人教版五年级语文上册《窃读记》教案设计.docx

第 1 1页共 8484页人教版五年级语文上册窃读记教案设计人教版五年级语文上册窃读记教案设计人教版五年级上册语文窃读记教案人教版五年级上册语文窃读记教案学习目标a.相识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前打算1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读”.整体感知第 2 2页共 8484页1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a自读课文，留意生字的读音.b认读生字词.c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品尝“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把第 3 3页共 8484页自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些!”(1)读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一样的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)d 美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读“窃读”的味道.a课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!”b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么?第 4 4页共 8484页c相机指导朗读.深悟“窃读”，回来整体视察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”.其次课时复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么缘由激励“我”窃读.合作探究，深化研读1.合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报沟通.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”第 5 5页共 8484页4.诵读句子.回来整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感爱好的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐.五年级上册人教版窃读记教案窃读记以窃读为线索，描写了作者放学后急匆忙赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才恋恋不舍离开的读书过程。下面是我共享的五年级上册人教版窃读记教案，欢迎大家阅读！【教学目标】1、相识 7 个生字，驾驭 14 个生字及 18 个生词(窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、相宜、知趣、饥肠辘辘、恋恋不舍)。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的困难味道，感悟作者对书、对学问的感情。第 6 6页共 8484页3、学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、精确。4、学会体会含义深刻句子的方法。【设计过程】学案设计教案设计一、初学提纲1、自学生字，找形近字。2、正确读写生字组成的 14 个词语。3、审题，“窃读“是什么意思?4、跳读课文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处。5、联系 3、4 步想一想，课文主要写了一件什么事?6、默读课文，勾画“我”如饥似渴读书的动作的描写及心理描写的句子，批注自己读书的体会。7、赛读难句、难段，看谁读得正确、流利。8、质疑问难。二、深学提纲1、作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地窃读的特别味道，请默读课文，抓住相关句子细细体会并批注自己的感受，你认为作者读书时有哪些特别的味道?从中看出第 7 7页共 8484页作者是一个()的人。2、为了表达中心，作者在写作思路、遣词造句上有什么特点?3、文章开头、结尾有什么特点?三、练习提纲1、听写生字及新词。2、读背文中心理描写、行动描写的佳句。3、仿写：我()后(括号里可填考试、偷吃蛋糕)留意心理活动的细腻描写，留意开头、结尾的写法借鉴。一、整体初读，初识作者窃读味道1、引导正确读写生字新词，留意难字书写2、抓住 3、4、5 题按部就班引导学生用四要素归纳文章主要内容。3、留意反馈勾画人物行动描写、心理描写状况，引导学生谈谈初读后的体会窃读的味道。二、细读探究，体会作者读书味道及人物特点1、行动描写与人物心理交织，写出了作者担忧、惊慌、惧怕、欢乐、兴奋、宠爱、满意酷爱读书，求知若渴。让学生在比用语中体会窃读的味道。2、指导读出窃读的各种味道。第 8 8页共 8484页三、研讨写作思路特点(急匆地)赶担忧(急迫地)找(贪欲地)读惧怕、欢乐一本书读几家书店;藏身读书;雨天读书(恋恋不舍地)放满意、欢乐四、研讨开头、结尾特点1、理解文章结尾含义深刻句子“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”交给体会句子含义方法：读句子，找重点词，联系上下文体会重点词的言外之意。体会句子含义：吃饭长大：长身体的物质需求。读书长大;精神的成长，心灵的成长。2、探讨开头，结尾特点。人教版五年级上册窃读记教案窃读记通过自语式的独白描绘心境，表达作者自己的感情。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。第 9 9页共 8484页教学目标：1.学会梳理叙事类文章的脉络;2.通过描写，体会作者窃读时的心情;3.激励学生珍爱读书，奋勉向上。难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;2.在教学中渗透对学生的思想教化。教学过程：一、解题并检查学生的预习状况。1.“窃”字的含义：(1)通过查字典，找出“窃”字的多个义项。(2)结合课文内容，朗读“窃”字在中的含义。明确：在中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。2.“窃读”的含义：(1)一般含义;(2)放在文中考察其含义。明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不留意时暗中偷读。3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。第 1010页共 8484页二、梳理文章的脉络。(一)分析文中详写的主要事例。问：由题目可知是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中详细具体地写了两件事。同学快速阅读，要求：(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助(2)得到店员的关切帮助，读完了一本好书。感动、感谢(二)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。问：这两次具体描写的事例也告知大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要胜利“窃读”，还得驾驭一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确：(1)发觉“窃读”这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避开引人留意。(不要求逐点答到)第 1111页共 8484页小结：挖空心事，想方设法去读书。三、深化理解作品内容。1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。提示：动作、语言、神态、心理描写。2、学生默读课文，完成思索任务：(1)划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;(2)设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假如我是主子公，我会有何种心情);(3)依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。3、全班沟通留意：(1)学生回答过程中加以提示、引导;(2)朗读方式多样化：学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。4、总结并分析人物形象。问：请同学依据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。四、简述“窃读”的收获。第 1212页共 8484页小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经验，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。五、拓展(古今中外爱读书之例)1、问：其实，还有许多人们爱读书的事例。我信任，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗?(提示：例如中国的成语故事)明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。2、拓展材料(1)引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言;(2)分发材料;(3)指导学生阅读材料及思索题，并布置分组探讨任务。3、总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都非常恶劣，但他们仍酷爱读书，并想尽方法读书。4、联系实际：(1)请同学回忆自己是否也有“窃读”的经验;(2)联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。人教版五年级上册语文窃读记教学教案第 1313页共 8484页【教学目标】、相识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望。【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。【课时支配】课时。【课前打算】、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时第 1414页共 8484页一、谈话导入，激发读书爱好、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经验与感受呢？（学生放谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当的激励与点评。）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）、刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的须要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这原委是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记。、板书课题。、看了这个课题，你有什么疑问？预料：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读的概括实力。）第 1515页共 8484页（学生读书、思索，老师与个别学生沟通。）、引导学生概括课文内容。、自学生词新词。、自学检测：认读生字与写字：老师要引导学生留意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮”din 读；“短暂”中的“暂”读 zn；有 一 些 字 的 笔 划 较 多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生留意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生依据这一特点进行记忆。写字要仔细，留意书写的习惯。体会词语的含义：相宜适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员看法改变时，我就会放下书离开。饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦比方不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来第 1616页共 8484页说像“白日梦”一样不行能实现。恋恋不舍留恋，不忍分别。二、熟读课文，理清课文记叙的线索、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经验与感受的。、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。三、品读课文，体会走进书店的经验、默读第自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。、课件演示第自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地找寻”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。第 1717页共 8484页（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）、她这样去窃读，你们有什么感受？不同的看法。）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。四、置留问题，布置作业、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们接着学习？、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计、窃读记放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店其次课时一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。、回顾课文内容。、过渡：第 1818页共 8484页上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们接着学习这篇课文。（板书课题。）二、品读体验、指名读第自然段，体会我读书的样子与内心：体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。”（课件演示句子。）这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用实力。）体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”（课件演示句子。）欢乐的是什么？恐惊的是什么？你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。）引导学生读出这种困难的内心。、默读自然段：第 1919页共 8484页体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。“胆怯 书店老板发觉”是什么味道？（作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。）“把自己隐藏起来”是什么味道？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。）“赶上天下雨”是什么味道？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）“饿得饥肠辘辘”是什么味道？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。）“日光灯亮起来”是什么味道？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。）“我走出书店时”是什么味道？第 2020页共 8484页（身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。）、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、感悟写法、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生探讨，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延长、以后你应当怎样来读书。、说一说有关读书的名言。五、布置作业第 2121页共 8484页、阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感。、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。板书设计、窃读记贪欲胆怯快乐朴实而又生动感人饥饿恋恋不舍麻木轻松【练习设计】、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、说明划线的词语：我连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。、填空：课文以为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个第 2222页共 8484页场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了。、读了这篇课文最大的感受是什么？、写几条读书的名言。【资料链接】、课外阅读：窃读味道孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只因为我要看的书是恐怖小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。常常窃读也积累了些许阅历：先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习仔细喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发觉可有点难。蹲下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下加上营业员每过分钟就会来个大扫荡，运气不好头一个赶你出去，运气好的见别人被识破了，抓紧放下书，休息去，回来再打长久战。反正不管怎么样，都先出去一趟，再厚着脸皮第 2323页共 8484页回来吧！回来的时候，多少要遭白眼：“不要坐在书上，不要老是看书，你爱买买，不买走人！”读者上曾有一篇窃读记说主子公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。唉，我可没那么好的运气，而且脸皮也不够厚，白看多次不好意思，还是见好就收吧。窃读记教案(人教版五年级教学设计)第 1 课时教具打算：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业：见自测时间教学过程一、导向：1、导语：出示课题窃读记，并齐读课题。提问：（1）窃的原意是什么？窃读是什么意思？答：窃的意思：偷，暗中、偷偷地做一件事，谦辞，古人用来虚心地指自己的建议。文中应当是。（2）题目窃读记可以连起来理解为2、揭示目标：积累词汇和相关学问抓住主要内容,通过品尝语言，感受作者读书的艰辛，理解第 2424页共 8484页并且学习主子公不怕困难、勤于读书的精神。学习运用生动形象的描写方法写人记事。二、自学：1、自读课文后，把文中不相识的字写在黑板的左边，相识的同学就把拼音注上去。2、积累下列词语：2、作者作品及相关学问简介：林海音(19182022)，中国现代闻名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5 岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948 年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学祖母级的人物。林海音对北京有着深厚的情感，城南旧事一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年第三届世界华文作家大会荣获终身成就奖。3、感知内容：第 2525页共 8484页林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经验。快速默读全文，请大家找一找林海音究竟渐渐积累了哪些行之有效的窃读技巧和方法呢？试着用一两句话分别概括出来。假装问价钱（第 9 段）贴在大人身边（第 11 段）以雨天避雨为借口（第 12 段）饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第 14 段）到几家书店读完一本书（第 10 段）藏在书店一角避开引人留意（第 11 段）总结：作者童年时代真是挖空心事，想方设法地去阅读那些名著。在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢？答：一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，求知欲望剧烈、却因为生活的贫困而买不起书，只能无可奈何地到书店里窃读。刚才我们已经了解作者在一次次的窃读过程中积累了如此丰富而有效的方法，那作者是不是每次窃读后都能全身而退呢？原来百密还有一疏，作者小时候的窃读也不是每次都胜利的，文中就记录了她在窃读过程中遭受的一次尴尬。（同学概括）第 2626页共 8484页老师用一个小标题概括作者的这次经验，大家看看合不合适。答：书店受辱。请同学们先快速阅读相关段落，着重品尝这些关键词句（出示 PPT，打出重要词句），体会作者从走进书店到离开书店过程中的心情改变。（分析时留意说明动作和心情的描写）板书：（大一些，不同颜色）老板：粗暴、吝啬我：兴奋悲愤这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢？答：第 1517 段。老师总结：原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店，但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱，结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。三、探讨：小组合作探究过程：学生先独立选择探究品尝点，思索批注，然后在小组内探究、探讨、沟通。1、这次令作者刻骨铭心的屈辱的窃读经验，给作者幼小的心第 2727页共 8484页灵带来如此巨大的创伤，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。在这样的心境下，作者为什么最终还提到记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！呢？这和作者从前的感受好像冲突了啊？为什么呢？答：不冲突。因为作者在这次窃读经验后，又遇到一次截然相反的窃读经验。2、这又是一次什么样的经验呢，请大家试着给它取个小标题吧。答：店员好心相助。（板书，小一些，写在黑板旁边）（假如有学生提到书店受恩的话，可以当场改动）3、经过前次令人尴尬的窃读经验，我不再去书店，很多次我经过文化街，都狠心咬牙地走过去，那后来林海音为什么又去书店窃读了呢？是什么驱使作者这么做的呢？答：求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报纸上知道好多天了。4、老师示范配乐朗读。（假如老师读得好的话，给我一点小小的激励，好不好？）思索：请大家拿起手中的笔，学习老师第一次分析窃读经验时的示范，圈圈划划，感受作者其次次窃读过程中的心情改变。（给学生时间探讨）答：恐惊、惶恐（第 17 段）欢乐、激烈（第 18 段）着急、第 2828页共 8484页忿忿不平（第 19 段）无望（第 20 段）慌张、惊慌（第 21 段）羞涩、感谢、激烈（第 23 段）开心、满意（第 24 段）轻松（第 25段）5、那么这次的窃读使作者的思想感情发生了哪些改变呢？答：作者由第一次的悲愤、自卑、仇恨到现在的充溢感谢。板书：（大一些，不同颜色）老板：粗暴、吝啬我：兴奋悲愤仇恨/感谢、激烈开心、轻松、满意（世态炎凉）（人间暖和）店员：友善、好心6、但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：请看吧，我多留了一天没有卖。（可以等到心情改变梳理得差不多时再说，顺便带到后面的主旨）答：店员怕打搅我、惊吓到我（因为我多么怕受人款待），所以动作都是轻手轻脚的，一方面是体现了他对我的理解，另一方面也说明他对我的敬重。这种理解和敬重其实也是一种爱的体现。所以文章最终一段写到也是在爱里长大的。请大家再找一下还有哪些语句能够使作者体会到自己是在爱里长大的呢？答：我接过书羞涩得不知道该如何表示对他表示我的感谢，第 2929页共 8484页他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本的黑字上。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了。7、总结：这一次作者原本是怀着惧怕、无望的心情胆战心惊地走进了书店，但是受到了一个店员的无私帮助和礼遇，使她最终带着一种开心、满意、感恩的心理走出了书店。在书店饱读了两个多小时之后，作者犹如享受了一次精神的盛宴，收获了学问和才智；更感受到了一种人间真挚的爱和温情。8、在这股热流涌上心头的那一刻，作者感悟到了什么道理呢？（和国文老师激励我用功的话作比较）答：记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！。（PPT）身体的物质需求吃饭长大。作者的欢乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种养分。指精神的成长，心灵的成长。读书长大。被人关爱，被店员静默的关切和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。在爱里长大。第 3030页共 8484页9、思索：我们回过头来来，想一想，既然作者悟出的道理是生活在爱里，在爱里成长的，那为什么还要写第一次受屈辱的窃读经验呢？答：作者写第一次窃读的经验，目的是和其次次窃读形成对比，不同的境遇带给作者的感受也是迥然不同的。正因为有了两次不同的经验，才使作者更能深刻地感受到爱与不爱对于人生成长的巨大区分。10、读课文（读其中的重要语句），再次体会作者的感情。（1）分别请同学读，听一听有没有读出情感。（2）大家齐读重要段落。四、质疑：再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。对句子的理解。我连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。贪欲是指贪得无厌，没有满意的时候。这句话以一个极其生动形象的比方-将满怀读书渴望的我比作一匹饥饿的狼，一页页贪欲地阅读如同饿狼扑食。写出了我剧烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。我很欢乐，也很惧怕-这种窃读的味道！这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是第 3131页共 8484页作者情感的集中体现。我渴望读书，而又无力购买，因此只好窃读。但所谓窃，也无非是只读不买。我在阅读中感受着书籍所带来的才智与欢乐，却时刻胆怯被店员或老板发觉受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与惊慌，使欢乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种困难的、难以言说的感受，正是窃读的味道。我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些！再大些！这句话通过对发愁的表情和欢乐的内心对比描写，趣味盎然地写出我为雨天能够有个足够的理由读书而兴奋无比，更加表现出了我对读书的宠爱。我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。作者用咽了一口唾沫这样一个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满意感、充溢感。这种窃读如同一次精神的盛宴，收获了学问与才智。这时，我总会想起国文老师激励我们的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！吃饭长大指的是身体的物质需求，读书长大则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一第 3232页共 8484页个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。五、自测：1、学完了这篇课文（1）你们想对我们的作者林海音说点什么吗？（2）你们想对将这篇小说选入我们教材的编者说些什么吗？人教版五年级上册窃读记说课稿第一个环节说教材窃读记是九年义务教化人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,由两篇精读课文窃读记 走遍天下书为侣,两篇略读课文小苗与大树的对话 我的“长生果”,选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了“我”对读书的酷爱和对学问的渴望。是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习第 3333页共 8484页一些读书的方法”。在单元中起着以篇带篇的作用。第一课时：整体感知课文，学习生字词，学习 1-7 自然段体会作者窃读时的惧怕和欢乐，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。其次课时：学习第 8-10 自然段，深化理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的的含义。并让学生进行积累，拓展。其次环节说教学目标结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、相识并驾驭中的生字，理解文章中的新词。2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。3、通过本课的学习，使学生体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。教学目标涵盖“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三个维度。为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的味道，感受作者对读书第 3434页共 8484页的酷爱，对学问的渴望。其次个板块说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，我打算采纳的教法是：我采纳了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是：在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。第三个板块：说教学程序一、导语激情，引入新课上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的欢乐和享受，之后告知学生“今日我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受别出心裁，你想知道是为什么吗”这个看似很简洁很随意的闲聊，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习爱好，紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动地参加学习。在学生有了学习的爱好之后揭示课题。正如俗话所说：“良好的开端，等第 3535页共 8484页于胜利的一半。”二、疏通字句，整体感知第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。其次步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。第三步：默读全文，我们再读课文，找一找课文中哪一句话干脆写出了作者“窃读”的味道沟通句子：我窃书是怎样一种味道呢?“我很欢乐，也很惧怕这种窃书的味道本环节支配了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。三、品尝“窃读”,感受爱书之情。(一)、“窃读”伴随着一种困难的感受，你能从文中读出作者的酸、甜、苦、辣吗?从文中找出相关句子，划一划、读一读。选择自己喜爱的方式读课文，一会儿与同学沟通。(二)、重点品读以下 3 个句子。句子 1、“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”(1)画出句中表示动作的词。第 3636页共 8484页(2)从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?句子 2、“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。句子 3、“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些!”这句话通过发愁的表情和欢乐的的内心对比描写，表现了我对读书的宠爱。4、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?(三)、再次品读“窃读”的味道.忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘，经验了担忧、胆怯，最终体验第 3737页共 8484页了惊喜欢乐。在酸甜苦辣的交织中，作者却照旧说“我很欢乐”。(课件出示句子)“我很欢乐，也很惧怕这种窃书的味道!”你从中体会到什么?(对书的酷爱)齐读句子。让学生用味觉的“酸、甜、苦、辣”去含英咀华，干脆而直观，个中味道定能涌上心头，体现了语文课程标准中指出的“敬重学生在学习过程中的独特体验。”这样一来，学生的特性得到培育，在情感上也能形成共鸣。抓住重点，体会是关键，在学生沟通“窃读给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的困难感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!”一句。引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐和恐惊”绽开探讨。让学生采纳自己喜爱的方式读课文。这敬重学生的特性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读爱好。(四)、写话：假如你是书店的老板，面对一个如此宠爱读书却又买不起书的小女孩，你会怎么做?怎么说?这个写话练习，让学生畅所欲自己独特的看法，敬重独特体验，敬重他们的价值取向。(五)、启发思索：作者为了读书，又怕又惧，又累又饿，可她为什么还乐此不疲呢?她欢乐的源泉是什么?第 3838页共 8484页第四板块：板书设计和教学评价窃读记酸苦欢乐甜辣这一板书设计不仅给人以美感，而且奇妙。从横向看，两个是完全相反的词语;纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的味道，点明白主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。本课的教学设计力求体现“以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培育，从而提高学生的语文素养。人教版五年级上册窃读记优质教案文本解读：这篇文章是人教版版五年级上册的一篇课文，是台湾女作家林海音的作品。作者擅长通过自语式的独白描绘心境、表达自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天、留客天”这种天经地义的借口、自我劝慰、在书店里快乐地读下去、有几分童稚、还有几分诡异。在窃读这种氛围中