十三五课题培训（语文）ppt.ppt

全国“十三五”教育技术研究重点课题基于互动反馈信息和微课的精准教学研究应用互动反馈信息提高阅读教学精准效率,赵景瑞,国家中长期教育改革和发展规划纲要,强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教育观念，改进教学方法，提高教学效果。语文新课标关于信息技术的运用要求总目标10：积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。教学建议：努力探索网络环境下新的教学方式,我们的“梦”跟上去互联时代深下来精准反馈高上来智慧课堂细下去工匠教学,什么是精准教学,精准教学是指：以培养学生学科能力为主目标，根据教学重点、学生的学习难点，有的放矢地实施高效的教与学的教学方法和策略。,什么是精准反馈的阅读教学教师根据学生阅读能力标准精准定位教学目标，利用互动反馈技术（反馈器、平板、白板、微课）及时获得学生通过学习实现这些目标的真实、准确的反馈信息，根据反馈信息设计按点，制作和利用微课及其它教学资源，有的放矢地调控教与学，以便精当、准确、高效地实现教学目标的教学。,小学阅读精准反馈教学的研究任务,1研究的主要教材：现行小学阅读教材（人教版、北京版）2阅读目标精准研究：基于语文课标（市标）阅读目标，精准选择按点研究3阅读教学精准备课：钻研文本，根据阅读目标，精准确定重点中的难点，设计按点4课堂教学精准生成：课堂教学操作按点，突破精准重难点策略5阅读水平精准评价：阅读教学精准教学评价设计、操作研究6阅读教学精准微课：利用微课资源插入教学突破重难点的方法研究,阅读教学现状设按的问题,不够精准设按点脱离课标盲目设按解读简单容易设按单纯获结论设按非文本重点设按非学生难点设按,运用按对教师素养提升意义,1使用按，跟上互联网+教育步伐2选择按，强化阅读精准目标意识3设计按，深化精准钻研教材。4操作按，优化关注精准学情5调节按，锤练课堂精准应变能力。,一精准选按点,语文课标关于阅读性质论述,课标：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。会读读会学生文本（结论）学程：获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验,精准选按1要按照课标阅读目标,依据阅读目标选按比较按例：桥,按：在洪水肆孽的危机关头，老汉“他像一座山”，他是什么山？为什么？选择：学程提示：根据什么语句？提信息你用什么方法？思方法说说什么感受？做评价1他稳如泰山。（上文老汉表现：站拥戴不说盯）2他是群众靠山。（上下文群众动作：拥停望排）依据目标重视过程提取信息引导读法,按：在洪水肆孽的危机关头，老汉“他像一座山”，他是什么山？选择：1他稳如泰山。2他是群众靠山。目标不清只选结论轻视过程忽视读法,精准选按2选解读文本重点中的难点,（一）为什么要在重点中的难点选按1真正落实以学定教：将文本解读重难点与解读学情融为一体2真正提高课堂按的时效实效：好钢用在刀刃上按的高效：需要足时学生难会、必会、全会（1）是重点非难点学生易掌握，可设按（2）重点中的难点学生难掌握，应设按（3）非重点的难点用其他手段，不设按（4）非重点非难点可自行解决，不设按,（二）怎样在重点中的难点上选按,（1）教师要精准钻研文本多角色解读,当读者杨氏之子选自”世说新语”,原文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示而曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”内容杨氏子招待孔君平并与其亲切对话中心甚聪惠结构线概括具体事情线起因经过结果人物孔君平杨氏之子对话,当读者杨氏之子选自”世说新语”,应声答曰反映快未闻很委婉孔善知姓观听雀孔君平是杨氏子指以示而曰夫善尊称果有杨梅此是君家果子家禽善对应大人九岁聪惠,当编者与文本对话例杨氏之子,当学者与文本对话例：杨氏之子,（2）教什么要定精准三准选按,二精准设计按题,重点中难点设按题五精准,1目标对精准2题素设精准3题型选精准4题项引精准5题位定精准,1设按题素精准设五项,每道按题具备要素：语境内容：依据什么选？交代明确、具体题干问题指向：选择什么？清楚、易懂学程提示：怎样选好？提示学法、表达操作要求：怎么选？明白、易操作题项符合题干要求两个或以上不同选项。,例：按点的题素精准,按：正确流利朗读“未闻孔雀是夫子家禽。”选择朗读在何处停顿？为什么？学程提示：联系语境，思考区别请单选：1“未闻孔雀是夫子家/禽。”2“未闻孔雀是夫子/家禽。”,语境内容问题指向学程提示操作要求不同题项,3按题型选精准,分类题型从题目要求分选择型判断型从题目选项分单选型多选型从题目联系分独题型连锁型从题目答案分集中型发散型从题目功能分调学型引学型测学型从题目人数分全体型抢权型随机型从题目答式分口答型笔答型从题目时态分预设型现设型从题目次数分首按型复按型从题目谁按分生按型师按型,比较杨氏之子按点精准题型,连锁型连续比较下面每组句子，将“未闻孔雀是夫子家禽。”选择改为另外句子行不行？为什么？体会杨氏之子的聪惠妙在哪？单选：学程提示：联系语境，比较思考比较1：“未闻孔雀是夫子家禽。”改为“未闻喜鹊是夫子家禽。”行不行比较2：“未闻孔雀是夫子家禽。”改为“未闻孔雀是夫子家鸟。”行不行比较3：“未闻孔雀是夫子家禽。”改为“未闻孔雀是孔家禽。”行不行比较4：“未闻孔雀是夫子家禽。”改为“难道孔雀是夫子家禽？”行不行比较5：“儿应声答曰”改为“儿想后答曰”行不行,选择型读下面句子：“儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。”选择句中词语，体会杨氏之子的聪惠为什么答得妙？可多选：1未闻2孔雀3夫子家4禽5应声答,比较给予树按题型选精准,判断型读重点句“一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。陌生女孩“笑”什么呢？就是因为她得到了盼望已久的洋娃娃。你同意吗？为什么？单选。学程提示：联系语境，思考送洋娃娃的含义1同意。2不完全同意。3不同意。,选择型读重点句“一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。陌生女孩“笑”什么呢？请单选：1因为她得到了洋娃娃。2因为她得到了同情关爱。3因为她得到了洋娃娃和同情、关爱。,比较陶罐和铁罐按点精准题型,连锁型解释“奚落”意思学程提示：联系语境，做比较1选“奚落”的行为（1）说话（2）动作2选“奚落”的对象（1）说别人（2）说自己3选“奚落”说别人什么（1）说长处（2）说短处4选“奚落”怎样说别人短处（1）尖刻地说（2）友善地说填空概括“奚落”的意思：（）地说（）人的（）处,判断型解释陶罐和铁罐中“奚落”是批评别人的意思。你同意吗？为什么？单选1同意2不同意,4按点题项引学精准,设计按题项引学的“六忌”原则（1）要正确，忌科学错误（2）善启发，忌灌输结论（3）诱思考，忌容易判断（4）引过程，忌忽视学法（5）练语言，忌随意表达（6）设多样，忌单一形式,按题引学题项的种类,对错项：选项非对即错，需分析比较，理解正确。深浅项：选项都不错，有深浅之分，利于深入解读。求异项：选项都对，全面发散解读，培养求异。补充项：每个选项只给一半结论，引学生补充另一半。数字项：选项只是“1、2”数字，答案学生选后自悟。角度项：选项只给思考角度，选角度，结论学生自悟。问题项：选项仅给思考问题，选问题后自己回答。活动项：针对某任务，选择听说读写言语活动，过程项：选项可给结论，重在选后说出怎么想的过程。,引学对错项按例：鹬蚌相争,读课文鹬蚌相争下面的话，你认为谁错了，为什么？请选择：一个河蚌刚张开壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉。河蚌急忙合上外壳，紧紧夹住鹬的嘴。学程提示：联系动物的习性知识思考。1鹬和蚌都错了2蚌错了。3鹬错了，蚌没错。4其他,引学补充项按点例账单,按：课文账单中，当彼得给妈妈账单要索取报酬后，妈妈在送给所要的60芬尼，同时也开给彼得一份特殊的0芬尼账单。提出“为什么”一类思考问题。可单选或多选：学程提示：从相反的方向思考提出“为什么”问题1妈妈明知儿子不对，应当面批评，为什么2妈妈明知儿子不对，不该给钱，为什么3妈妈可以直接把钱给儿子，为什么4妈妈开出的账单应该要很多钱，为什么（母爱无私、无价；母教无声、有方）,5按点题位定精准,在阅读教学过程中，设计几个按点，每个按题需确定安排在阅读教学中恰当位置。要符合解读文章学习过程，符合学生的认知规律。阅按点查学：查已知调未知读按点理解：感知汲取理解评价应用过按点应用：移用创用程按点测效：生评师测,杨氏之子按题五精准,三课堂精准操作按题,精准操作按题流程“四环节”,操作调学按例：螳螂捕蝉,按读古文下面句子园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也古文中“悲鸣”的“悲”的意情是什么？单选：学程提示：联系古文上下句思考反馈：1悲伤（19人）86%。2高兴（3人）14%。调学：亮观点：分别说怎么想的？根据是什么？探原因：为何选错？得到什么知识？促升华：学到什么学法、思法？复按：见实效,操作调学按例：詹天佑,现设按：学生画詹天佑设计的八达岭隧道“中部凿井法”示意图中，出现了下面两种图。你认为哪种正确？为什么？单选：学程提示：联系课文找依据。图（1）图（2）4人30人学生只注意中部凿井，忽略詹天佑根据山势设计杰出。,四运用反馈信息阅读水平的评价,1阅读评价的多功能,1明确方向功能一座灯塔2确定水平功能一把尺子3诊断学情功能一个听诊器4比较选拔功能一个筛子5激励发展功能一支火炬,2阅读评价原则,1读文评与目标评结合2科学评与简约评结合3整体评与分项评结合4定性评与定量评结合5年段评与分档评结合6教师评与学生评结合,3阅读评价实施策略,五阅读教学精准微课研究,1小学微课性质是阅读教学资源2小学微课特点小目标短时间辅助学有反馈3教师制作微课抓住阅读重难点设计4微课教学使用恰当插入课堂教学也可在课外学习,抛砖引玉引发研讨,