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2009年重庆市教师资格（中学）教育学考试试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。）1.我国近代学制创建于（ ） A.盛唐 B.明末 C.清末 D.民国2.战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的. 1 著作是（ ） A.学记 B.孟子 C.论语 D.中庸. 13.教育学作为一门独立学科的标志是（ ） A.夸美纽斯的大教学论 B.赫尔巴特的普通教育学. 1 C.洛克的教育漫话 D.杜威的民本主义与教育. 14.“学不躐等”体现的教学原则是（ ） A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则. 15.苏格拉底问答法中的问答分为三步，第三步是（ ） A.定义 B.苏格拉底讽刺 C.助产术 D.提问. ？6.在西方教育史上，被认为是现代教育的代言人的教育家是（ ）. ？ A.赫尔巴特 B.卢梭 C.洛克 D.杜威7.提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出“天赋的智力人人平等”结论的教育家是（ ）.？ A.洛克 B.卢梭 C.杜威 D.福禄贝尔. ？8.决定教育性质的因素是（ ） A.政治经济制度 B.人的身心发展规律. ？ C.文化传统 D.生产力水平. ？9.“臧息相辅”即主张（ ） A.教与学相结合 B.学与思相结合. ？ C.课内与课外相结合 D.教学与劳动相结合10.教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具. ？ 有（ ） A.顺序性和阶段性 B.稳定性和可变性. ？ C.个别差异性 D.不平衡性11.校园文化的核心是（ ）. ？ A.学校物质文化 B.学校的组织和制度文化 C.学校领导者的亚文化 D.学校的精神或观念文化. ？12.师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，称为（ ） A.教育目的 B.教学目标. ？ C.培养目标 D.教学要求. ？13.根据马克思主义关于人的全面发展的学说，实现人的全面发展的惟一方法是（ ） A.施以全面发展的教育 B.依靠生产力的发展. ？ C.发挥人的主观能动性 D.教育与生产劳动相结合14.在我国，对教师概念进行全面、科学界定的法律是（ ）. ？ A.宪法 B.教育法 C.中华人民共和国教师法 D.义务教育法. ？15.“道之所存，师之所存也”这句话反映了教师职业角色中的（ ） A.传道者角色 B.示范者角色. ？ C.授业、解惑者角色 D.研究者角色. ？16.课程文件的三个层次是（ ） A.教学计划、教学大纲、教科书 B.课程计划、课程标准、教科书. ？ C.课程计划、课程标准、教学大纲 D.课程标准、教学大纲、教科书17.根据课程的任务分类，可以把课程分为（ ） A.融合课程、广域课程、核心课程. ？ B.基础课程、拓展课程、研究课程 C.国家课程、地方课程、学校课程. ？ D.必修课程、选修课程、活动课程18.美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际 的结果”，这种课程评价模式称为（ ）. ？ A.目标评价模式 B.背景、输人、过程、成果评价模式 C.目的游离评价模式. ？ D.发展性评价模式19.通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是（ ）. ？ A.说服法 B.榜样法 C.陶冶法 D.锻炼法20.班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从 而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（ ）.？A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理. ？ 二、填空题（本大题共20个空，每空1分，共20分，把答案填在题中横线上。）. ？ 21.教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到 的过程。22.教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现 ； 。. ？23.外铄论者一般强调人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等外在的力量。其典型代表之一是美国的行为主义心理学家 。. ？24.我国教育目的的理论基础是 。25.学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是 。26. 1989年11月20日联合国大会通过了儿童权利公约，体现这一公约核心精神的基本原则有：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、 原则、无歧视原则。. ？. ？27.未成年人保护法规定：“学校应当尊重未成年学生的 ，不得随意开除未成年学生。”28.教师职业的最大特点在于 。. ？29.课程目标的依据主要有三个方面：对学科的研究、 、 。30.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班的分组形式为 。. ？31.教学过程是一种特殊的认识过程，是实现 的过程。32.以教学组织形式为中心的策略称为 。. ？33.教学过程的中心环节是 。34.学生的思想品德是在社会活动和 中逐步形成和发展起来的。. ？35.当前实施的素质教育应该以培养学生的 和社会实践能力为重点。36.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现为两个方面：一是班主任的职权影响力，二是 。. ？37.德育过程的基本矛盾是 。38.古代普遍推行的教学组织形式是 。. ？ 三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）. ？ 39.简述信息技术对教育的影响。40.简述素质教育思想的基本观点。41.简述教师的专业素养。. ？42.简述启发性原则的含义及贯彻的基本要求。43.简述班主任在班级管理中的地位和作用。 四、论述题（本大题共1小题，10分）. ？ 44.青少年身心发展有哪些规律？教育如何适应这些规律的要求？ 2006年教师资格（中学）教育学考试参考答案一、单项选择题. ？1.C 2.A 3.A 4.C 5.C 6.D 7.A 8.A 9.C 10.A .？11.D 12.B 13.D 14.B 15.A 16.A 17.B 18.C 19.C 20.B.？ 二、填空题21.非教育化制度 22.教育再生产劳动力教育再生产科学知识 23.华生 . ？24.马克思主义关于人的全面发展学说 25.教育影响 26.尊重儿童观念与意见27.受教育权 28.职业角色的多样化 29.对学生的研究、对社会的研究30.分组教学制 31.学生全面发展 32.形式型策略 33.上课 34.交往35.创新精神 36.班主任的人格影响力37.教育者提出的德育要求和受教育者已有的思想品德水平之间的矛盾 38.个别教学 三、简答题39.信息技术对教育产生的影响是：(1)信息技术改变着人们关于知识的观念。（2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台40.素质教育思想的基本观点是：（1)素质教育是面向全体学生的教育。(2)素质教育是全面发展的教育。（3)素质教育是促进学生个体发展的教育。(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。41.教师的专业素养包括以下几方面：（1)具有先进的教育理念。(2)具有良好的教育能力。（3)具有一定的研究能力。42.启发性原则的含义：启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题地能力。贯彻启发性原则地基本要求是：（1)调动学生学习地主动性。(2)启发学生独立思考，发展学生地逻辑思维能力。(3)让学生动手，培养独立解决问题地能力。（4)发扬教学民主。43.班主任在班级管理中地地位与作用：（1)班主任是班级建设的设计者。（2)班主任是班级组织的领导者。（3)班主任是班级人际关系的艺术家。幼儿园教师教学能力考评测试题一、填空题：1、幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园应为幼儿提供（ ）的生活和活动环境，满足他们（ ）发展的需要。2、幼儿园教育应尊重幼儿（ ）的规律和学习特点，充分关注幼儿的（ ），引导幼儿在生活和活动中（ ）地学习。3、语言能力是在（ ）的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们（ ）并能得到积极应答的环境。4、培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织（ ）的体育活动，吸引幼儿主动参与。5、幼儿园教育中，教师要为每个幼儿提供表现（ ）的机会，增强其自尊心和自信心。6、幼儿社会态度和社会情感的培养尤应（ ）的各个环节之中。7、可设置的活动区主要有（ ）8、活动区活动的形式主要有（ ）9、活动区投放的材料要求（ ）10、墙饰布置重在幼儿（ ）二、选择题：1、幼儿园教育应以( )为基本的活动方式。 A学习 B上课 c玩耍 D游戏2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（ ）等方面的发展。A、知识、技能、能力、情感、态度 B、情感、态度、能力、知识、技能C、能力、情感、态度、知识、技能 D、情感、态度、知识、技能、能力3、教师应成为幼儿学习活动的（ ）。 A、支持者 B、引导者 C、指导者 D、合作者4、纲要的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要的各部分，它包括（ ）。 A、终身教育的理念 B、“以知识为本”的幼儿教育 C、面向世界的、科学的幼儿教育 D、“以人为本”的幼儿教育 5、培养幼儿对体育活动的（ ）是幼儿园体育的重要目标A、爱好 B、能力 C、 技能 D兴趣6、发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在（ ）的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。A、幼儿交往 B、丰富多彩 C、看书学习 D、家园合作7、主题墙饰的位置应该在（ ）A、一米二以上 B、一米五以上 C、一米二以下 D、有空白的地方8、活动区是幼儿园课程实施的（ ）A、重要载体 B、积极尝试 C、探索学习 D、操作材料9、墙饰的主题如果确定了以后，教师要给幼儿（ ）A、引导幼儿有意观察 B、鼓励幼儿说出所见所闻 C、布置观察的任务 D、把自己的感想用适当的方式表现出来10、手工制作所利用的废旧材料要求（ ）A、干净 B、新的，没有使用过的C、旧的，拿来就用的 D、卫生 28知道苹果是甜的，听说“桃子是甜的”，不用去尝，就知道它的甜味这种特征。这反映了( ) A知觉的恒常性 B言语逻辑性的发展 C语词的概括作用 D言语的表情技巧 29儿童最早出现的最初级的注意是( ) A有意注意 B选择性注意 C定向性注意 D分散性注意 30写字活动属于儿童学识字的( ) A第三阶段 B识字阶段 C第一阶段 D接受性言语活动阶段 二、简答题（每小题5分，共30分） 1什么是依恋？婴儿依恋的类型包括哪几种？ 2皮亚杰人文，学前儿童思维的发展可分为哪两个阶段？各有什么特点？ 3学期儿童情绪的自我调节化表现在哪几个方面？ 4什么是儿童心理年龄特征？如何辨证把握儿童心理年龄特征的一般性与个别性之间的关系？ 5幼儿创造思维发展的特点是什么？ 6对学期儿童听力的保护和培养，应注意哪些方面？1.B排除法。知觉不可能。言语表情技巧没提到，甜只是苹果的一个属性，没什么需要概括的。2。C。分散因为受到其他事物的刺激而将注意力从本来应该注意的事物身上转移到新的刺激的身上。个体的这种分散不是受到意识的控制也没有预定目的。3.A简单太麻烦了。要打出来要打一大堆。关于依恋有很多种观点，说一种最常见的吧：安全性，反抗型，回避型思维发展不知道是不是跟他的认知阶段有关，第一个阶段是0-2岁的感知运动阶段。第二个是前运算2-71.依恋：是指婴儿对熟悉的人所建立的亲密情感联接，婴儿对其表现出各种依恋行为如哭、笑、跟随等。类型分为安全型、回避型、抗拒型、无组织紊乱型。2.前语言思维（0-1岁） 3个月的婴儿已有较明显的问题解决能力，但对1岁末婴儿有无计划行为研究者们有分歧；词的思维（1-3）直觉行动型明显，在感觉动作中掌握事物的简单关系，思维反应在动作中。概括性差只能个悲剧外部表象进行概括。3.情绪的自我调节是指利用一定的策略来调整自身的情绪状态，使其强度得到缓解，从而达到个体追求的行为目标。主要表现为主动远离不愉快刺激以调整自己情绪；使用复杂的情绪调节策略如分心，回避，自我安慰等；情绪状态可以保持一定时间，稳定性增强，冲动性减少，同时也表现出不易受他人感染。 由于资料有限4.5.6题答案不详。 一、单项选择题1我国幼儿园的教学是()。A幼儿的活动B教师的活动C幼儿与教师的活动D个别活动2人本位儿童观认为()。A儿童是家族繁衍的工具B儿童是父母的私有财产C儿童是国家的财富D儿童享有生存权、发展权、教育权3能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是()。A注意倾听B言语专业化C注意蹲下去与孩子平等对话D用点头、抚摸鼓励幼儿6教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了()。A观察法B演示法C示范法D范例法二、名词解释1儿童观2沟通 3直接教学4间接教学 5接受学习6发现学习三、判断题1指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。2尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。3卢梭说过，热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。这是指幼儿教师要具备综合性的能力。4幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。5幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。6活动是幼儿了解环境的主要方式。7教师利用玩具、榜样等形式对幼儿进行知识的传授，也是一种直接教学的形式。四、简答题1什么是现代儿童观?2幼儿教师应如何重视儿童心理发展过程中共性与个性、典型性与多样性?3简述达成良好师生关系的基本条件和基本做法。4简述良好的师生关系的内涵。5幼儿教师的劳动有何特点?6幼儿园教师资格认定包括哪几方面?7根据法律规定，幼儿教师享有哪些权利和义务?8简要叙述教师如何学会观察?9幼儿教师如何解决幼儿之间的冲突?10简要叙述教师直接“教”的优点和缺点。五、论述题1当今社会，幼儿教育工作者应该树立什么样的教育观?2教师如何与家长沟通?3试述幼儿教师应具备何种素质。4教师如何与幼儿沟通?5如何正确理解儿童的“接受学习”与“发现学习”?六、案例分析军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。他就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他；“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与他成为“好朋友”。下课时他会与老师玩、聊天。现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了。请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么?一、单项选择题1C教学活动是教师与幼儿的互动过程。2D这是现代儿童观即人本位儿童观的基本观点。3A幼儿在讨论中能自由发言，阐述自己观点。4B教育活动的四个基本要素。5B教师与幼儿的沟通语言要明确、通俗，便于幼儿理解。6B教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识属于演示法。二、名词解释1儿童观：是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。2沟通：是指人际之间信息的给予和接受。沟通是一种相互性的活动，需要相互理解，彼此接纳对方的观点、行为。沟通能力是幼儿教师的能力要求之一。3直接教学：指教师按照教育目的，直接地把教育内容传递给幼儿。4间接教学：指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。5接受学习：指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。6发现学习：是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。三、判断题1。2×。关心爱护幼儿、尊重幼儿人格是教师的义务，但不包括听从幼儿决定。3。4×。非言语的沟通常常体现在日常生活中。5×。幼儿间的冲突影响到幼儿社会性、人际交往，影响到其发展。6。7×。玩具、榜样等是间接教学的方式。 来_源:考试大_教师资格证考试_考试2010年教师资格证考试幼儿教育学试题及答案解析4来源：考试大   【考试大：中国最给力的教育考试网站】   2010年1月18日四、简答题1儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。简言之，就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利、尊重他们的发展特点和规律、尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。这一新的儿童观给20世纪中、后期的儿童教育带来了令人鼓舞的发展，特别是教育观念的深刻变化，保障了儿童的受教育权、发展权。儿童教育不仅在量的方面飞速扩展，而且在质的方面日益优化，确立了现代儿童教育民主化、科学化、个性化的发展方向。2从学前阶段的一般发展进程来看，同一年龄阶段儿童发展有共同规律，但具体到某个学前班或某个学前儿童，由于遗传素质的不同、家庭环境和教育水平的差异性以及儿童主观心理活动不同，其发展又各有具体的特点，表现出千差万别的个性。因此，应根据具体班级的特点和个别幼儿的特点，正确处理共性与个性、典型性与多样性的关系。(1)作为幼儿园教师，要对全班幼儿的实际情况进行调查研究和科学分析。只有了解幼儿，才能因材施教、有的放矢地进行教育。教师需要通过系统的观察、专门的测查，了解儿童在语言、数学概念、智力、动作及身体各方面的发展水平，做到心中有数，教育才有针对性，才能取得好的效果。(2)在幼儿园的教育工作中，教师应根据其具体条件因材施教。如果班级人数较多，可以组织一些集体活动，但还应该根据幼儿不同情况，从实际出发进行小组活动和个别辅导，使不同水平的幼儿在各自原有的基础上有所进步，并发展他们多方面的兴趣和爱好，这样才能有效地进行教育，并为他们今后的发展打下良好基础。反之，如果忽视儿童实际存在的个别差异，在教育的要求和内容上都是机械划一，那么，就会使教育工作成为盲目或徒具形式的活动，不能很好地促进儿童身心发展，甚至给儿童发展带来有害的影响。3、师生良好关系的基本条件有三个：一是真诚。即教师必须抛弃传统的教师权威的面具，而勇于面对自己的优点与缺点，以具有喜、怒、哀、乐等情绪的人的真正面目，来面对儿童，无所躲避，更不必掩饰。二是接纳与信任。教师要把每一个儿童都当做一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他们，并给他们充分的探索与自我发现的机会，这是他们应有的权利，只有教师不以评判的态度对待儿童，只有当儿童有最大的安全感时，学习才是有效果的。三是深切的了解。良好的学习是建立在师生相互了解的基础上的，只有深切真诚的了解，才可能产生师生间心灵的沟通。给予他们以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。达成良好师生关系的基本做法是：(1)消除幼儿对教师的恐惧。幼儿在刚刚进入幼儿园时，对陌生的环境与陌生的人会有一种恐惧感。因此，教师要以亲切的面部表情、和蔼可亲的语气同幼儿进行交谈，对于新人园的幼儿要尽快帮助他们熟悉新环境。(2)让幼儿学会如何尊重他人。中小班幼儿往往因为发展的不成熟，对于友谊的界线并不十分清楚，有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为一谈。面对这一情况，教师不要以硬克硬，而是要让幼儿首先分清这两个词的内在含义，要幼儿对自己的言行负起必要的贡任。(3)与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。我们常常说，感情是双向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，师生关系也应当如此。教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持，这才是我们所希望的良好师生关系。在实现良好的师生关系方面的“主要责任者”是教师、保育员与幼儿。这些人都必须具有健全的人格、良好的身体，还要具有正确的“爱”的精神。所有幼儿教育工作者团结起来，保教结合、协调一致，才能使儿童身心得到和谐健康的发展。4感情是双向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，师生关系也应当如此。在以前，往往强调教师要对幼儿付出自己的爱，好像只有这样做，教师才够伟大，教师才能称之为教师。这对于教师来说是不公平的，而对于孩子来说，这些不要求回报的爱，也得不到他们的珍惜，因为他们往往认为，这是我应该得到的。更有些孩子把别人的谦让当做是一种软弱，可以任意胡作非为。因此，我们主张教师在付出自己爱的同时，也要得到相应的回报。也就是说，教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持。这才是我们所希望的良好师牛关系。5幼儿教师的劳动有以下特点：(I)纯真美好。幼儿园教师是一个纯真和美好的职业。幼儿教师永远都显得那么年轻和充满朝气。因为当每一个成人聆听幼儿银铃般的笑声时，都仿佛又回到了童年时光。(2)教育效果的长期性。由于幼儿教育的对象是稚嫩的，幼儿教师劳动的成果或许要等上10年、20年甚至更长的时间才能看到。(3)幼儿教师的劳动是精神生产。与其他职业相比，教师这个职业是一种精神生产。它不可能有固定的工艺过程，也不可能有硬性的技术指标。对于教师劳动的质量和成果是难以做精确的测定的。(4)多重角色。幼儿教育面对的是孩子，他们有着多种多样的需求，这使得幼儿教师的工作变得错综复杂，也因此使得这个职业具有挑战性和创造性。其角色是：生活中当妈妈，学习中当老师，游戏中当伙伴。 来_源:考试大_教师资格证考试_考试大 2010年教师资格证考试幼儿教育学试题及答案解析4来源：考试大   【考试大：中国最给力的教育考试网站】   2010年1月18日6幼儿园教师资格的认定一般包括以下几个方面：遵守宪法和法律，拥护党的基本路线；热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职守；具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格；有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平；身体健康。7根据教育法、教师法的精神，“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。”(I)我国幼儿教师的权利是：进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见的权利；指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；按时获取工资报酬、享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；参与幼儿园民主管理的权利；参加进修或者其他方式的培训的权利。(2)我国幼儿教师的义务是：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学、业务水平。8幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。(1)在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且快速地作出正确的判断和反应。这类观察可在一日生活的任何时候、任何环节发生。凭借这种能力，教师达到与幼儿的沟通，从而进行有效的指导。(2)有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平差异，也可观察幼儿个体发展的独特性。观察幼儿现有水平和不同幼儿在发展水平、速度、能力的差异，能为教师制定教育计划、创设教育环境、设计和指导教育活动等提供依据。幼儿发展的独特性是幼儿个别差异的重要方面。没有这样的观察和思考，教育的个性化、因人施教都是不可能的。9幼儿的冲突是其沟通不畅的最激烈的表现形式，多发生在物的分配或活动机会的选择时。正确地认识和对待幼儿的冲突是教师的基本技能之一。应当看到，幼儿冲突并不一定是坏事，冲突本身及其解决是幼儿之间沟通的重要途径，也是幼儿社会性发展、认知发展的重要途径。帮助幼儿正确地对待冲突、习得解决冲突的策略，通过冲突理解人际交往的规则、认识自己和别人的权利、克服自我中心等，是幼儿园教育的重要内容。由于幼儿在冲突时是很难倾听对方意见的，因此教师就事论事地处理或轻率地介入其中往往效果不佳。研究表明，教师的这一技能和能力实际上涉及较大的范围，而不仅仅是在冲突发生后如何调解。比如，在平时一贯地为幼儿提供合作、分享、互相尊重的机会或模仿的榜样；通过日常生活或多种活动让幼儿认识到他人的行为举止、爱好或情感不一定和自己是相同的，应当相互尊重；让幼儿有机会体验争执而不解决问题所造成的失败或失望，学习简单而有用的对付冲突的策略，体验“商量”、“对话”的价值；引导幼儿自己解决冲突，而不依靠成人。10直接“教”的方式是指教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿。直接“教”的优点：教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。因此，这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。如果教师在“教”之前对幼儿的情况非常了解，所讲的内容适合幼儿的兴趣、经验、理解水平，并能在讲的过程中注意调动幼儿的积极性，这种直接“教”的方式对幼儿的学习和发展也能起到很好的促进作用。直接“教”的缺点：教师使用这种方式教育幼儿时，言语是主要的工具，教师讲、幼儿听是最常见的形式，因此，这一方式存在难以避免的缺点。主要有：由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此，对“教”的内容不容易真正掌握；教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿的单向灌输和说教；幼儿自主学习的机会少，其主动性、创造性难以得到发挥。 来_源:考试大_教师资格证考试_考试大 五、论述题1为适应现代幼儿教育的发展，幼儿教育工作者应树立下列观点：(1)儿童是幼儿教育的主体。过去人们认为，儿童只是幼儿教育的客体，是实施幼儿教育的对象。现在必须指出的是，儿童同时也是幼儿教育的主体。这种主体与客体的统一性或同一性，使教师在教育教学过程中的作用显得更为复杂和独特。教师既要尊重和发展儿童的主体性、主动性、独立性、创造性，不可主观地指挥一切或包办代替，又要发挥教师的指导作用，促进儿童这一客体的全面健康发展。另外，教师也要对儿童有统一的教育要求，这些要求也要与儿童个性特点相结合，兼顾儿童个人发展水平、兴趣爱好；不可忽视儿童的个别特点，机械统一。(2)实施德、体、智、美、劳等全面发展的教育要因人而异。儿童发展是一个多方面、多层次的动态过程，幼儿教育要全面促进这一动态过程方方面面的发展，而不可顾此失彼、重教轻育、重智轻德或忽略其中任何一方面的教育。当然，由于儿童先天遗传素质或个人潜能所致，可因人而宜地实施有所侧重的教育，即力求在“均衡中突出重点”，而不是机械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。(3)幼儿教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求。幼儿在不同的年龄阶段有不同的发展任务，不同的身心发展内容也存在不同的发展关键期。“发展适宜性”这一概念则要求我们重视儿童身心发展水平和年龄特点，采用与儿童发展水平相适宜并能及时有效促进其发展的教育内容和方法，幼儿教育不应该“小学化”，更不能成人化。在符合“发展适宜性”这一前提下，各幼儿园可以在实验研究的基础上，根据本园特点采用不同的模式，这些教学模式可以是分科教学、综合教学、主题教学和单元教学，也可以把游戏作为主要教学方法，开展丰富多彩的教学活动。各幼儿园应该根据自己的环境、设备、师资和儿童的不同，创设出适合本地区、本民族、本园特点的课程模式，不可机械地求同化一。(4)游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式。幼儿园工作规程提出，各幼儿园要以游戏为主导活动形式，并贯穿在儿童一日生活之中，同时也要开展观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动、自由活动等多种活动，不能让上课成为学龄前儿童的主要活动。在组织各种活动中，要做到集体、小组、个别的活动方法相结合，并提倡小组活动方式，这样做既可以使全体幼儿得到发展，同时也照顾到个别儿童，对于儿童的身心发展百利而无一害。在日常教育教学活动中，各幼儿园要注意贯穿“以游戏为主”的基本原则，做到“教育活动游戏化”和“游戏化教育活动”。让儿童通过各种教育教学游戏活动而得到全面的发展，这些活动可以是摆弄、操作、观察、实验等。在这些活动中，儿童通过动手动脑，获得直接经验，以发展儿童的智力，增长儿童的知识；也可以是与人的交往，这种活动可以更好地促进儿童的社会性发展。(5)家园配合，协同发展。家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。幼儿教育要想取得积极的、巩固的教育成效，就必须取得家长在教育上的配合，吸收家长参与幼儿园的教育工作，让家长了解幼儿园的教育内容，做到家庭教育与幼儿园教育保持一致，对儿童共同进行教育，使儿童得到更好的发展。2与家长沟通应讲究谈话的技巧和交往的艺术，一般应做到以下几点：(1)教师在与家长谈话时切忌使用专业术语。采用日常使用的普通语言与家长交谈，家长听得懂。(2)要用平等的身份与家长交谈。教师切勿以专家自居，采取居高临下的态度教训家长，不要发号施令似的总是说“必须”、“应该”怎样，更不能责怪家长，要尊重家长，多倾听家长的话。(3)交谈时不要谈及别的儿童。与家长不要谈论别的儿童，也不要随意和别的儿童作比较，说长道短。(4)谈儿童缺点的时候要注意方式方法。对儿童的评价一定要客观、全面，既要肯定儿童的优点和进步，也要真诚地提出不足之处。在谈儿童缺点的时候，要根据情况区别对待。(5)如果幼儿在场，教师要注意双方谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心以及家长的威信。3幼儿教师应具备的素质包括心理品质和专业素质。(1)心理品质主要指：执著、敬业。幼儿园的日常工作不仅