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简单的数据分析说课稿敖院小学 袁 波今天，我为大家说课的题目是人教版三年级数学下册第三单元统计中的第一课时简单的数据分析，我打算从以下几方面来说：一、说教材。先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程第（三）册第（三）单元的内容。这部分内容是建立在学生已有的一些简单的统计图表知识的基础上进行教学的。统计知识在人们的日常生活、生产实践和科学研究中的应用越来越广泛，统计思想是数学中的一个重要思想。义务教育小学数学课程标准中，把统计知识作为小学数学基础知识的重要组成部分并特别强调让学生体会统计的过程,和对统计结果的简单分析，让学生早些掌握一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学知识以解决实际问题的能力。从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使学生从部分数据出发，经过分析从中找出规律，逐步培养处理信息的能力。同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经历一些收集、整理、描述和分析的过程，掌握处理数据的技能等等的要求。为今后进一步学习（统计的有关知识）打下基础，作好铺垫。本小节教学的重点是：在学生认识了一格代表2个单位、5个单位的纵向统计图的基础上，通过两个例题继续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1.体会统计在实际生活中的应用，能根据统计表中的数据完成统计图，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。、能根据统计结果进行决策，提出相关问题。能根据统计后的数据完成横向条形统计图。、明确起始格和其他格表示的单位量不同的条形统计图。培养学生做事的严谨性。提高学生的观察能力和逻辑思维能力。为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的（多媒体课件，绘制有统计表和统计图的小黑板等）。二说说教法学法。“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一、二年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的积极性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。再来说说学法的设想：标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过同桌合作，互相讨论、分析、研究，留给他们足够的思考的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能力。三、说教学过程标准提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思考与合作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”。我特地设计了一下的教学环节：、情景激趣，揭示课题。课的开始，我用课件给同学们出示了阳光超市里陈列了各种各样的矿泉水和饮料的情境图，引出张经理与李阿姨询问销售情况的对话图，从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探究准备了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中的必要性！、师生合作、探究条形统计他图的制作过程。（）引导学生看懂统计表，从中能读懂一些有用的信息。然后根据统计表制作条形统计图，这样有利于教师了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的个性化发展。（）超市张经理也制作了一张统计图，我们一起来认识认识，进而引导学生认识横向条形统计图，并搞清它们之间的区别。（3）通过“我能行”这个环节，让学生完成38页的横向条形统计图，通过同桌检查锻炼学生的判别能力、做事严谨、规范的习惯。3、课件出示光明小学三年级5位同学的身高的统计表，完成本节课教学的第二个重点：认识起始格代表较大单位量，其他格代表较小单位量的条形统计图。这部分我设计了以下几个环节：（1）从统计表你能获得哪些信息，如谁高、谁矮等。(2)接着请学生看着统计图，观察统计图纵轴和我们前边学过的条形统计图有什么不同，同学们会发现起始格代表的单位量较大，与其他格代表的单位量不同。（3）通过学生对几组数据的比较，发现这几组数据较大且比较接近，进而明确用起始格代表较大单位量，其他格代表较小单位量的条形统计图可以解决这个问题。（4）探讨半格的画法以上环节的设计，都是学生在教师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。、总结全课，谈谈该受。这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么收获？谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现.这样，通过交流评价，引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，学会评价自己，评价他人。