露在外面的面说课稿.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date露在外面的面说课稿露在外面的面说课稿露在外面的面说课稿各位评委，大家好！我说课的内容是北师大版版小学数学五年级下册第二单元的内容露在外面的面。我准备从教材简析及学生情况分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、这几个方面进行说课。一、教材简析及学生分析:：教材分析：“露在外面的面”是原教材没有的，旧教材更偏向于研究度量几何,倾向于培养学生会算，而学生常常在大量的只是运用公式计算中，逐渐产生对几何学习的厌烦，忽视了让学生动手摆一摆，搭一搭，体会几何学习的乐趣。露在外面的面，它突破了传统的几何只研究度量几何的局限,是发展空间观念的好素材。本节课内容是长方体和正方体的表面积，观察物体，找规律等知识的综合运用.教材首先呈现了1个正方体纸箱摆放在墙角的情境，让学生观察有几个面露在外面，接着又呈现了4个正方体纸箱堆放在墙角的情境，让学生动手操作并观察有几个面露在外面，并求其面积。在观察有几个面露在外面时,教师要引导学生学会有序地观察。学生分析：学生在学习长方形和正方形时已经有了初步的探索图形经验，但是立体图形的认识对学生来说是认识层面上质的飞跃.从以往的教学来看，学生掌握立体图形比较困难，因为它需要学生有较强的空间想象能力。这是立体图形教学的难点和重点。因此教学中，应给学生思维空间，给学生探索的机会，在实际操作中，自己去发现规律。从而培养学生勤于思考，勇于探索的精神，激发学生的探究意识，增强数学的吸引力。二、教学目标:：根据教材的特点，结合学生的实际，确定了以下教学目标：认知目标：经历数学实践活动，综合运用有关知识，解决露在外面的面的数量问题，会求露在外面的面的面积。发现正方体个数的增加，露在外面的面的规律。能力目标：能做到有序,多角度去观察,并在实践活动中发展学生的推理能力. 同时会用操作平台进行观察,操作,在操作与交流中，体会数学的思想方法，进一步发展空间观念。情感目标：在探究活动的过程中，激发学生学习数学的热情，培养学生自主学习的意识。三、教学重难点： 考虑学生掌握新知的能力确定本节课的教学重难点： 教学重点：正方体重叠而引起露在外面的面的变化.。教学难点：发现露在外面的面的规律.。四、说教法学法下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。学生的学习过程是一个主动建构的过程,作为教师要激活学生的先前经验,激发学生的学习热情，让学生在经历,体验和运用的过程中真正感悟知识.本节课我以搭小正方体为主线,有目的，有意识地安排学生动手摆一摆的实践活动,在动手操作过程中，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，用耳去辨析学生的答案,从而引导学生发现露在外面的规律。五、教学流程:：依据本节课的知识结构与学生的认知规律,这节课我是这样安排的:（一）谈话引入,运用方法.观察是学生学习"空间与图形"领域内知识的重要方法,但仅有观察是不够的,还需要不断掌握新的思维方法,以促进学生空间观念的发展.在开课的环节,我呈现了这样一个立体图形:让学生观察并思考"有几个小正方体 你是怎么看来 "从而激起学生对旧知的回忆,让学生明白要想正确数出共有多少个小正方体,不仅需要观察,还要在观察的基础上加入推想在脑海中想象出这样的立体图形,并推理出小正方体的个数,渗透了观察,推理与想象是正确认识事物的好方法,为新课的学习孕下伏笔.（二）操作体验,探索新知.在这个环节中,我首先呈现一个摆放在墙角的小正方体:让孩子们观察有几个面露在外面 是哪几个面 这是一个简单的问题,学生通过观察都可以看到露在外面的面分别是上面,前面和侧面.紧接着我又呈现由三个小正方体摆成的立体图形:现在有几个面露在外面 你是怎么想的 在这里我给了孩子充分的观察,思考时间.学生汇报思考的方法时,我有意识地提问"还有不同的观察方法吗 "引导学生说出两种不同的观察方法:一种是看每个小正方体露在外面的面,再计算全部小正方体露在外面的面,其中里面的小正方体没有一个面露在外面;另一种是分别从正面,侧面,上面三个不同的角度观察,看每个角度能看到几个面,再计算一共有几个面露在外面.每一种方法的呈现,都让学生根据这种方法来数一数露在外面的面的数量,使学生对每一种方法都有一个初步的感知.学生理解两种观察方法后,学生根据不同的摆法找出了露在外面的面数,在计算它们的面积时就很容易了.学生自己尝试计算时,都能找到方法:计算一个小正方形的面积再乘以露在外面的面数就可以了.达成了认知目标。最后,回应课前谈话出现的立体图形,"数一数有几个面露在外面,计算露在外面的面的面积。（三）合作探索，发现规律前面学生用4个小正方体放在墙角随意摆在一起,发现露在外面的面数有所不同。我先出示合作提示:思考选择一种方式,之后按照这种方式有规律地摆(如横着摆,竖着摆,可放在墙角摆,可不入在墙角摆).先由一个小正方体摆起,记下露在外面的面数，再逐个增加小正方体,并依次记录露在外面的小正方形的面数。边记录数据边观察,并把你的发现写下来再与小组里的同学交流.。小正方体个数1 2 3 4 5 6 7 8露在外面的面数我发现的规律在巡视的过程中有一位孩子是这样做的：他把小正方体在地面上按竖着的方式摆，当他摆到第五个小正方体时他不再往下摆了,因为他已经发现其中的规律，表格中后面的数据依据推理就可得出.当时我抓住了这一点进行了评价：有的同学不需要摆完就可以把表格填完了。听到我的评价有的同学立刻回应：我也是这样的，有的学生听了以后改变了操作的方式。由于这个环节我有意识地给学生创设更大的操作空间，在这样的空间下学生出现了各种各样的按照一定规律的摆法。六、板书设计：好的板书有利于学生的学习，我设计的板书简单易懂。以上，我仅从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学流程上说明了“教什么”和“怎样教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位评委专家对本堂说课提出宝贵意见。 -