新人教版小学数学三年级上册千米的认识说课稿.doc

新人教版小学数学三年级上册?千米认识?说课稿一、教材分析千米认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第84、85页内容。?千米认识?是小学数学量与计量知识一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中应用根底上进展教学。?课标?明确指出：“要重视从学生生活经历和已有知识中学习数学和理解数学。由于学生在实际生活中，很少有时机接触千米这个较大长度单位，学生会感到抽象，建立1千米观念比拟困难。因此，我认为本节课重点是使学生建立千米观念，在建立千米观念根底上去正确估计物体长度又是这节课难点。为了突出重点，突破难点，教学关键是尽量联系学生生活实际，增加学生对千米感性认识。根据教材特点和学生年龄特征，我制定了以下三条教学目标：1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米长度观念，熟记1千米=1000米，并能进展简单化聚。2、能力目标：在认识千米过程中，培养学生观察、比拟、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体长度。3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功体验。本节课课时安排为1课时二、说教法教学主体是学生，为此我分析了学生状况。由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步感知长度生活经历，从根底知识和根本技能方面来看，准备状况是良好。但三年级学生习惯于形象思维，要建立千米这么大一个长度观念，还存在一定难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不适宜，以及估计估计物体长度不准确等错误。介于学生思维开展阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中实际经历建立联系。这样学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们生活中。三、说学法教师要成为“善教者就必须对学生进展学法指导，因为“方法是翻开知识宝库钥匙。同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进展优化组合。在分组实验时，指导他们学会观察、比拟、分析、抽象、概括思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时，指导他们学会自学与总结。四、说教学程序一复习导入1、一米大概有多长？2、出示米尺，让学生说说米尺作用。3、当我们测量数学课本宽，铅笔盒厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小长度单位来测量，这些单位间关系是怎样？4、如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园路程到底有多长？你有没有方法？根据学生答复整理，当测量路程长度时，我们通常用比米大长度单位千米板书课题。现在我们就来认识千米。这种导入方法建立在学生已有认知根底上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识欲望，并了解了千米这种单位作用。二新课教学1、认识千米1认识10米。在学校操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体长度大约是10米？2认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米长度。举例说说从哪里到哪里长度大约是100米？3认识1000米。上此课前几天体育教师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？2、单位间化聚。11000米就是1千米，1千米就是1000米板书千米、米关系，千米有时也叫公里。联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰辛1千米，此时“千米在学生心中已经烙下了深深印痕，那将是长远，突破了建立1千米观念难点2教学例1以前我们学过米、分米、厘米、毫米间互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想方法解决这个问题？请大家试一试，有困难同学可以与同桌商量一下。计算2千米=米学生计算结果，然后说说是怎样想。再练习：2千米500米=米6千米30米=米练习后说说想法。3教学例2尝试练习4000米=千米并说说练习过程依据？再练习10000米=千米尝试练习：4350米=千米米想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米4试一试：6千米720米=米5830米=米3、归纳整理长度单位经过这个单元学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位千米除外长度。谁能按从小到大顺序给它们排排位？答：我们学过长度单位共有五个，按照从小到大顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。相邻长度单位间进率都一样吗？不同在哪里？答：根本进率关系式有四个，分别是：1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。在此根底上可以推算出以下进率关系式：1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米引导学生对学过长度单位及其进率进展整理和归纳，使学生认识一个完整长度单位知识体系。小结：今天你有哪些新收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识？三、稳固应用学了这些知识你觉得能解决哪些问题？那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢问题想方法加以解决。这里教师也收集了几个问题，你们能用今天学到本领加以解决吗？1、填上适宜长度单位一根拔河绳长12小冬肩宽30一辆汽车每小时行60一本数学书厚8北京到温州之间相距2510杭州到温州之间相距367学校到温州动物园相距12这道题和生活联系最严密，可以加强学生对长度单位千米与米、分米、厘米、毫米比照，培养学生准确使用长度单位能力。2、在里填上“、“、或“=号。15千米678米；228毫米6厘米；3100分米10米46分米485毫米3、有A、B、C、D四种物体，它们长度分别如下。那么最长一种物体是。A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米安排这道题目是在学生掌握长度单位之间根底上，会进展单位换算，并比拟大小。又通过选择适宜数量，建立实际长度观念。4、你能说出一些具体例子吗？1约6分米长物体举出5个例子。2用千米作单位最适宜举出5个例子。在熟练认识长度单位根底上，会运用所学知识解应用题，并能联系生活实际举例说明，提高运用长度单位能力。板书设计：千米公里认识毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例1：12千米=米22千米500米=米例2：14000米=千米24350米=千米米这样板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，看上去一目了然。