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习作：这儿真美（教案）习作 这儿真美 【教学目标】 1.能用一定的观察方法仔细观察自己身边的一处风景优美的地方，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 2.学会运用本单元学到的写作方法，按一定顺序、运用比喻、先总述后分述等写作手法把这个地方怎么吸引人写清楚，写具体。 3.感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱。 4.能自己改正错别字，并乐于和同学分享观察到的美景。 【教学重点】抓住这个地方的风景怎么优美，按一定的顺序有重点地把景物写具体；能抒发自己真实的情感。 【教学难点】引导学生能通过一些表达方法把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能恰当的运用修辞方法。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】 课件 （建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、欣赏图文,导入新课 1.课件一：长城，是我国古代一项极为雄伟的防御建筑工程。它东、西、南、北纵横交错绵延起伏于我们祖国辽阔的土地上。其中横贯我国北方的长城规模更为宏大，东西相距长达一万余里，因此，被称之为万里长城。它好像一条长龙，翻阅巍巍的群山，穿过茫茫的草原，跨越法瀚的沙漠，奔入苍茫的大海。由于万里长城气势的雄伟，工程的艰巨，历史的悠久，不仅在我国古代建筑工程中少有，即是在世界上也属罕见，因此，它早已被列为世界的一人奇迹了。 （1）引导学生按一定的顺序独立欣赏图片，阅读资料。 （2）小组交流，畅谈感受。 （3）全班交流，教师小结：这段简短的话围绕“长城，是我国古代一项极为雄伟的防御建筑工程。”一句，介绍了长城的规模宏大、气势雄伟、世界罕见。 2.课件二：一进入黄山风景区，那第四绝“奇松”便来迎接我们。只见迎客松枝干有劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁葱葱，充满生机，它有一丛青翠的枝叶斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂热情地迎接旅行者的到来;陪客松则生机勃勃，似乎在陪同游客观赏美丽的黄山风光；而送客松枝干蟠曲，它向山下伸出长长的手臂，好像在同游人依依不舍地告别，真是太奇了! （2） （3） （4） （1）引导学生按一定的顺序独立欣赏图片，阅读资料。 （2）小组交流，畅谈感受。 （3）全班交流，教师小结：这段简短的话围绕“一进入黄山风景区，那第四绝奇松便来迎接我们。”一句，介绍了黄山风景区的迎客松和送客松。 2.课件三：大海是那样的辽阔，一眼望不到边际；大海是那样的宽阔，拥抱了那么多的游人。我张开双臂，扑向了美丽蔚蓝的大海，顿时觉得心胸开阔。大海啊，你平静如镜，你又汹涌澎湃。那湛蓝的海面上随着微波泛起点点银光。我久久地站在海边，听着大海的声音，它在为我喧腾。这一切是那样的甜美。这时，我轻轻张开双臂，去拥抱大海。突然，我发现，在这甜美之中还蕴涵着几分苦涩。噢，原来是盐，那一粒粒的盐啊，是大海的结晶。 （1）引导学生按一定的顺序独立欣赏图片，阅读资料。 （2）小组交流，畅谈感受。 （3）全班交流，教师小结：这段简短的话抓住大海的主要特点进行介绍。 3.总结交流：通过阅读我们了解了雄伟壮观的长城；世人瞩目的天安门广场；广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。这节习作课的主题就是：这儿真美（板书：这儿真美） 【设计意图：通过观察图片培养学生有顺序观察的能力，为写作中按一定的顺序有层次的写话作好铺垫。】 二、了解习作内容。 1.课件出示秋景图，引导学生围绕一个意思介绍一下图上的内容。 2.导入课题：公园、果园、田野，小河我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？让我们把身边的美景介绍给别吧！ 3.引导学生说出我们的身边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方。能说出为什么喜欢？ 三、审题指导。 1.学生自由阅读课本上的相关内容。 2.小组交流，说说本次习作对我们提出了哪些要求？ 3.全班交流，教师小结：“这儿真美”要求我们仔细观察周围的美景，把看到的、听到的或者接触到的各种自然景物具体、生动的描绘出来，借此烘托出人物的心情。这个地方可以是公园、田野、果园、小河等，写的时候要写清楚这个地方有什么，是什么样子的，运用课文中学到的方法，抓住特点，围绕一个意思去写。 （5） （6） （7） 本次习作的重点是写一处景物，要围绕一个意思去写。 四、思路导航。 1.小组交流：如何把身边的美景介绍给别人呢？ 2.全班交流，教师小结：要想让身边的美景介绍给别人，就要发现美的眼睛去仔细的去观察，选材时注意抓住美景的特点，围绕一个意思去写。（板书：围绕一个意思去写） 3.范例分析一。 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 （1）自由阅读，思考：这段话是围绕什么意思来写的？ （2）小组交流。 （3）全班交流，教师小结：这段话围绕“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。”这一意思进行细致描写。 4.范例分析二。 小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。 （1）自由阅读，思考：这段话是围绕什么意思来写的？ （2）小组交流。 （3）全班交流，教师小结：这段话围绕“小城的公园更美”这一意思进行细致描写。 5.怎样围绕一个意思，介绍我们周围的景物，表现出“这儿真美”？ （1）小组交流。 （2）全班交流，教师小结。 例如：我们写操场后面的小花园，可以抓住“小花园真美”这一特点，按照从远到近、从近到远或移步换景的顺序来写，写的时候展开丰富的想象，适当的运用比喻、拟人的修辞方法。 【设计意图：围绕一个意思把内容写具体，是中低年级习作起步的基本要求，通过观察感知、理解想象、积累比较，让孩子体会到围绕一个意思把内容写具体的方法。】 五、技法点拨。 1.细致观察，抓住特点。 （1）什么是观察？（所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。） （2）本单元课文中，作者是怎样观察的？ （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） （15） 小组同学互相交流。 小组派代表参与全班交流。 教师评议并小结。 如富饶的西沙群岛一文，作者就抓住鱼的各种样子，用“有的有的有的有的”的句式来说明“鱼好看极了”。海滨小城作者围绕“小城的街道也很美”写了看到的“沥青大路”，听到的“咯吱咯吱的声音”，感觉到“好像踩在沙滩上”。由上可知，敏锐的观察，绘声绘色的描绘才能突出景物的特点，因此，观察和感受美景时还要发动各种感觉器官，从不同的感觉，有动有静的写景，才能让人读来身临其境。（板书：细致观察，抓住特点） 【设计意图：通过交流让学生懂得不同的景物有不同的特点，即使同样的风景，观察的时间不同，角度不同，看到的风景也不同，比如，同是山，有的是山景为主，有的以奇石闻名，有的借江湖增光，描写的时候就应当抓住这些不同的特点，写出景物的独特之美。】 2.注重积累，把握顺序。 （1）在细致观察，展开想象，合理运用修辞的基础之外，我们还要注意什么吗？（我们还要注重积累，精心排序，才能生动而有条不紊地表达。） （2）本单元课文中，作者是怎样精心排序，生动而有条不紊地进行表达的？ 小组同学互相交流。 小组派代表参与全班交流。 教师评议并小结。 如：富饶的西沙群岛按照“海水海底海岛”方位变化顺序写出了西沙群岛的美丽和富饶。美丽的小兴安岭按照春、夏、秋、冬的时间顺序写了小兴安岭的美丽。我们写景时还可以由高到低、由远到近、由整体到部分、由静到动等顺序观察。（板书：注重积累，把握顺序） 【设计意图：通过交流让学生懂得景物描写一定要有顺序，有了顺序文章才有条理。因此观察时要认真，不能东看一眼，西瞧一下，必须按一定的顺序，或从上至下，或由远及近，或由外到内，也可以先整体后局部的方法，注意动静结合。】 3.展开想象，运用修辞。 （1）如何让文章写得细致传神？（文章写得细致传神还要在细致观察的基础上，展开想象，合理运用修辞。） （2）如何细致观察呢？ 用舌头尝。用舌头尝一尝水果、食品等滋味，能分辨出酸甜苦辣的味道。 用手摸感觉。用手摸一摸，用触觉感受事物的性状如何。 用口问。在观察事物中，要边观察边问，有时要追根求源，要打破沙锅问到底，才能获取知识，积累写作素材。 用脑子想。要勤思善想，把观察到的事物、景物，进行分析、联想、推测这样就能把事物写透彻，写生动逼真。 （16） （18） （3）本单元课文中，作者是怎样展开想象，合理运用修辞的？ 小组同学互相交流。 小组派代表参与全班交流。 教师评议并小结。 在美丽的小兴安岭一文中，作者写了太阳时用了一个比喻句“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这句话把阳光比作利剑，写出了阳光穿过树梢，驱散浓雾照在草地上的样子。“利剑”一样的太阳光写出了夏天阳光的耀眼，运用了比喻句后，句子显得更加具体、形象。因此，我们在习作时要展开丰富的想象，运用比喻、拟人、夸张等修辞方法把文章写得更加生动、形象。（板书：展开想象，运用修辞） 【设计意图：通过交流让学生懂得写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，则需要借助想象和联想的翅膀，同时还需要运用比喻、夸张、排比、拟人等修辞方法。这样，文章才会有光彩，才能给读者以美的享受。】 六、佳作引路。 1.出示范文。 美丽的校园 我们的学校是一个美丽的地方。 春天，天气清新明朗，校园里一片生机勃勃的景象。花坛里的小草探出小脑袋，嫩绿嫩绿的。远看，一个个花坛就像披着一件件浅绿色的外衣。花盆里的花儿，不甘落后，赶集似的聚拢来。蝴蝶在盛开的花丛中翩翩起舞，舞姿轻盈、优美。一棵棵粗壮的大树挺立在校园四周， 它们抽枝吐叶，小鸟在树上叽叽喳喳地叫，好像在说：“同学们，一年之计在于春，得努力了呀！” 夏天，树木郁郁葱葱，绿树成荫。同学们在树荫下读书、休息、做游戏， 清凉极了。听，校园里传来了一阵又一阵的欢声笑语，整个校园生机盎然。 秋天，花坛里的菊花开得正旺，一朵朵花儿形态各异， 五颜六色，把校园打扮得更加美丽。树上的叶子有的黄了，一阵秋风吹来，一片片黄叶就像一只只黄蝴蝶在空中自由自在地飞舞。同学们追逐着落叶，笑啊，跳啊 多么活泼，多么可爱啊！ 冬天，风呼呼地刮着。四季常绿的松树、柏树依然傲然挺立。梅花、水仙花灿烂地开放着，似乎在告诉我们： 冬天来了，春天就快到了！ 我们的校园一年四季都很美，能在这样的学校里学习，我们感到无比幸福！ 2.学生自由朗读范文。 3.小组交流。 （1）范文的开头和结尾有什么关系？ （2）为了使文章写得细致传神，作者在细致观察的基础上，展开想象，合理运用了哪些修辞 ？ 4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。 （1）开篇点题，说明“ 我们” 的学校是一个美丽的地方。 （2）结尾用“我们的校园一年四季都很美”来总结全文， 首尾呼应，篇末点题。 （3）文中运用了比喻、拟人的修辞手法。第二自然段采用的是“中心句在段首”的构段方法， 通过小草、花儿、蝴蝶、大树、小鸟等表现出“校园里一片生机勃勃的景象”。 如： 花坛里的小草探出小脑袋，嫩绿嫩绿的。（拟人） 远看，一个个花坛就像披着一件件浅绿色的外衣。（比喻） 花盆里的花儿，不甘落后，赶集似的聚拢来。（拟人） 蝴蝶在盛开的花丛中翩翩起舞，舞姿轻盈、优美。（拟人） 小鸟在树上叽叽喳喳地叫，好像在说：“同学们，一年之计在于春，得努力了呀！” （拟人） 春天，天气清新明朗，校园里一片生机勃勃的景象。（中心句） （4）总评：作者按照春天、夏天、秋天、冬天的时间顺序来安排材料，围绕校园很“美丽”这一特点来写作，运用了比喻、拟人等修辞手法。作者能留心观察自己的学校并抓住景物的特点来写作。文中还能运用平时积累的好词好句，值得我们学习。 5.总结交流：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体？（细致观察，抓住特点；注重积累，把握顺序；展开想象，运用修辞。） 七、学生习作。 1.明确习作要求：写的时候试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。 如：操场后面的小花园真美 秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。 3.写好后自己读一读，改正错别字。 六、品读欣赏。 1.小组同学互读互听，欣赏别人介绍的美景。 2.小组推荐优秀习作，小作者读习作，其他学生认真聆听，欣赏美景。 七、学生再次修改自己的习作，并誊抄在作文本上。 【设计意图：写作后，再引导学生学会通过习作交流和别人分享自己发现的美景。】 板书设计： 这儿真美 细致观察，抓住特点 围绕一个意思去写 注重积累，把握顺序 展开想象，运用修辞 课后反思 成功之处： 通过交流，启发学生发现身边有许多美丽迷人的风景奇观、名胜古迹，使学生明白在一次小小的作文中不可能一个一个去介绍，引导学生在习作前先选择印象最深的或感情最深的一处景物，这就解决了习作“写什么”的问题。通过课文片段的分析，引导学生抓住景物的特点介绍。引导学生了解写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，在习作前要确定自己的描写顺序。 不足之处： 教学中没有涉及到引导学生用上积累的好的词语。三年级学生在学习课文和课外阅读中肯定积累了很多好的词语，教学中可引导学生把积累的好的词语运用到自己的习作中。 第 13 页 共 13 页