《沙滩上的童话》(第1课时).docx
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1、教学内容:语文书第12-14页。课 题:沙滩上的童话(第1课时)教学目标:1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。教学重难点:通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏(一)激趣引入课题。同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)(二)初读课文,渗透识字方法。1、学生用以前学过的方法自读
2、课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。补、装、赛、救、忘是形声字。读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏三朗读指导1.抓住“连忙劝阻、亲切、惊奇、高兴、称赞”等词语,指导读出相应的语速、语气、和情感。2.小组分工合作,分角色朗读课文。3.请一、两个小组分角色朗读,并进行评价。4.出示课后第3题的句子,指导体会冒号、引号的用法。四指导书写余下的生字五布置作业 用自己喜欢
3、的方式自由读课文。2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。1复习会认字。2学习会写字。(1)自主学习12个生字。(读准音、想办法记住字形。)(2)小组合作讨论。(音、形、义、写。)(3)小组汇报,教师点拨:“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。(4)学生选出最难写的字,师生探究。教师板书:滚(注意右边的间架结构:上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。)部件拼摆,实物投影展示、评议。(5)学生练写,小组交流、评改。课后反思:学生
4、已经具备了一定的识字、写字能力,但是在学习生字过程中,教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。教学内容:语文书第15-18页。课 题:语文百花园一教学目标:1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.3.引导学生仿照练习“那么那么”说、写句子。4.背诵古诗,积累语言。5.阅读短文,拓展阅读。6.继续引导学生进行综合实践活动,综合提高学生的能力。教学重难点:有感情地朗读课文,了解大海的特点,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感教 学 活 动教
5、 师 活 动学 生 活 动个人备课栏一.语海畅游:课件出示“脚往城墙里伸”的图,请学生观察:图上画的什么意思,谁能看懂?古时候的人用这种图形表示一个意思,是什么呢?课件出示象形文字“足”:这就是象形字“足”。引导观察每部分像什么。后来足又经过了哪些变化呢?课件分别出示小篆“足”和楷体“足”。你还知道哪些汉字的演变过程?通过课件形象地展示汉字的演变过程,然后调动学生的积极性,让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况,激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情。出示字卡片:跑、跳、踩,指名认读。提问:你们发现这几个字有什么共同的地方?意思上有什么相同的吗?你还知道哪些带有足字旁的字?引导学生观察、思
6、考、比较,发展学生思维,拓展、归类识字通过课件形象地展示汉字的演变过程,然后调动学生的积极性,让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况,激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情二.读词语,说词语.课件出示两组词语:尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩自由读两组词语,思考:每组有什么相同的地方?两组之间对比有什么不同?启发思考:你还能仿照两组不同的词语说一说吗?学生板书自己知道的词语。全班学生齐读进行积累。四积少成多:读读背背:看书自由读宿新市徐公店,读准字音。熟读、练习背诵。互相检查。此题练习主要目的是积累语言,因此重点放在朗读、记忆方面。不必在理解诗句意思上花费过多时
7、间和精力。要通过熟读到背诵,以小组检查方式把背诵落实到每个人。四.阅读平台:回忆读书的方法:有不认识的字怎么办?如何读准生字字音?有不理解的词语怎样做?按学过的阅读方法自学短文:(自由读快乐的回忆,圈出不认识的字,标出自然段,查阅自己不懂的词语的意思。)读中思考阅读思考题:贴鸡毛多有趣呀!请你按顺序说一说这个游戏怎样玩?小组讨论交流。课后反思:此处设计考虑到要让学生自主探究学习,通过观察、品味、提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写,为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。教学内容:语文书第20-23页。课 题:山雀(第一课时)教学
8、目标:1理解课文内容,了解山雀雀有哪些特点,体会作者的思想感情。 2认识7个生字,会写12个生字。3能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重难点:有感情地朗读课文,了解山雀的特点,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大自然的情感教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏初读课文,整体感知,认识生字。(一).自由读课文,认识生字词:带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上,出示课件,检查生字、词的读音。注意以下几个字的字形:锅:右下框内人,最后一笔是点“丶”。嗓:右上是三个“又”,最后一笔是点“丶”,木最后一笔为“捺”。投:右
9、上第二笔是。爆:右下共5笔,即氺。看了录象,再结合你见过的山雀,说一说你感觉到山雀怎样?语言训练(三)揭示课题:今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。(四)质疑:读了课题,你有什么问题?引导学生质疑问难,培养学生自主、探究性学习。二、初读课文,整体感知,认识生字。教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏课后反思:此处设计考虑到要让学生自主探究学习,通过观察、品味、提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写,为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。教学内容:语文书第24-27页。课 题:蜗牛(第一课时)教学目标:1. 认识10个字,
10、会写13个字。能理解生字词的意思。 2. 理解课文内容,懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。 3. 继续训练边读边想、提出问题的学习习惯,体会冒号、引号的用法。教学重难点:了解课文叙述的顺序。抓住文中描写周总理的有关句子,体会句子的意思,感受周总理的精神风貌和关心人民群众的思想情怀。教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏听:院子里,邻居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆动着地上的一只小蜗牛,口中还念着“蜗牛、蜗牛,先出犄角后出头”问:你们见过蜗牛吗?会唱这首童谣吗?板书课题:蜗牛。今天我们就来学习课文蜗牛。学生齐读课题。问:你喜欢蜗牛吗?二、初读课文,认识生字。1导入
11、:打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的?2自由读课文,标出自然段,圈出不认识的字,想办法认会。3检查字音掌握情况:抽读字、词卡1自学生字。2小组合作学习并检查。3师生研究难记字:痕:里面不是良,不要加点。稍:与“梢”区分。袋:右上面不要加点。与“代”区分。畏:下面左边不要加撇。免:与“兔”区分。熟:与“热”区分。悉:注意读音是一声。在词里读轻声。三、整体感知:指名回答:作者对蜗牛有什么看法?四、质疑:你有什么问题?(作者为什么会转变看法?)五、学习生字:1自学生字。2小组合作学习并检查。3师生研究难记字:痕:里面不是良,不要加点。稍:与“梢”区分。袋:右上面不要加点。与“代”区分。畏:下面左边
12、不要加撇。免:与“兔”区分。熟:与“热”教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏4师生研究难写字熟:(1)分析间架结构,找出最难写的部分。(2)重点观察位置。看看怎样写紧凑。(3)练习书写,展示、互评。六、布置作业:1熟读课文。2抄写生字。3查找关于蜗牛的资料。(1)分析间架结构,找出最难写的部分。(2)重点观察位置。看看怎样写紧凑。(3)练习书写,展示、互评。4师生研究难写字熟:展示、互评。六、布置作业:1熟读课文。2抄写生字。3查找关于蜗牛的资料。课后反思:学生已经具备了一定的识字、写字能力,但是在学习生字过程中,教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议
13、过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。教学内容:语文书第28-31页。课 题:寓言两则(狐假虎威、鹬蚌相争)(第一课时)教学目标:1理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。 2有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。 3认识4个生字。会写14个字,教学重难点:体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏贴出虎、狐图:同学们,这是什么动物?板书:狐虎谁能说说你对这两种动物的有什么看法?板书:狡猾威猛今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事:板书:假威齐读课题;质疑:有什么问题吗?(“假”什么意思?)导入
14、:下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事?三、理解感悟:1初读课文之后,你感受到故事中的狐狸怎样?2默读课文,边读边想:你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾?3小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。4小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。(1)感悟课文第2自然段:“骨碌碌一转”“扯着嗓子”:表演:什么样?狐狸这时心里想什么?“你敢吃我?”怎样读?二、初读课文:1自读课文,圈出不认识的字,采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2标出自然段。3指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?4再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风
15、是真的。)5是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)6为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:(百兽根本就不怕狐狸,因为狐狸前面的是老虎,百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏课件出示:“你敢吃我?”“你敢吃我?”狐狸再什么情况下说的这句话?读一读第一自然段,想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适?练习、评议。结合上文理解句子的意思,发展想象力,并通过表演及
16、引发争论,感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟,更注重学习方法的掌握。(2)感悟第3自然段:“老天爷”是什么人?狐狸是说话时什么语气?指明朗读、评议。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)(3)感悟第4自然段中狐狸说的话:指名读:思考:此时狐狸什么神态?(昂首挺胸、摇头摆尾)赛读,感悟狐狸的狡猾。引导学生根据课题思考,培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现,勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问:鸟窝与帽子之间有什么关系?从而激发起学生的好奇心。7查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典生
17、回答)8这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。)四、学习生字:1认读生字词:齐读生字、词卡片。2强调易错字:慌:右边容易加点。耍:与“要”区分。挠:右上边不要加点。五、指导书写“鼠”课后反思:此处设计考虑到要让学生自主探究学习,通过观察、品味、提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写,为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。教学内容:语文书第34-37页。课 题:语文百花园二(第一课时)教学目标:、能仔细观察吹泡泡的过程,并能想象吹出来的泡泡像什么,会飘到哪
18、里去。、能按顺序用“先接着最后”的句式以及“有的有的还有的”句式说一段连贯的话教学重难点:观察吹泡泡的动作,分解出一个一个的动作。教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动个人备课栏第一课时一激情导入:同学们,你们说过绕口令吗?你会说哪个?说给大家听一听。二练习说绕口令:课件出示绕口令(一):自由练读,圈出难说的字。课件闪烁难读字:平、盆。点击分别出示音节进行分析:“平”是后鼻音,“盆”是前鼻音。自由练读。重点练习这两个字。指名读、比赛读,看谁读得快,读得清楚。7课件出示绕口令(二),方法同上,注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。“平”是后鼻音,“盆”是前鼻音、指名读、比赛读,看谁
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