《小露珠》教学设计(苏教版第五册) 教案教学设计.docx
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1、小露珠教学设计(苏教版第五册) 教案教学设计小学语文第五册英雄查理教学设计 英雄查理教学设计一 教学目标 1、学生能有感情地朗读课文。 2、通过读懂课文内容,从查理的改变中,感受到查理那种和善、乐于助人,举止言行很有“英雄”的风范,及杰西的真诚,对挚友的理解、敬重从中所受到的人性美的教化。 3、对课文内容发表自己的见解。 预设流程 一、过渡引导,读题质疑 1、本组课文,我们围围着“爱”这个主题,学习了哪几个感人的故事?(沟通)今日,我们要一起去相识一位英雄板书:英雄。你们认为英雄应当是怎样的人?(沟通) 2、这位英雄的名字叫查理(补充课题,读题) 3、读了这个题目,你想知道些什么呢? 二、初读
2、课文,感知大意 1、依据导读提示的要求和自己的疑问自读课文,读通读顺。 2、检查学生读书状况。(几个难读的长句子。) 3、探讨沟通:课文讲了一个什么感人的故事? 英雄查理起先并不是英雄板书“非英雄”,后来为什么又称他是英雄呢?板书:英雄? 三、默读课文,聚焦“英雄” 1、你从哪里可以看出查理是个英雄?默读课文,从中找到理由,找到一处,标上1,找到二处标上2,以此类推. 2、沟通理由,老师相机归纳。板书:英雄!为什么用叹号,不用句号(实实在在、不折不扣、真正的英雄。) 3、查理为什么会有这么大的改变?这和哪些人或事有关呢?找一找 4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)
3、5、老师小结:是杰西和罗伯特先生的和善、热忱乐观、真诚、信任、理解和敬重变更了查理,原来“爱”是可以变更一个人的。 6、假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢? 四、拓展延长,升华情感 1、暑假就要结束了,杰西也要回家了,这是他们最终一次见面,他们俩会说些什么呢?(看插图,想象练笔。) 2、读了这个故事,你有什么感想? 3、老师这儿还有一个故事,或许你会发觉更多补充苏珊的帽子,简洁说说体会。 4、师小结:原来,爱不光包括,激励、信任、关切、爱护,也包括,信任、理解、敬重,随着年龄的增长,你会对爱的内涵有更深刻的理解。 5、举荐阅读:爱的教化、感动小学生的100故事、美德的种子。 板书设计
4、: 英雄查理 非英雄 | 英雄! 英雄查理教学设计二 学习目标 正确、流利,有感情地朗读课文。 理解课文内容,体会查理发生的改变,感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 课前打算 录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。 谈话揭题 导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。 读题:“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢? 初读感知 学生听课文录音,激发朗读的爱好。 学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。 检查读书状况。 a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
5、b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。 探讨沟通。 课文讲解并描述了一个什么故事? 再读质疑 学生默读课文,边读边画出不理解的内容。 初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a.查理有哪些改变? b.查理为什么会有这么大的改变? 读悟沟通,感受查理的改变 查理有哪些改变?你找到了哪些句子? 老师相机出示以下句子让学生谈感受: a.“不,英雄查理从来不随意拿别人的东西。” b.“感谢!”查理显得落落大方。 c.“当然可以。” d.“查理虽然淘气,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。” e.“杰西,我会做个英
6、雄。” 老师要引导学生体会到查理的确变了,变得有礼貌了,变得诚恳、实信了,变得有上进心了,自信了。 探究查理改变的缘由,评价文中人物 引导谈话:查理为什么会有这么大的改变呢? 你觉得查理的改变和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 你对故事中的这些人物有什么看法? 学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。 练习有感情朗读 可以自由组合,分角色感情朗读。 拓展练习 完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。 镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。 小学语文第五册西湖教学设计 教材分析
7、: 苏教版第小学语文第五册西湖一课,是本单元介绍祖国漂亮山川的其次篇文章。作者以诗一般清爽的语言描绘了西湖的秀丽风光,字里行间饱含了作者对西湖风光的宠爱与赞美。 课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按视察依次,循着“远眺近赏月下”的线索,紧紧扣住景物的特点,为我们描绘了一幅秀美高雅的西湖山水图。课文层次清楚,词汇丰富,比方运用贴切、生动、自然,文笔通达流畅。因此,本课的学习应将这些美丽的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主,以增加学生的语言及文化积累。是一篇培育学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好教材。 教学目标: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、能正确流畅地
8、朗读课文。 3、初读课文,学习部分生字。让学生初步感知西湖的美。 教学重点、难点: 文中生字词多且易读错,是教学难点。 朗读好课文是教学的重点。 课前打算: 写有生字词的小黑板、课文挂图 教学过程: 一、激趣导入 1、板书:天堂知道什么样的地方被称作“天堂”吗?(景色美丽,生活华蜜美妙的地方) 2、俗话说,“上有天堂,下有苏杭”(出示句子),这“杭”就是指杭州(板书:杭州“杭”是生字,跟读),而西湖(板书:西湖),就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。 2、从题目看,会写什么内容?(描写西湖的漂亮景色) 二、初读感知 过渡:课文描写了西湖的哪些漂亮景色呢?现在,让我们跟着作者一起,来一次文中游西湖!
9、1、先请小挚友拿好书,仔细听老师读课文。这一课的生字特殊多,特殊难读,留意听清晰老师是怎么读的。 2、小挚友都听得很仔细。有些都迫不及待地想自己来读了,那就读吧,读的时候要做到:、读准字音,读通句子;、遇到生字组成的词语多读几遍,并想想他们在句子中的意思,假如不理解,可以轻轻用铅笔打个问号;(3)读完后标好小节。 3、检查自学效果:现在,老师想听听你们读得怎么样。 (1)出示词语(带拼音):谁来读读这些词语?(指名读词开火车读齐读。重点读准后鼻音、翘舌音) 素有连绵起伏淡如同特别 漂移掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂 重点指导:前鼻音:绵、淡、掩、般翘舌音:初后鼻音:令 去掉拼音读。 4、了解大意
10、:小挚友都很聪慧。现在请4个小挚友来读课文,边读(听)边想:文中描写了西湖的哪些美景?(板书:山峦湖水 湖堤小岛 华灯) 5、老师描述引读,初步学习第1节:西湖三面环山,层峦叠嶂,湖水安静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境。因此人们常说 (出示课文第一自然段),学生齐读。 学习生字“素”,理解“素有”的意思: 字典上共有种说明:abc这里选第种。 第1自然段告知我们什么? 过渡:为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢?下节课再学习。 三、学习生字,指导书写 1、你打算用什么方法记住这些生字? 换一换:绵棉犹优、忧浮乳掩淹 加一加:令铃、岭、冷、领 2、如何把字写美丽?
11、 重点提示:掩:左窄右宽,“大”要伸展,盖住“电”; 般:留意“舟”的笔顺;右上部分不要写成“几”; 初:左右部分的起笔一样高。 四、作业 1、钢笔生字描红。 2、练习朗读课文。 英雄查理教学设计(人教版第五册) 课文的故事情节简洁,与学生的生活很接近,因此,在生字等教学上初读课文上我预备加快教学环节。据此,先引导学生依据导语中的要求,默读课文,了解文中的查理的人物形象。小学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。老师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经验中类似的感情阅历去感受,读出感情。 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、学习课文,理解课文内容:了解
12、查理由不是英雄到成为英雄的过程,分析他成为英雄的缘由。 3、在学习的过程中,明白帮助人是一件欢乐的事,懂得挚友之间的理解和敬重也是爱的表现。 教学重难点 1、重点: 在学读懂课文内容,体会人物的思想感情。 2、难点: 理解查理发生改变的缘由。 教学资源 听英雄歌 课时:1课时 教学过程 谈话揭题 导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。 读题:“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢? 初读感知 学生读课文,要求读正确,读流利。 检查读书状况。 a.指名学生
13、分自然段读课文,学生评议。 b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。 探讨沟通。 课文讲解并描述了一个什么故事? 再读质疑 学生默读课文,边读边画出不理解的内容。 初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a.查理有哪些改变? b.查理为什么会有这么大的改变? 读悟沟通,感受查理的改变 查理有哪些改变?你找到了哪些句子? 老师就以下句子让学生谈感受: a.“不,英雄查理从来不随意拿别人的东西。” b.“感谢!”查理显得落落大方。 c.“当然可以。” d.“查理虽然淘气,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
14、e.“杰西,我会做个英雄。” 老师要引导学生体会到查理的确变了,变得有礼貌了,变得诚恳、实信了,变得有上进心了,自信了。 探究查理改变的缘由,评价文中人物 引导谈话:查理为什么会有这么大的改变呢? 你觉得查理的改变和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 你对故事中的这些人物有什么看法? 学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。 练习有感情朗读 可以自由组合,分角色感情朗读。 拓展练习 完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。 镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。 人教版第五册孔
15、子拜师教学设计 孔子拜师教学设计 学习目标 相识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问”等14个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品德。 懂得为学要勤奋、虚心,永不满意,为人要真诚、无私、敬重师长。 课前打算 学生读课文,画诞生字。 自制生字词卡片。 搜集孔子、老子的有关资料。 第一课时 一、紧扣课题,引入新课 老师提示课题:17、孔子拜师。 感悟题意。 a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来(年轻的孔子拜学问渊博的老子为师,学学问,学做人)。 b.扣题质疑。 估计学生质疑:孔子是怎样的人?他为什么要拜师?
16、怎样拜师? 初读课文,识字学词 认读生字。 a.同桌相互检查生字的认读状况。 b.指名认读生字。 给生字找“挚友”。 a.给这些生字组词。 b.读词语。 二、细读课文,解难释疑 孔子是怎样的人? 学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。 孔子为什么拜师?怎样拜师? 学生结合课文相关语句来理解。 课件重点出示: a.曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿、日夜兼程,几个月后,最终走到了洛阳。 b.曲阜到洛阳相距很远,孔子走了几个月,才走到了洛阳。 比较这两句话,有什么不同? 从第一句话中,你感受到了什么? 三、课外作业 把自己喜爱的句子抄写下来。 摘抄孔子、老子的名言。 其次课时 一
17、、复习词语 卡片抽读。老师将词语卡片随机抽出,指名学生认读。 组内检测。小组内仿照老师的方法,相互检查词语的驾驭状况。 二、朗读感悟 自由读课文,把自己感受最深的部分读给同桌听。 展示读课文,同桌互读互听,互提看法。 表演读课文,把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。 品读升华。听了刚才的朗读,你对孔子、老子又有哪些新的相识? 三、指导书写 请学生当“小老师”,指出书写生字的留意点,如,“迎”字不要多一点,“尘”字上面的“小”不要带钩。 请书法好的学生到田字格内范写生字,留意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构,左窄右宽。 学生写字并写词语。 布置实践活动 活动总动员。孔子、老子创立的儒家文
18、化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库,让我们开展一次活动,去了解一下生活中的传统文化,去感受一下这丰富多彩的传统文化。 活动筹备。 a.命名。依据教材提示,你想了解生活中的哪些传统文化?学生依据自己打算了解的内容给本次活动命名。 b.组织。自由组成合作小组,举荐一名同学担当组长。 拟定活动安排。由组长组织探讨,共同拟定本次活动的安排。 沟通活动安排。 四、课外作业 根据商定的安排开展活动。 苏教版第五册北大荒的秋天优秀教学设计 北大荒的秋天是苏教版第五册的第五课,这篇文章以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,向我们展示了一副令人憧憬的“北大荒秋天图”。 教学目标: 1、
19、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文二、三、四自然段。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,积累一些好词、好句。 3、学习第4自然段先概括,后详细的构段方式。 4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个漂亮富裕的地方,培育学生酷爱祖国的思想感情。 教学重点: 品尝本课词句,绽开想象意境,训练感情朗读。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、揭示课题、导入新课。 1.导入:九月,从第一片树叶落地起先,北大荒的秋天就来了。(齐读课题)。通过上节课的学习,北大荒的秋天给你留下了什么样的印象?(美)那就美美地再读课题。 二、复习字词。 出示词语: 第一组: 北大荒转瞬间哗啦啦 锦缎明镜水纹脸庞 大
20、豆忽然映照抖动 演唱银灰挺立赞美 自由读,指名读(正音),小老师带读。 其次组: 山岭摇铃 fnyeyndo 翻山越()掩耳盗() 读后选字填空。齐读。 第三组:一碧如洗澄澈见底喧闹非凡 齐读。用这三个词语说说北大荒的秋天详细美在哪儿? 指名沟通,结合回答板书:天空、小河、原野 (设计意图:总分结构是写作上的一大特色,抓住关键词语概括文章的主要内容,也是对文本内容的一个梳理过程。抓住课文的关键句,更能有的放矢地绽开教学。) 三、理解课文,感悟意境。 自读二、三、四自然段,北大荒的秋天美在哪儿呢?选一处最喜爱的景色多读几遍,找找美的语句并画下来。 沟通汇报: 预设一: (一)北大荒的天空 1、一
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