《小露珠》教学设计（苏教版第五册） 教案教学设计.docx

小露珠教学设计（苏教版第五册） 教案教学设计小学语文第五册英雄查理教学设计 英雄查理教学设计一 教学目标 1、学生能有感情地朗读课文。 2、通过读懂课文内容，从查理的改变中，感受到查理那种和善、乐于助人，举止言行很有“英雄”的风范，及杰西的真诚，对挚友的理解、敬重从中所受到的人性美的教化。 3、对课文内容发表自己的见解。 预设流程 一、过渡引导，读题质疑 1、本组课文，我们围围着“爱”这个主题，学习了哪几个感人的故事?(沟通)今日，我们要一起去相识一位英雄板书：英雄。你们认为英雄应当是怎样的人?(沟通) 2、这位英雄的名字叫查理(补充课题,读题) 3、读了这个题目，你想知道些什么呢? 二、初读课文，感知大意 1、依据导读提示的要求和自己的疑问自读课文，读通读顺。 2、检查学生读书状况。(几个难读的长句子。) 3、探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事? 英雄查理起先并不是英雄板书“非英雄”，后来为什么又称他是英雄呢?板书：英雄? 三、默读课文，聚焦“英雄” 1、你从哪里可以看出查理是个英雄?默读课文，从中找到理由，找到一处，标上1，找到二处标上2，以此类推. 2、沟通理由，老师相机归纳。板书：英雄!为什么用叹号，不用句号(实实在在、不折不扣、真正的英雄。) 3、查理为什么会有这么大的改变?这和哪些人或事有关呢?找一找 4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。) 5、老师小结：是杰西和罗伯特先生的和善、热忱乐观、真诚、信任、理解和敬重变更了查理，原来“爱”是可以变更一个人的。 6、假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 四、拓展延长，升华情感 1、暑假就要结束了，杰西也要回家了，这是他们最终一次见面，他们俩会说些什么呢?(看插图，想象练笔。) 2、读了这个故事，你有什么感想? 3、老师这儿还有一个故事，或许你会发觉更多补充苏珊的帽子，简洁说说体会。 4、师小结：原来，爱不光包括，激励、信任、关切、爱护，也包括，信任、理解、敬重，随着年龄的增长，你会对爱的内涵有更深刻的理解。 5、举荐阅读：爱的教化、感动小学生的100故事、美德的种子。 板书设计： 英雄查理 非英雄 | 英雄! 英雄查理教学设计二 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 课前打算 录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。 谈话揭题 导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。 读题：“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢? 初读感知 学生听课文录音，激发朗读的爱好。 学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 检查读书状况。 a.指名学生分自然段读课文，学生评议。 b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。 探讨沟通。 课文讲解并描述了一个什么故事? 再读质疑 学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a.查理有哪些改变? b.查理为什么会有这么大的改变? 读悟沟通，感受查理的改变 查理有哪些改变?你找到了哪些句子? 老师相机出示以下句子让学生谈感受： a.“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” b.“感谢!”查理显得落落大方。 c.“当然可以。” d.“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” e.“杰西，我会做个英雄。” 老师要引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。 探究查理改变的缘由，评价文中人物 引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢? 你觉得查理的改变和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 你对故事中的这些人物有什么看法? 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。 练习有感情朗读 可以自由组合，分角色感情朗读。 拓展练习 完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。 镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 小学语文第五册西湖教学设计 教材分析： 苏教版第小学语文第五册西湖一课，是本单元介绍祖国漂亮山川的其次篇文章。作者以诗一般清爽的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的宠爱与赞美。 课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按视察依次，循着“远眺近赏月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美高雅的西湖山水图。课文层次清楚，词汇丰富，比方运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些美丽的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确流畅地朗读课文。 3、初读课文，学习部分生字。让学生初步感知西湖的美。 教学重点、难点： 文中生字词多且易读错，是教学难点。 朗读好课文是教学的重点。 课前打算： 写有生字词的小黑板、课文挂图 教学过程： 一、激趣导入 1、板书：天堂知道什么样的地方被称作“天堂”吗?(景色美丽，生活华蜜美妙的地方) 2、俗话说，“上有天堂，下有苏杭”(出示句子)，这“杭”就是指杭州(板书：杭州“杭”是生字，跟读)，而西湖(板书：西湖)，就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。 2、从题目看，会写什么内容?(描写西湖的漂亮景色) 二、初读感知 过渡：课文描写了西湖的哪些漂亮景色呢?现在，让我们跟着作者一起，来一次文中游西湖! 1、先请小挚友拿好书，仔细听老师读课文。这一课的生字特殊多，特殊难读，留意听清晰老师是怎么读的。 2、小挚友都听得很仔细。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：、读准字音，读通句子;、遇到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，假如不理解，可以轻轻用铅笔打个问号;(3)读完后标好小节。 3、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。 (1)出示词语(带拼音)：谁来读读这些词语?(指名读词开火车读齐读。重点读准后鼻音、翘舌音) 素有连绵起伏淡如同特别 漂移掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂 重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令 去掉拼音读。 4、了解大意：小挚友都很聪慧。现在请4个小挚友来读课文，边读(听)边想：文中描写了西湖的哪些美景?(板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯) 5、老师描述引读，初步学习第1节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说 (出示课文第一自然段)，学生齐读。 学习生字“素”，理解“素有”的意思： 字典上共有种说明：abc这里选第种。 第1自然段告知我们什么? 过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢?下节课再学习。 三、学习生字，指导书写 1、你打算用什么方法记住这些生字? 换一换：绵棉犹优、忧浮乳掩淹 加一加：令铃、岭、冷、领 2、如何把字写美丽? 重点提示:掩：左窄右宽，“大”要伸展，盖住“电”; 般：留意“舟”的笔顺;右上部分不要写成“几”; 初：左右部分的起笔一样高。 四、作业 1、钢笔生字描红。 2、练习朗读课文。 英雄查理教学设计（人教版第五册） 课文的故事情节简洁，与学生的生活很接近，因此，在生字等教学上初读课文上我预备加快教学环节。据此，先引导学生依据导语中的要求，默读课文，了解文中的查理的人物形象。小学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。老师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经验中类似的感情阅历去感受，读出感情。 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、学习课文，理解课文内容：了解查理由不是英雄到成为英雄的过程，分析他成为英雄的缘由。 3、在学习的过程中，明白帮助人是一件欢乐的事，懂得挚友之间的理解和敬重也是爱的表现。 教学重难点 1、重点： 在学读懂课文内容，体会人物的思想感情。 2、难点： 理解查理发生改变的缘由。 教学资源 听英雄歌 课时：1课时 教学过程 谈话揭题 导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。 读题：“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢? 初读感知 学生读课文，要求读正确，读流利。 检查读书状况。 a.指名学生分自然段读课文，学生评议。 b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。 探讨沟通。 课文讲解并描述了一个什么故事? 再读质疑 学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a.查理有哪些改变? b.查理为什么会有这么大的改变? 读悟沟通，感受查理的改变 查理有哪些改变?你找到了哪些句子? 老师就以下句子让学生谈感受： a.“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” b.“感谢!”查理显得落落大方。 c.“当然可以。” d.“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” e.“杰西，我会做个英雄。” 老师要引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。 探究查理改变的缘由，评价文中人物 引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢? 你觉得查理的改变和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 你对故事中的这些人物有什么看法? 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。 练习有感情朗读 可以自由组合，分角色感情朗读。 拓展练习 完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。 镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 人教版第五册孔子拜师教学设计 孔子拜师教学设计 学习目标 相识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问”等14个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。 懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。 课前打算 学生读课文，画诞生字。 自制生字词卡片。 搜集孔子、老子的有关资料。 第一课时 一、紧扣课题，引入新课 老师提示课题：17、孔子拜师。 感悟题意。 a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来(年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学学问，学做人)。 b.扣题质疑。 估计学生质疑：孔子是怎样的人?他为什么要拜师?怎样拜师? 初读课文，识字学词 认读生字。 a.同桌相互检查生字的认读状况。 b.指名认读生字。 给生字找“挚友”。 a.给这些生字组词。 b.读词语。 二、细读课文，解难释疑 孔子是怎样的人? 学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。 孔子为什么拜师?怎样拜师? 学生结合课文相关语句来理解。 课件重点出示： a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。 比较这两句话，有什么不同? 从第一句话中，你感受到了什么? 三、课外作业 把自己喜爱的句子抄写下来。 摘抄孔子、老子的名言。 其次课时 一、复习词语 卡片抽读。老师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。 组内检测。小组内仿照老师的方法，相互检查词语的驾驭状况。 二、朗读感悟 自由读课文，把自己感受最深的部分读给同桌听。 展示读课文，同桌互读互听，互提看法。 表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。 品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的相识? 三、指导书写 请学生当“小老师”，指出书写生字的留意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。 请书法好的学生到田字格内范写生字，留意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。 学生写字并写词语。 布置实践活动 活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。 活动筹备。 a.命名。依据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化?学生依据自己打算了解的内容给本次活动命名。 b.组织。自由组成合作小组，举荐一名同学担当组长。 拟定活动安排。由组长组织探讨，共同拟定本次活动的安排。 沟通活动安排。 四、课外作业 根据商定的安排开展活动。 苏教版第五册北大荒的秋天优秀教学设计 北大荒的秋天是苏教版第五册的第五课，这篇文章以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，向我们展示了一副令人憧憬的“北大荒秋天图”。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文二、三、四自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。 3、学习第4自然段先概括，后详细的构段方式。 4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。 教学重点： 品尝本课词句，绽开想象意境，训练感情朗读。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、揭示课题、导入新课。 1.导入：九月，从第一片树叶落地起先，北大荒的秋天就来了。(齐读课题)。通过上节课的学习，北大荒的秋天给你留下了什么样的印象?(美)那就美美地再读课题。 二、复习字词。 出示词语： 第一组： 北大荒转瞬间哗啦啦 锦缎明镜水纹脸庞 大豆忽然映照抖动 演唱银灰挺立赞美 自由读，指名读(正音)，小老师带读。 其次组： 山岭摇铃 fnyùeyndào 翻山越()掩耳盗() 读后选字填空。齐读。 第三组：一碧如洗澄澈见底喧闹非凡 齐读。用这三个词语说说北大荒的秋天详细美在哪儿? 指名沟通，结合回答板书：天空、小河、原野 (设计意图：总分结构是写作上的一大特色，抓住关键词语概括文章的主要内容，也是对文本内容的一个梳理过程。抓住课文的关键句，更能有的放矢地绽开教学。) 三、理解课文，感悟意境。 自读二、三、四自然段，北大荒的秋天美在哪儿呢?选一处最喜爱的景色多读几遍，找找美的语句并画下来。 沟通汇报： 预设一： (一)北大荒的天空 1、一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪?自由读课文第2自然段。 (1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝似乎洗过一样干净。 (2)观赏图片，指导朗读。 2、现在去观赏只有在傍晚时分天空才会出现的那几缕流云吧。读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。 (2)、流云有哪些颜色?“银灰、橘黄、血红”这三个词的特点是什么? 指导读出流云的多彩。 (3)想象一下流云还会有哪些颜色?学习这种构词方式，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，出示图片观赏后，也来说说你想象中的流云的色调。 3、这么多的颜色，书上用一个词语来说就是五彩斑斓。还可以用什么词来说?这么美的流云就像是(漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。) 4、我们一起来观赏一下那似锦的流云。指名读，指导读好这个句子，留意顿号的停顿和“转瞬间”这个词语的指导。 5、指导背诵。 6、小结：听了你们的背诵，我仿佛看到了北大荒那如锦如洗的天空。难怪作者要感叹道：北大荒的秋天真美呀!(齐读)美在-(板书：流云似锦) 预设二： (二)北大荒的小河 1、静之美 (1)哪句话写出了小河的美，你能找到吗? 出示句子：小河澄澈见底，犹如一条透亮的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。 (2)理解“犹如”。这是一个比方句把什么比作什么? (3)小河静静地流淌着，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。 2、动之乐 (1)活泼的小鱼游来了，它打破了这样的安静，带来了另一种美。 出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面忽然漾起了一道道水纹。 小鱼多淘气，它顶着水游过来，水面忽然漾起了一道道水纹。(点击变红：顶漾)漾在这里指什么?换成“荡”字比较。看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何? (2)小鱼的出现，使小河有了勃勃的朝气。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。) 3、动静适宜 (1)假如说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。 (2)小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。我们一起来读：(女生读静静的小河，男生读欢乐的小河。) 4、小结：就在这一静一动中啊，我看到了小河不同的美，作者也看到了，所以作者要感叹道啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)美在-(板书：澄澈见底) (设计意图：写景文的意境是内容与形式的完备统一，其情与景之美是通过精确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品尝语言，全面提高语文素养。) 预设三： 北大荒的原野 1、默读课文第四自然段，要求：这段话围绕那句话来写的，画上“”，分别写了哪些事物，圈出来。 2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书：喧闹非凡)“喧闹非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是喧闹非凡的呢? 原野喧闹非凡，究竟喧闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗? 3.沟通：你读到声音了吗? (1)预设1：(我听到大豆在欢乐。)能找到书上的句子读一读吗?。 出示图片及句子：大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜爱用这样一句话来赞美秋天，(大豆摇铃千里金。) 这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、欢乐、财宝) 带着这样的感觉谁来读读这一句? (2)预设2：你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。) 出示图片及句子：挺立的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢?它们多欢乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。 4.在作者的笔下大豆会欢乐，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫拟人，这样写多有意思呀?我们一起来读。 5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢? 出示图片及句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 引导：其实把人们的心燃烧起来的并不仅仅是榛树叶子，那还有什么呢?出示丰收图，说感受。 看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样?(兴奋、激烈、兴奋)这种兴奋欢乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红：燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。 5.这一段话先概括写了原野的喧闹非凡，再从大豆、高粱、榛树详细绽开写出了怎样喧闹。有总有分，条理很清晰。师生合作按总分结构读。 6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读) 7、北大荒的原野一眼望不到边，作者无法把广袤无垠的原野上的喧闹景象一一写出。看!原野上还有哪些喧闹景象呢?出示课件，观赏田野里、草地上、果园里、花园里的各种景象，而后学着写几种景物，做到有拟人、比方、声音、色调或动作。 (设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用全部者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的华蜜与快乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特别的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。) 8、小练笔点评。 四、总结。 到处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创建了美，用他们的双眼发觉了美。使得从前的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。 五、布置作业： 1、完成本课写字课堂。 2、背诵一到四自然段。 3、课外自由阅读可爱的草塘。 板书设计： 天空流云似锦 北大荒的秋天美小河动静适宜 原野喧闹非凡 教学反思： 北大荒的秋天描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对北大荒的酷爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段：秋天来了、景色真美、物产丰富、赞美之情。其中，其次部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的漂亮富裕。依据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试： 一、利用课件，呈现情境 儿童宠爱色调艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童主动性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。接着，我又通过课件出示了流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人不由自主地喊了起来。然后，结合教学过程，我将北大荒的小河、原野等图片及文字一一呈现在学生眼前，以此丰富学生对于北大荒的感性相识，在详细可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。 二、以读为本，培育实力 语文课程标准中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”让学生驾驭基本的语文实力，是低中年级语文教学的重点。北大荒的秋天是一篇写景的文章，作者以饱满的感情和浓郁的色调，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的教材。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、竞赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此观赏和品尝作者那种简练而又多姿多彩的表达方式，培育学生的审美实力。课文第三自然段描写小河的文字极其美丽，我很希望让学生将这段话读好。小河美，美在它的澄澈见底，更美在小鱼欢快的逆水而游。精读时，我主要引导学生抓住关键词语，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的朝气。这时，假如说静静的小河躺在大地的怀抱中，是一种安静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们要在读中细细品尝。首先，我示范读。接着，学生自己练读。然后，我再指名读。最终，全班齐读。这一段，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。 三、丰富想象，说写训练 首先，我让学生轻读第四自然段，说说北大荒的原野美在哪?这时，学生纷纷回答，有的说到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声;还有的说听到了挺立的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：大豆为什么欢乐?高粱为什么唱歌呢?榛树叶子为什么把人们的心也给燃烧起来了呢?体会原野之美不止在于风景，更美的是辛勤劳动带来的丰收喜悦之情。然后展示图片，绽开想象，你能不能也学着文章中的比方、拟人方式来说几句呢?通过这样的训练，既训练了语言表达，培育了想象实力，又能进一步巩固课文的内容。 四、段式训练，感知结构 段式训练是三年级的一个重要的学段目标。而课文中的第四自然段为段式训练供应了一个特别好的载体。我让学生在段中找出中心句，并且围绕这句话写了哪几种事物，就是为了体会总分这种构段方式。 不足之处： 1、课堂时间没有合理支配好，导致拖课了。缘由有几点：课堂容量大了一些，抓的点过多;复习生字词太细，费的时间太多;有几处细微环节反应不够机灵，例如，在教学2自然段中，指导学生朗读不够到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。这也导致延误了时间。 2、过高估计了学生的实力。比如要求学生用三个四字词语来概括课文的内容，在我备课时以为这会是很简单的，结果卡壳了。比如要求学生写写秋天原野上的喧闹情景，还要求有拟人、有比方、有声音、有动作、有色调，结果发觉好多学生无从下笔。是不是该先示范一下呢?终归这些孩子课外积累的语言少得可怜。 3、从课堂反应中看，学生品词析句的实力还很弱，或许这是我今后在课堂教学中要进行强化的一项训练。 苏教版第五册18课小稻秧脱险记教案 教材分析： 这是一篇好玩的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。文章采纳拟人化的手法，形象地写出了杂草对小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对爱护小稻秧所起的重要作用。 课文分为“遇险”、“脱险”两大部分。第一部分：第一至第五自然段，写小稻秧遇险了;第三至五自然段，写小稻秧脱险了。 全文充溢童趣，语言生动，对话富有特性，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。通过学习，不仅让学生知道一些相关的农业学问，更能培育学生爱科学、学科学、用科学的志趣。 依据中段课程目标要求，本课的特点以及三年级学生的接受实力，我把课分为两课时。详细设计如下： 第一课时 教学目标： 1.借助拼音读准本课18个生字，重点写好“险、杂”。 2.结合语句理解“激烈、气概汹汹、蛮不讲理、不由分说”等关键词语的意思，并会用“纷纷、激烈”造句。 3.正确、流利、有感情地朗读课文第一部分。 4.学习课文第一部分小稻秧遇险了。知道杂草对小稻秧的危害。 教学重点： 读准生字读音，结合语句理解词语“激烈、蛮不讲理”等;知道小稻秧遇到了什么危急。 教学难点： 结合语句词语，有感情地朗读杂草的话。 教学打算： 课件 课前谈话： 同学们在没有上课之前，我们先来相互相识一下。我先来自我介绍：我叫王允，大家假如看过三国演义，对这么名字就不生疏。对!貂禅的干爹，运用美人计离间了吕布和董卓，并除掉了大害董卓。王允很才智哟!记住我了嘛?那么谁情愿介绍一下自己，让我也记住你啊?(学生介绍自己)好，我们已经相识了，老师也希望我们能通过这节课成为挚友，并邀请你们去我们台儿庄的古城做客，好不好? 嬉戏导入新课 同学们，你们都喜爱看童话故事嘛?我们玩个嬉戏好不好?我说你猜?我说一句故事中的台词，你们猜出故事的名字。好吗? “芝麻芝麻开门吧”阿里巴巴与四十大盗 “魔镜啊魔镜，请你告知我，谁是全国最漂亮的女人?”白雪公主 “我肯定还会回来的!”喜羊羊与灰太郎 好，看来在同学们的小脑瓜里已经装了不少童话故事，这节课就让我们带着这种欢乐，一起走进一篇科普性的童话故事小稻秧历险记 教学过程： 一、板书课题，指导生字“险”的写法。齐读课题。 师：请同学们伸出手来，跟老师一起书写题目。写时留意“稻”字左右结构，左边窄些，右边略宽些;“秧”字同样;重点指导本课生字“险”，双耳遮住半个脸。提示右边中间的一横，千万别遗忘了。写后，大家闭眼再写一个“险”字。 生：书空“险”字。 二、检查课文预习状况。 师：同学们在课前读几遍课文了?伸出手指头告知我。好，看来大家已经预习的不错了。那王老师可要提高检查的难度了，咱们来个刺激的好不好?老师把带有生词娃娃语句都藏到了稻草里面，稻草的个头越大题的难度越大，自己选择，来挑战。你敢挑战嘛? 好!谁先来挑战?(学生选择几号就出示几号题。) 指名挑战 1号题：不一会儿，杂草纷纷倒了下去。 读准红色词语，相机指导书写“杂”：上下结构，留意下面其次笔是竖勾，不要写出竖。学生书空。 2号题：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气概汹汹地嚷道：“快把养分交出来!” 读正确“争吵”、“气概汹汹”，理解激烈，并用“激烈”造句。 理解“嚷”，怎样读才是“嚷”? 3号题：喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平常你们欺压小稻秧，现在轮到你们倒霉了。” 指名读句子。带着读一读红色的词语。读正确句子的同时，提出自己不明白的问题。知道什么是“喷雾器”和“除草剂”。 同学们挑战好玩吗?还想再来一题吗?谁敢挑战最终一题? 4号题：小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正须要养分，怎么可以交给你们呢?”这群杂草不由分说，一拥而上，舍命地跟小稻秧抢养分。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。 指名读，正音。找学生带领读红色的词语，再读这一段。 三、朗读全文，整体感知课文，梳理课文结构，知道课文讲了一件什么事? 通过刚才的挑战，我发觉同学们预习实力真强呢!那么这篇课文究竟讲了一件什么事呢?请同学们再次朗读课文，思索课文讲了一件什么事? 学生朗读课文。 指名回答。要求学生用自己的话简要的说一说课文内容。 同学们假如把课文分为两部分的话，你觉得哪几小节为第一部分?哪几小节为其次部分?为什么? 可以小组探讨一下。 小结：课文讲了小稻秧遇到了被杂草抢养分的危急，后来在喷雾器的帮助下，脱险了的故事。课文分为遇险和脱险两部分。 四、学习课文第一部分：遇险 出示学习指导：默读课文的一、二小节，想一想这是一群()的杂草，从哪些词语看出来的?怎样读好这些词语? 1.学生默读课文思索问题。 2.同位之间探讨一下，练习读一读。 3.指名汇报：这是一群蛮不讲理的的杂草。从“气概汹汹、蛮不讲理、不由分说、抢”等词语体会出来的。 4.指导有感情地朗读杂草的话。表现出杂草蛮不讲理的样子来。 5.师生合演遇险经过。 五、巩固所学内容 选词填空： 气概汹汹蛮不讲理一拥而上不由分说 一天，水稻田里发生了激烈的争吵，一群杂草()地要小稻秧把养分交出来。小稻秧不情愿交出养分，这群杂草()，()地跟小稻秧抢养分，真是()!小稻秧遇险了。 六、总结下课 同学们这节课我们一起学习了小稻秧遇险的经过，那么小稻秧如何脱险的呢?我们下节课接着学习。 语文A版第五册海底世界教学设计 一教学目的： 1能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写详细的。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那个自然段。3了解海底景色奇异，物产丰富，体会作者的宠爱之情，产生探究大自然奇妙的爱好。 二