小学数学一年级上册教学计划小学数学一年级上册重难点.doc

小学数学一年级上册教学方案 小学数学一年级上册重难点小学数学一年级上册教学方案篇一一 、教学目的 本册教材的教学目的是使学生通过本学期的学习，可以： 1.纯熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写020各数。2.初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各局部名称，初步知道加法和减法的关系，比拟纯熟地计算20以内的进位加法和退位减法。3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4.认识符号“=”、“>”、“5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球。6.初步理解分类的方法，会进展简单的分类。7.在对简单物体的位置关系进展探究的过程中，开展初步的空间观念。8.体会学习数学的乐趣，进步学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9.认真作业、书写整洁的良好习惯。10.通过理论活动体验数学与日常生活的亲密联络。 二、教材分析p 本册教材包括以下的教学内容： 1.数与代数:20以内数的认识和加减法，即教材的第一、三、五、七单元;2.统计与概率：包括分类比拟和简单统计图表，即教材的第二、八单元;3.空间与图形：包括立体图形认识、方位与图形即教材的第四、六单元;4.理论活动：“找找周围的数”和“大蒜有几瓣”。 本册教材的重点教学内容是：20以内数的认识以及20以内的进位加法和退位减法。这两局部内容是学生学习认数和计算的开场，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的根底，是学生终身学习与开展必备的根底知识和根本技能，因此必须让学生实在掌握。 本册教材的难点教学内容是： 20以内的进位加法和退位减法 三、学生分析p 一年级新生刚步入校园，根本上没有形成良好的学习方法和学习习惯，而且生情况复杂。因此，我们要在学习习惯的培养上下功夫，采取各种方法和手段，完成从幼儿向小学生转轨，使他们掌握必要的数学知识和形成良好的学习习惯。 四、教学措施 1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。2、在课堂教学中，注意多些有利于孩子理解的问题，而不是一味的求难、求广。应该考虑学生的思维程度，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。3、少一些呆板的练习，适当布置有趣的作业，通过学生的动手操作，进步其学习的兴趣。加强家庭教育与学校教育的联络，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 教学进度表 准备课“海底世界”数数 1课时 第一单元：快乐的校园10以内数的认识 9课时、找找周围的数 1课时 第二单元：妈妈的小帮手分类与比拟 3课时 第三单元：走进花果山10以内的加减法 18课时 第四单元：有趣的游戏认识位置 2课时、智慧广场 2课时 第五单元：海鸥回来了11-20各数的认识 5课时、智慧广场 2课时 第六单元：谁的手儿巧认识图形 3课时、分积木 1课时 第七单元：小小运动会20以内的进位加法 9课时 第八单元：雪山乐园总复习 5课时 小学数学一年级上册教学方案篇二一、学生情况分析p 一年级学生刚跨入小学，对学校的一切都感到生疏和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。 二、教学内容这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，比一比，15的认识和加减法，认识图形，610的认识和加减法，1120各数的认识，数学乐园，认识钟表，20以内的进位加法，总复习。 三、教学目的 1、纯熟的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写120各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各局部名称，初步知道加法和减法的关系，比拟纯熟的计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=”、“”，会使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。 6、初步理解位置方向，知道上下、前后、左右。 7、初步认识钟表，会认识整时。 8、体会学习数学的乐趣，进步学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、培养认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、通过理论活动体验数学与日常生活的亲密联络。 四、全册教学重点、难点 10以内的加法和20以内的进位加法，这两局部内容和20以内的退位减法是学生学习认识数的计算的开场。在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的根底。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最根底的内容，是学生终身学习与开展必备的根底知识和根本技能，必须让学生实在掌握。 五、内容变动 1、加强了准备性主要表达在第一、二单元1把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”。第一单元“准备课”包括数一数、比多少两局部内容。是由实验教材中的第一、二单元合并而成的。数一数是原来的第一单元，主要目的是理解学生数数的情况和经历。比多少是原来第二单元“比一比”的内容，而原来第二单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了。 2将“位置”由一年级下册提早到一年级上册。第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几定物体的位置”那么删去了。 2、降低了难度 1平面、立体图形的认识分散编排。认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联络。但在实验过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识区分难度较大，不易掌握。因此如今本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。 2只认识整时。“认识钟表”原来包括：认识整时和半时，但实验过程中老师普通反映：半时的认识比拟困难，我们把“半时”的认识移到了二年级上册。本册只认识“整时”。 六、方法与措施： 1、认真研究标准和教科书，提升教学理念，从学生的年龄特点出发，以学生的已有经历为根底，充分利用教材资，寻找学生熟悉的数学生活，使之进入课堂。 2、采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。 3、加强演示、观察与操作，让学生经历用数字和数学符号描绘现实世界的过程。 4、在学习方式上倡导学生自主探究、合作交流。 5、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、偏、广。应该考虑学生实际的思维程度，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。 6、结合教学内容，适时浸透思想品德教育。 7、每月进展作业评比活动一次，比一比看谁学习进步快。 8、对学生坚持正面评价，帮助学生树立学好数学的信心，以促进学生全面开展。小学数学一年级上册教学方案篇三一、情况分析p 刚进入学校的孩子活泼好动 ，天真烂漫，大多数学生思维活泼，学习数学的兴趣较浓，有着良好的家庭教育和学习爱好。通过入学测试全部到达了入学要求。虽然他们有着强烈的好奇心和求知欲。但是 ，他们不懂得怎样去学习 ，也不会学习;有些同学学习才能差，注意力容易分散，所以老师要有层次、有耐心得进展引导，教给学生们学习的方法，培养他们养成爱好学习的习惯，使每个学生都可以顺利地完本钱学期的学习任务。 二、目的要求 1、知识与技能方面： 经历从实际情境中抽象出数的过程，认识20以内的数，并学会读写;初步理解20以内数的组成，认识符号的含义，会用符号或语言描绘20以内加减法的估算。结合详细的情境，初步理解加法和减法的含义;经历探究一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能纯熟地口算一位数加一位数和相应的减法;初步学会20以内加减法的估算。认识钟面及钟面上的整时和大约几时。结合详细的情境认识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过详细物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认识这些形体相应的图形，通过理论活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比拟一些物体的长短、大小和轻重。认识象形统计图和简易统计表，通过理论初步学会简单的分类，经历和体验数据的搜集和统计的过程，并完成相应的图表。根据统计的数据答复简单的问题，能和同伴交流自己的想法。 2、数学思想方面： 初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如数出物体的个数，比拟事物的多少，比拟简单的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中开展思维才能，如在认识20以内数时通过比拟、排列发现这些数之间的联络，在学习“分与合”时开展学生的有序考虑和分析p 、推理才能，在“认钟表”时进展比拟、综合和判断等。能用“分”与“合”的思想进展初步的数学考虑，能联络详细情境探究一位数加、减法，并经历与同伴交流各自算法的过程，正确地、有条理地说明自己的算法;对估计的过程能作出自己的解释。在探究简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关系的过程式中，开展空间观念。感受简单的搜集、整理数据的过程，具有对简单事物和简单信息进展比拟分类的意识，具有简单的统计思想。 三、教学措施 一、培养学生数学学习的兴趣和良好习惯 数学学习的兴趣对于数学学习非常重要。因此注意激发学生的学习兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，首先关注学生参与学习活动的热情，学生答复得对与错或语言是否完好，老师延缓评价，要多鼓励学生积极参与。注意倾听学生的发言，特别注意的是不宜用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生首先喜欢上课、喜欢老师，进而喜欢学数学。学生良好学习习惯的养成，不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立考虑、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。 二、让学生在生动详细的情境中学习数学 教学中，充分利用学生的生活经历，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。例如，在理论活动“小小运动会”的教学中，老师可以将教材中的内容设计成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题;也可以引导学生自己扮演不同的角色，进展模拟表演;还可以结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答。 第 11 页 共 11 页