课件（王晓霞修）.ppt

北师大版三年级语文下册第北师大版三年级语文下册第3单元解说教材单元解说教材故县镇安家底小学故县镇安家底小学 王王 晓晓 霞霞领悟精髓 有的放矢解说流程：教学目标体例安排编写意图教学策略 一、识字与写字一、识字与写字 二、阅读二、阅读 三、习作 四、口语交际教学目标教学目标五、综合性学五、综合性学习习积累运用积累运用带刺的朋友带刺的朋友小虾小虾松鼠松鼠习作习作第三单元知识树第三单元知识树可爱的小生灵可爱的小生灵识字识字21个个写字写字15个个体例安排体例安排编写意图 所选课文富有文化内涵和时代气息，与学生身心发展同步。“语文天地”设置了与单元主题契合、与主体课文相关的练习，使学生加强语文基础知识和基本技能的学习，丰富语文积累，学习并掌握基本的学习语文的方法，培养良好的语文学习习惯。 课文教学策略课文教学策略准准活活精精能能目标明确目标明确重点突出重点突出 活学活用活学活用重点实践重点实践 精读感悟精读感悟多能并举多能并举 个体发展个体发展提高素养提高素养 准：目标明确准：目标明确 重点突出重点突出 学习目标：（1）扫清文章字词障碍。（2）大致了解文章内容。 这篇课文共（ ）个自然段，先后介绍了松鼠的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这四个方面的内容。 对每一组都给予一个全面的、正确的评价。对每一组都给予一个全面的、正确的评价。 让孩子在合作中学会学习、在学习中学会合作。让孩子在合作中学会学习、在学习中学会合作。活：活学活用活：活学活用 重点实践重点实践 学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活习性。 1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。 2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。 3、采访松鼠吃的情况。 通过采访、表演，调动学生以情感需要为核通过采访、表演，调动学生以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造结合起心的一切心理、生理因素，把认识与创造结合起来，把对美的追求与体验统一起来，有利于学生来，把对美的追求与体验统一起来，有利于学生语文素质的提高。语文素质的提高。 精：精读感悟精：精读感悟 多能并举多能并举 小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。 采取读中悟、悟中读的方式，加深内化吸收采取读中悟、悟中读的方式，加深内化吸收和外在表达，通过朗读体会文字中的感情。和外在表达，通过朗读体会文字中的感情。能：个体发展能：个体发展 提高素养提高素养 语文练习应着眼于学生的知识积累，素养的积淀。在学完“可爱的小生灵”这单元后，我让学生选择自己喜欢的作业： 1、观察日常生活中一种小动物的生活习性。 2、仿照松鼠一文，写一种动物的外形。 3、谈一谈“怎样爱护小动物？” 作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与追求多感官参与,促使学生在生活中学习，在实践中促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，收到了较好的效果运用，在开放中创新，收到了较好的效果。 （1）激发兴趣是习作的前提。 习作的过程应当是一个快乐的过程，更是一习作的过程应当是一个快乐的过程，更是一种培养兴趣的过程。种培养兴趣的过程。 习作教学策略习作教学策略兴趣主导兴趣主导 快乐作文快乐作文 （2）尊重学生表达，提高写作积极性。 欢欢是一只小狗，但它却非常喜欢吃鱼，吃起鱼来狼吞虎咽，好像几天没有吃饭似的。因此,它还有一个绰号，叫作“小馋猫”。欢欢还喜欢捉老鼠，如果它一发现有老鼠，就非要把老鼠捉住才肯罢休，有时一守就是几个小时，真可谓是“狗拿耗子，多管闲事”。 我们常说“童言无忌”，其实是因为儿童的语言是最真实的语言，从这种语言中，表露出他们的世界里的童真、童心、童乐、童语。 （3）师生互动，创造轻松和谐的习作氛围。 小黑狗可真可爱。头上长着一对像毛片片一样的三角形耳朵，软软的向下耷拉着，有趣极了。两只圆圆的黑眼睛不停地望着四周。圆圆的黑鼻头像个小茸球。嘴巴紧紧地闭着，一声也不吭，多像一个不吵不闹的乖孩子啊！ 介绍小动物外形的时候，可以按照一定的顺介绍小动物外形的时候，可以按照一定的顺来介绍；也可以仿照来介绍；也可以仿照小虾小虾等课文的写作顺序。等课文的写作顺序。 （4）重视习作后的交流和展示。 一只老鼠从它的身旁窜了过去，猫飞快地跳了起来，紧紧地抓住老鼠，再用雪亮的牙齿，死死的咬住老鼠的脖子。可怜的老鼠拼命地挣扎，四条腿飞速的乱划，嘴巴不停地叫，好像在喊：“救命啊！救命啊！”小猫也“喵呜！喵呜！”的，好像在说：“我可是铁石心肠噢！你是我的美餐，我怎么能放过你呢！” 习作后的交流和展示能使学生感受到习作的快习作后的交流和展示能使学生感受到习作的快乐，获得成就感乐，获得成就感 ，这是激发学生兴趣的最好方法。，这是激发学生兴趣的最好方法。 习作建议习作建议勤观察，多练笔。勤观察，多练笔。写真事，抒真情。写真事，抒真情。多修改，成长快。多修改，成长快。