象，再结合你见过的山雀，说一说你感觉到山雀怎样？语言训练（三）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。（四）质疑：读了课题，你有什么问题？引导学生质疑问难，培养学生自主、探究性学习。二、初读课文，整体感知，认识生字。教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏课后反思:此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。教学内容:语文书第24-27页。课 题：蜗牛（第一课时）教学目标：1. 认识10个字，会写13个字。能理解生字词的意思。 2. 理解课文内容，懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。 3. 继续训练边读边想、提出问题的学习习惯，体会冒号、引号的用法。教学重难点：了解课文叙述的顺序。抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和关心人民群众的思想情怀。教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头”问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文蜗牛。学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？二、初读课文，认识生字。1导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？2自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。3检查字音掌握情况：抽读字、词卡1自学生字。2小组合作学习并检查。3师生研究难记字：痕：里面不是良，不要加点。稍：与“梢”区分。袋：右上面不要加点。与“代”区分。畏：下面左边不要加撇。免：与“兔”区分。熟：与“热”区分。悉：注意读音是一声。在词里读轻声。三、整体感知：指名回答：作者对蜗牛有什么看法？四、质疑：你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）五、学习生字：1自学生字。2小组合作学习并检查。3师生研究难记字：痕：里面不是良，不要加点。稍：与“梢”区分。袋：右上面不要加点。与“代”区分。畏：下面左边不要加撇。免：与“兔”区分。熟：与“热”教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏4师生研究难写字熟：（1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。六、布置作业：1熟读课文。2抄写生字。3查找关于蜗牛的资料。（1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。4师生研究难写字熟：展示、互评。六、布置作业：1熟读课文。2抄写生字。3查找关于蜗牛的资料。课后反思:学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。教学内容:语文书第28-31页。课 题：寓言两则（狐假虎威、鹬蚌相争）（第一课时）教学目标：1理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。 2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 3认识4个生字。会写14个字，教学重难点:体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏  贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？    板书：狐虎    谁能说说你对这两种动物的有什么看法？    板书：狡猾威猛    今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：    板书：假威    齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）    导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？ 三、理解感悟：    1初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？    2默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？    3小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。    4小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。    （1）感悟课文第2自然段：    “骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？    “你敢吃我？”怎样读？二、初读课文：    1自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。    2标出自然段。    3指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？    4再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）    5是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）    6为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏  课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。    结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。    （2）感悟第3自然段：    “老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？    指明朗读、评议。    （注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）    （3）感悟第4自然段中狐狸说的话：    指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）    赛读，感悟狐狸的狡猾。引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。 7查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）    8这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）四、学习生字：1认读生字词：齐读生字、词卡片。2强调易错字：慌：右边容易加点。耍：与“要”区分。挠：右上边不要加点。五、指导书写“鼠”课后反思:此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。教学内容:语文书第34-37页。课 题：语文百花园二（第一课时）教学目标：、能仔细观察吹泡泡的过程，并能想象吹出来的泡泡像什么，会飘到哪里去。、能按顺序用“先接着最后”的句式以及“有的有的还有的”句式说一段连贯的话教学重难点：观察吹泡泡的动作，分解出一个一个的动作。教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏第一课时    一激情导入：    同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。    二练习说绕口令：    课件出示绕口令（一）：    自由练读，圈出难说的字。    课件闪烁难读字：平、盆。    点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。    自由练读。重点练习这两个字。    指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。    7课件出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音、 指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。    7课件出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。    8引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）    9激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏 三把句子补充完整：    1课件出示两个句子：    因为，所以我今天没到公园去玩。    因为，所以。    自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？    “因为”和“所以”是什么关系？    2思考横线上缺少的是哪部分？    3填写缺少的部分。    4指名读填好的语句，评议对错。    5引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。    一读读背背：    出示古诗蜂。自由读。    运用已经掌握的方法，读准字音。    练习背诵。    同桌互相检查。落实背诵。二我的采集本：    课件出示题目中的成语，自由练读。    观察思考：词语中都有什么共同的字？    圈出表示动物名字的字。    熟读词语。    课件出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。    拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。    布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。    思考横线上缺少的是哪部分？    3填写缺少的部分。    4指名读填好的语句，评议对错。    5引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。    一读读背背：    出示古诗蜂。自由读。    运用已经掌握的方法，读准字音。    练习背诵。    同桌互相检查。落实背诵。课后反思:学生吹吹说说,兴趣较高，练习说话时，我安排了两次小组活动，互看互吹和连起来说一说，人人都能说起来。在说说泡泡像什么时，想到了像冰糖葫芦，樱桃，一盏盏灯笼，蚂蚁，珍珠，等，话说得质量较高。教学内容:语文书第4344页。课 题: 走马灯的奥秘教学目标: 1了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。2默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。3认识10个生字，会写14个字。教学重点：    通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。教学难点：    1秘、悬，蜡，的字形掌握。    2品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。教学准备：课件，字词卡片，有关资料。    教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏一、谈话引入：二、学习生字：    1打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：    2检查认字情况：    抽读卡片，提示易错字。    3自由读课文，标出自然段。    4指名分自然段读课文，纠正字音。    5指导书写：悬       6练习写生字，同桌互相检查并修改。    三、熟读课文，整体感知：    1齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)    2默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。秘：左边禾木旁，不是木字旁。    蜡：左边虫子旁，不是火字旁。    转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。    悬：上边是县，不要写成三横。    奥：上边不封口。在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了中国古桥技术史。主要著述有钱塘江桥武汉长江大桥茅以升科普创作选集等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏课后反思:学生读读说说,兴趣较高，练习说话时，我安排了两次小组活动，互看互说一说，人人都能说起来。教学内容:语文书第4344页。课 题: 走马灯的奥秘教学目标： 1了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。2默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。3认识10个生字，会写14个字。教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。教学难点：1秘、悬，蜡，的字形掌握。2品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。教学准备：课件，字词卡片，有关资料。教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏一、资料交流：    1上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。   ，略读第一自然段。    一边读一边看图了解走马灯的样子。    4导入：    二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?    1指名课文，思考。    2板书：善于观察勤于思考勇于探索。    3导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。    三、研读课文。品味语言，感情朗读：    1你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？    2根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论（老师安排不同地点）        3小组选代表进行汇报全班学生共同讨论、朗读       引导学生品味带点词语，体会其善于观察    “像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？    “仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。    C朗读感悟、评议。    D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？    （2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：    随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？    小纸人、小纸马怎么会转？ 2小组交流资料（图片、文字、影象等。）    3结合学生资料出示走马灯图片课件或实物  （1）感悟描写茅以升善于观察的语句：    随学生汇报出示文字课件：    走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了他仰着头，目不转睛地盯着走马灯就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏课后反思:茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？教学内容:语文书第5053页。课 题: 空气在哪里教学目标：    1默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。    2分角色朗读课文。    3会认五个生字。 教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。教学准备：课件或录象（出现空气在水中、在空中、在物体中、在身体中等）教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏一、谈话：    前几课我们学习的都是关于科学的课文，了解了电脑棋手、认识了茅以生，知道了达尔文，今天，我们再来学习一篇略读课文。    板书课题：空气在哪里    二、读课题，质疑：        板书：那、哪，进行区分。    再读课题：注意语气，质疑：什么句？为什么没有标点？    使学生了解文章题目不加标题的常识。    三、自由读课文       4熟读课文，进一步感知课文：    课件出示：    小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？    5自学感悟。 2小组交流资料（图片、文字、影象等。）    3结合学生资料出示走马灯图片课件或实物 齐读课题：注意“哪”字的读音： 1自学生字，读准字音。    2同桌互相检查。    3自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的？就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏课后反思:尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间教学内容:5458课 题：语文百花园三教学目标：通过词句练习,了解同音字的不同，继续激发学生对汉字的兴趣，引导学生自主收集同音字，进行区分；初步了解重叠词的特点，积累词语；通过对一般陈述句和“把”字句的朗读感悟和转换练习，培养学生的语感，丰富学生的语言，提高表达能力；朗读、理解并背诵关于名人关于读书的名言，懂得读书的重要；运用已有的阅读知识和能力独立阅读第一个望远镜，教学重难点：提高学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生观察、思考的兴趣；通过练习请假和学习写请假条提高学生的语言表达能力。教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏一谈话引入，区分同音字：    1在汉字中有很多有趣的字，板书：    须需    2问：谁知道这两个字念什么？板书音节。    3那么这两个字有什么不同呢？你能分别组一个词吗？    4体会一下两个字有什么不同？查查字典。    5你还知道哪些这样的字？说一说。    6板书学生说的字。       二照样子写词语：    1谈话导入：其实汉字中不仅有很多有趣的字，还有很多有趣的词语，看，这些词：       2像这样的词你还知道哪些？    3填空体会，总结：这样的词语叫做ABB式的重叠词。    它可以把颜色表示的更形象、具体。我们在写句子时可以学习用这样的词语。    三照例子改写句子：    1引入：刚才我们学习了同音字和重叠词，下面我们看两个句子： 3指名读注意以下几个字的字形：锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。投：右上第二笔是。爆：右下共5笔，即氺。 7引导积累：课下我们可以多积累些这样的字。召开一次同音字大聚会。6语言实践：    学生练习纸：        （）妈妈搬来了花盆。    （）小明踩脏了语文书。    （）小猫捉到了老鼠。    小组交流、纠正。  思考：两句话意思一样吗？“被”前后内容什么关系？课文主要是通过人物的对话形式进行叙述，内容浅显易懂。教学时，要引导学生自读自悟，教师不必作太多的讲解，并可以通过分角色朗读或故事表演，进一步加深学生对课文内容的理解和体会。 课件展示：灰灰蒙蒙。引导学生思考：这个词有什么特点？    （前面是表示颜色的，后面两个相同的字表示灰的样子。）2课件出示：    走马灯吸引住了茅以升。    茅以升被走马灯吸引住了。教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏一积少成多：    谈话引入：同学们，你们一定都喜欢读书吧？谁能说说你为什么喜欢读书？    课件出示名人名言：    自由读，思考：这些语句都是关于什么内容的？       二阅读平台：    自由读短文第一个望远镜，圈出不认识的字。    用自己认为合适的方法认识生字（问同学、查字典、拼音节）。    小组合作朗读，检查字音掌握情况（分自然段、分部分等方式）。    指名分段读，思考有什么不懂的问题？    学生质疑，教师板书问题，同时出示文后思考题：    一次偶然的发现后，利普西是怎样做的？他这样做取得了什么成就？    6默读课文，边读边思考。    7小组讨论，小组汇报，互相补充、纠正。 小组讨论：每句话什么意思？    背一背，同桌互相检查。分别以两种方式进行表演，师生评议。 三能说会道：    谈话引入：    读懂题目要求：            同时以评价和追问及点拨的方式提高学生口语交际能力。（礼貌、简练、明确、清楚等。）    板书响应的词语。明确口语交际练习的内容和方式：    几种请假方式？分别需要哪些角色进行表演？表演时分别会说什么？归纳学生所说。    点击相关部分闪烁，同时讲解格式：    题目：在中间。    称呼（假条给谁写的）：左上角。    正文：开头空两个格。    落款：右下角。（与请假人的关系、姓名，之间空格）    写假条的日期：落款下面。课后反思:今天的学习继续激发学生对汉字的兴趣，引导学生自主收集同音字课文主要是通过人物的对话形式进行叙述，内容浅显易懂。教学时，以学生自读自悟为主，通过学习课文，对学生的帮助很大。教学内容:语文书第60-62页。课 题：早发白帝城教学目标1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。 2、朗读、背诵并默写古诗。 3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。 教学重点:通过理解诗句，感受诗的意境美。 教学难点: 理解诗中重点词句，读懂古诗。 教学方法: 直观法、合作学习、情境感受。教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏教学准备 1、多媒体课件。 2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1、背诵绝句，说说诗意。 2、回忆上节课学习绝句的方法，课件展示学习步骤： （1）熟读古诗 （2）理解诗意 （3）想象意境 （4）练习背诵 3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的早发白帝城。 二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充 1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利； 2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情； 3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。 五、小组合作学习 1、汇报各自自学情况； 2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题； 3、体会诗人当时的心情。1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。） 2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。） 3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。 教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏师：这首诗的题目早发白帝城，谁知道它的意思？早：早上。 发：出发。 白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。课后反思:总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。 九、布置作业 教学内容:语文书第61-62页。课 题：绝句教学目标：1. 认识10个字，会写13个字。能理解生字词的意思。 2. 理解课文内容，懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。 3. 继续训练边读边想、提出问题的学习习惯，体会冒号、引号的用法。教学重难点：了解课文叙述的顺序。抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和关心人民群众的思想情怀。教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏     一、    谈话激趣，揭题解题。1、          谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？2、          是呀