部编版五年级上册语文古诗词三首《 山居秋暝》（教案）.docx

山居秋暝教学设计教材内容分析王维的诗以清新淡远、自然脱俗的风格，创造出一种“诗中有 画、画中有诗”的意境。山居秋暝是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的 山中图景。首联“晚来秋”呼应了诗题。颔联描绘了明月高照、清泉流 淌的画面，两句一静一动，描绘出山间黄昏时的美好景色。颈联 描写人的活动，衬托出月夜山村的清幽宁静。尾联由写景转为抒 情，表达诗人隐居的心愿。教学目标1 .认识“暝” “浣”这两个生字，能正确、流利、有感情地朗读 山居秋暝，并理解重点词语及诗句的意思。2 .品味语言，初步体会课文中的静态描写和动态描写，感受画面 美。3,能对诗中描写的景象展开想象，体会诗人隐居的心愿。教学重难点1 .品味语言，初步体会课文中的静态描写和动态描写，感受画面 美。2 ,能对诗中描写的景象展开想象，体会诗人隐居的心愿。教学策略选择 与设计注重读中悟，小组合作学习的方式。 注重边读边想象，感受画面美。教学环境及 资源准备1 .教室。2 .多媒体。教学过程一、 谈话导入，揭示课题。（2分钟）（一）师：同学们，现在是什么季节？预设：秋天。（二）师：你眼中的秋天是什么样的？根据学生回答引导学生对 秋天的热爱，对大自然的热爱，为后面课文内容埋下伏笔。师：秋天是多姿多彩的，也是丰收的季节，古往今来，很 多名人都写过很多关于秋天的诗歌、文章。今天我们一起学习一 首关于秋天的诗歌。王维笔下的山居秋暝（板书：山居秋暝）生齐读课题。二、新授。（解诗题。过渡语:读懂诗歌的题目往往能帮助我们更好地理解诗歌的内容。 从题目中，你们了解到了什么信息？1 .指名说“暝”的意思。2 .相机拓展“村居”“客居” “旅居”“隐居”3 .PPT出示题目解释，生读，并在文中批注。4 ,再次齐读课题。（二）读诗文。过渡语：那么秋天黄昏时分，王维在山居中看到些什么？他又听 到些什么？谁来读一读这首诗。1 .读正确。重点关注“喧” “浣” “歇”的读音。2 .读流利。（指名读古诗）3 .读出节奏。（指名读古诗、老师范读、男女分别读）提示：节奏 在于每一句的停顿，有停顿就有节奏，看下每一句停顿在哪里?找出节奏二三。（三）明诗意。过渡语：读好了诗文，接着来理解诗意。1 .回顾理解关键字词的方法。2 .引导生运用所学方法理解词语的意思。重点引导理解春芳师;春芳是什么意思？（提示：结合注释、拓词法解释）预设:春天的花草。3 .小组合作学习：结合注释、拓词法、联想法、梳理文意。4 .小组代表汇报整首古诗的意思。5 .师生合作：师读诗文，生读诗意。（四）悟诗情。L苏东坡说王维的诗，诗中有画。王维的画，画中有诗J今天我 们学的是王维的诗，诗中一定有？ 预设:画。6 .师:诗中藏着两个经典的画面，你们找找，藏在哪些诗句中？预 设：古诗的颔联、颈联。7 .展开想象，用语言刻画两幅画面。8 .汇报交流：先念诗，再描述画面。9 .两幅画面，你喜欢哪幅画面？并说说你的理由。预设：第一幅，美在景，动静结合，呈现自然美。第二幅美在人 的动态，以动衬静，呈现生活美。10 指导朗读：这一动一静该怎么读啦？11 这两幅画面有景有人，动静结合，构成了一幅图画，这幅图叫 什么？ 预设：山居秋瞑图。12 师:这是一幅怎样的山居秋瞑图？9谁想永远留在这幅画中？为什么他想长期居住在这山中？引出 喜爱之情、向往隐居生活。（课件出示背景资料，学生思考）I 。.诗中有一个字点明了王维在山中的心境，是哪个字？预设： 空。这里的空其实指的是王维心里怎么样啦？（预设：静）所以 王维看到的山是？预设：空山II .王维一生留下来近四百首诗，其中有九十多首，里面都有一个字一空，比方我们熟悉的鹿柴（强调空就是 静。）小结：王维是一个山水田园派诗人，他爱美、喜静、通禅。王维 的空山早已留在了心里。同学们可以再去读读王维的其它作品， 去感受王维的诗中有画，去感受王维的宁静致远，去感受王维爱自然、爱生活的真挚情感。机动环节：师：诗可以读，可以诵，还可以唱。让我们听一听霍 尊唱的山居秋暝板设计:爱自然生活山居秋联空（静）写作手法：以动衬静追求隐居的生活评估